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1、如何开展有效的折纸教学摘要：折纸是我国的一项传统手工活动，在折折叠叠的过程中总是能表现出不同的变化和独特的艺术来。对于幼儿来说，折纸可以使他们认识几何形体，辨别纸的方位，懂得什么是边，什么是角，以什么为中心，以及上下左右正反等术语。折纸活动取材容易，经济实惠，不受时间、空间的限制，是典型的训练手脑并用、手眼协调的活动，因此幼儿园有必要提高折纸教学的有效性。 /1/view-12179397.htm关键词：折纸教学 幼儿园 有效在幼儿园实际开展的折纸教学活动中，教师常常会有如下困惑：第一，折纸教学内容的选择随意性强，不够系统；第二，教师的示范讲解不清楚，幼儿听不懂，或时间长，幼儿注意力不够集中；
2、第三，幼儿人数多，完成作品的速度相差甚多，教师无法一一指导，先完成作品的幼儿更是无所事事，严重影响了教学效果，而且幼儿不珍惜折纸作品，将作品随处丢弃。针对以上教师的几点困惑，我做出了如下探索。一、运用生动有趣的语言，调动幼儿多种感官，激发其折纸的兴趣趣味性的语言符合幼儿的心理和语言发展的规律，可帮助他们展开想象的翅膀。运用生动浅显易懂的语言不但能吸引幼儿的注意力，而且能激发幼儿的兴趣。例如：在教幼儿折三角形时，可以先出示一个“正方形”，然后说：“今天来了一只小蜗牛，要爬到那里去，小朋友，你们要仔细观察它是怎么爬的哦！”教师演示正方形变三角形的过程，短短的几句话和演示，使幼儿感到新奇、有趣，他们
3、一个个兴致勃勃地跟着教师动手折了起来。教师在讲解折纸时，可以将枯燥的折纸步骤用生动有趣的儿歌或简短的故事情节，帮助幼儿理解并掌握。如，折“房子”时，孩子们对两边向中心折这句话不能理解，尽管教师要求他们要把纸的两边与中心线对齐，但总有部分幼儿不是折歪了就是中间留有缝，虽几经纠正，但效果仍然不佳，于是教师就风趣地说：“妈妈不在家，请你帮小白兔把门关紧，两扇大门要和中间的线对齐关下去，可别歪了，中间也不能留有缝，要不然大灰狼就会进来把小白兔吃掉。”一听这个，孩子们都非常小心，看到同伴发出了声音也会提醒，他们怀着保护小白兔的情感，认真地把两扇大门合了起来，并且与中心线也对齐了。后来，只要教师一说把大门
4、关紧，小朋友们立刻知道是两边向中心折，而且折叠得很整齐，而这也为以后理解相关的折叠方法打下了良好的基础。二、有目的、有计划地开展折纸活动，提高幼儿动手能力折纸活动不同于其他美术活动那样形式多样，它是最枯燥、最具有挑战性的美工活动，更需要教师用心钻研，有目的有计划地根据幼儿的年龄特点制定教学内容，真正发挥它的时效性，促进幼儿动手能力的发展。（一）循序渐进，分类归纳教学内容折纸有一定的规律，折纸作品都是在一定的基本形的基础上，进行千变万化，构成不同的作品，根据这一个特点，我们在教幼儿折纸时，不能单个地教，而是要从基本形入手，掌握基本技能。如：（1）对边折：将正方形或长方形纸两边相对折叠，成为两个长
5、方形。（2）对角折：用正方形纸，将两角相对折叠，围成两个直角三角形。（3）集中一角折：在正方形纸的对角线上，移相邻的两边相对折叠。（4）集中一边折：在正方形或长方形的中线上，将相邻的两边相对折叠。（5）四角向心折：将正方形纸先折两条对角线，找出中心点，然后将四个角分别向中心点折。（6）双正方折：用正方形纸，先对边折，再根据中线一边向前，一边向后折，从中间撑开，压平。（7）双三角形：用正方形纸，先对角折，再根据分角线一边向前，一边向后折，从中间撑开，压平等。孩子手指动作的发展是从不协调到协调，从协调到灵活。所以教孩子折纸应该由易到难，循序渐进。如：小班以对边折、对角折、集中一角折的基本折法上进行
6、变化；中大班则可以在四角向心折、双三角形、双正方形、双菱形的基础上进行变化。这些充分考虑了幼儿的年龄特点和接受水平，不至于让幼儿产生畏难情绪。教师可以将折纸内容按折纸基本形进行分类以后，折法相近的内容放在一块教，可起到事半功倍的效果。如，小班幼儿在练习对角折“正方形三角形”可先折成红旗、热带鱼、花、杯子、船、手提包等内容，在循序渐进中掌握折纸技能。（二）运用口令，提高折纸效果在折叠过程中，幼儿往往还没有将前一步折齐抹平，就急于折下一步，结果折出来的成品很粗糙，作品容易散开。于是在教学中，教师要强调幼儿折完一个步骤将右手放在折线上，运用口令“一、二、三”抹三次，将折线压平。一方面可以提高折纸作品
7、的效果，另一方面也培养了幼儿良好的折纸常规。三、提供丰富的折纸材料，满足不同幼儿的需要（一）提供多种纸材料是幼儿动手制作的物资条件，在幼儿折纸时，教师可用丰富的材料，如各种纸质（废旧挂历、报纸、包装纸等）满足不同幼儿的需要。如：先完成作品的幼儿，可以尝试用不同纸质的纸张练习新本领，也可以复习学过的折纸，不再无所事事。（二）提供图解图解可以提高幼儿的自学能力，使其摆脱对教师的依赖，因此教师可以先将范例的每个折叠步骤画下来，制成一张完整的、规范的大折纸图。让幼儿先观察作品是怎样的，有哪几步组成，接着观察一共有几步，看看哪一步有困难，针对幼儿的困难，教师重点讲解示范，并准备一些小张的折纸步骤图，让幼
8、儿按需选择，摆脱对教师的依赖。教师还可以为幼儿准备一些成品材料，如：折好形状的物体（可让幼儿拆开重折），让幼儿在拆折中观察并学会折纸。四、创设折纸作品展示区，对幼儿进行美的熏陶环境是幼儿园教育中不可忽视的重大资源。蒙台梭利曾大力提倡环境带给孩子的教育作用，也有许多教育家都说过“环境即教育”的思想。于是我们将折纸作品与环境相互作用，让幼儿参与环境的创设，成为真正的主人。（一）折纸作品与环境整合零散的折纸作品不便于收集，导致幼儿随处乱丢，不爱惜作品，于是教师可以充分利用班级展示墙与室内空间悬挂，将幼儿的作品形成主题布置，成为班级一道亮丽的风景线。如：根据主题活动春天来了，教师事先在展示墙布置好一幅
9、简单的春天背景图（蓝蓝的天空，清澈的小河，发芽的柳树，绿油油的草地）通过开展系列折纸活动，让幼儿将折纸作品不断丰富，形成了一幅美丽的春景图：河里一群群小鸭快乐地游来游去，草地上盛开了五颜六色的鲜花，蝴蝶在花中飞舞。一朵朵盛开的牵牛花象一个个小喇叭吹着动听的歌。（二）折纸与多种形式的手工活动结合在折纸教学中，我们可以将折纸与贴、剪、添画相结合。如：折好房子可将房子贴在图画纸上，并引导幼儿在周围添画栅栏、小动物或花、草、树等。这样既美观又方便幼儿保存作品。还可以将折纸与手工制作相结合。如：妇女节时，教师可以教幼儿折花，并将花粘贴在吸管上，进行装饰，送给妈妈，这样不但使折纸作品变得丰富多彩，而且增强了幼儿对折纸活动的兴趣，并激发了幼儿爱妈妈的情感。折纸不仅可以提高幼儿的观察力、理解能力、灵活手指的动作、发展幼儿的目测能力、训练大脑的记忆，还可以激发幼儿的创作兴趣和欲望。通过折纸，幼儿还可以了解我国古老的文化，从中受到潜移默化的艺术熏陶和教育。有人说“心灵才会手巧”，也有人说：“手巧才会心灵”。不管是心灵手巧还是手巧心灵，都有一定的道理。教师一定要充分发挥折纸活动的魅力，培养出一个个心灵手巧的孩子！
