《数学教师要注重课堂练习的设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学教师要注重课堂练习的设计.docx（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、数学教师要注重课堂练习的设计摘 要：新课标要求教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，组织行之有效的练习，使之能有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，适应不同程度学生的需要。众所周知，练习是教学的重要环节，既是检查学生新知识掌握程度的重要手段，又是教学效果的最真实可靠的反馈。如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新理念下教师们所应该思考的问题。 关键词：数学教师；注重；课堂练习；设计数学教学是分单元进行的，每一单元包含几个“知识块”，同一“知识块”的几个教学课时又有不
2、同的侧重点（或叫知识点）。课堂练习作为整个教学过程中的一个重要环节，它是学生把基础知识转化为各种能力的外部条件。九年制义务教育小学数学教学大纲就明确指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段”。而且在“三环导学教学”中也提出了“引是前提，学是重点，练是保证”的思想。的确我们的学生正是借助于我们安排的各种练习题的刺激，积极进行思维活动，进而完成其学习任务的。它对学生能否真正理解课堂内容起关键作用。设计好练习，也就成为数学教学的重点所在。如何使课堂练习真正起作用。一、要摒除一些已经出现的不良倾向一些教师为图省事，往往过于依赖书本。所有的练习来自于书本且不加选择。书上的练习不是不好，
3、只是书上的练习有共性，是最基本的东西。一些针对本班学生情况的、土产的、有版权的练习仍需要我们精力地设计。也只有这样，我们的学生练起来才会更省时更有成效。如：小数点的移动引起小数大小的变化：一老师设计1.550.5=（）5。我认为效果就很好。还有一些教师在练习过程中留给学生的思维时间过于的短，练习的要求又太单一，或者要求实践的作业流于形式，如教学1/4的折法时，没有考虑到折法不同与折出来的形状不同，不能只流于形式。再如教比多比少，老师往往注重的是摆学具这一环节而容易忽略收学具那一环节。要是能够在收学具时能够有序进行，做到人人动手，时时为教学服务，也有一定的效果的。不然就是学生没有真正的参与到练习
4、中去。种种做法，都大大影响了教学效果，希望能引起大家的重视。二、要优化课堂练习让学生的练习练到点子上，练在易混易错处，使练习题的针对性强，同时注意内容的迁移，要有利于深化理解，活跃思维。我想结合一些教学实际谈谈自己的看法。（1）引新练习，即设计学习新知前的练习。因为考虑到它是教师和学生上好课的知识、心理的准备，又是学习新知识的坚实基础。其练习目的又是在新旧知识间架桥铺路。这类练习一般要少而精，且必须紧扣教学内容。因此，设计时要讲求艺术性，要围绕重点进行设计，旨在分散难点，为实现旧知到新知的转化创造条件。（2）巩固性练习：对知识加深理解并转化为技能技巧。例如在分数小数四则混合运算中，可对基础知识
5、重点练，强化运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完整练，强化对运算定律的运用。（3）比较性练习：通过寻同辨异，加深理解。例如求三个数最大公约数与最小公倍数，可以通过寻找它们的共同点及分析它们的不同之处，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。（4）变式练习：摆脱学生总是机械地模仿，克服思维定势，一题多变，发散学生的思维。例如在学生会解基本形式工程问题后，可加强变式练习，可出现全程为“1”的相遇问题，可变换工作方法，出现“合做完成一半”、“独做余下合做”、“合做余下独做”等题目类型，拓宽思维，加强对基本数量关系的理解。（5）开拓性练习：通过练习，发展思维，培养能力。例如在教学“正反比例
6、应用题”时，除了掌握所教比例解外，启发学生寻找多种解法，可用整数方法解，分数方法解等等，把新、旧知有机结合起来，融会贯通，达到温故知新，举一反三的效果。当然，还需要设计适量的综合练习，以不脱离课本为前提，允许学生不做难度大的题。精讲多练也不以时间论，该讲就讲，不该讲就不讲。同时还应加强实践的操作练习。通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。例如在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。无论是哪种练习，设计都要有层次、能体现新旧知识
7、的比较综合以及对新知识的引申发展与思考，由浅入深，由易到难，循序渐进，减缓梯度。三、提高练习的效率与减轻学生负担兼顾练习时要有一定数量，要与效果成正比，不能机械重复。精心设计灵活多样的练习题，以调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，在较少的时间内最大限度地提高练习效力，也成了我们要充分考虑的问题。只有把学生抄题、做题的纯粹机械动手练习，变为动脑、动口、动手等多种感官参与活动的练习。如在教学乘法口诀和利用口诀求商的课堂练习时，教师可设计练习活动，寓知识于游戏之中。那样产生的无意识记的记忆效果往往比强记省劲得多。这些游戏性练习方法，可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写作业中解放出来。一个知识网络是由多个知识点连续而成的。我们设计练习必须考虑到有没有覆盖到该堂课的知识点，必须保证内容的完整性，技能的典型性，选题的针对性，力求小题量获得最好的练习效果，克服随意性、盲目性，切忌多、乱、杂。同时做到练、编、改的形式多样，增强趣味性。我想也只有这样，我们才能无愧地说我们的教育教学过程是真正使学生掌握知识、形成技能、发展能力的过程。
