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1、互动探究模式在语文教学中的运用语文课程教学是师生之间就语言文化知识相互交流和探究，这种互动探究模式能帮助学生在实践认知体验的过程中不断丰富、积累语言文化知识，使学生在与教师、同学和文本的对话交流中产生充足的学习动力，形成深刻的认知感悟印象，促进知识技能不断内化生成。 /1/view-12379279.htm一、引导学生和文本对话，形成敏锐语感教材文本是学生学习和接受语言文化知识的重要物质载体，是学生发现更多问题的重要思想来源。发挥文本的外化生成功效，鼓励学生与文本进行沟通交流，可以帮助他们形成敏锐的语言感知。引导学生和文本进行对话，能使学生在发现更多学习问题的基础上，更好地活化、理解、感悟。针
2、对学生的不同生活经历、知识积累和情感体验，突出引导学生强化认知的个性感悟。在引导过程中，一方面，鼓励学生自主阅读，从教材文本中找出质疑的地方，让他们在自我思考过程中不断理解文本表达的思想内核，让他们在深入探究的过程中体味作者的写作意图和宗旨；另一方面，引导学生进入文本表达的情境，建议学生以文章表达情境中的“局中人”“旁观者”“读者”等不同角色来深思和感悟，让他们在与文本对话的过程中不断激活自身的思维灵感，增强认知体验。通过这样的形式来鼓励学生和文本进行对话，不仅能培养他们主动学习的意识，还能够使他们在实践体验的过程中养成质疑思考的良好学习习惯。学生和文本的对话交流，还有利于教师在教学中采取富有
3、针对性的策略方法，帮助学生形成丰富的思维感知。例如，在人教版八年级上册背影的教学中，在学生通读全文的基础上，就“作者从父亲的背影中怎样领悟到父爱如山”这个主题，教师可针对学生的阅读疑难，联系作者提及到的不同背影，建议学生在深思的过程中，结合自己的生活经历和理解感知，对“背影”进行共鸣、欣赏和审美。通过这样的对话交流，不仅能给学生更多学习、探知的时间，还能帮助他们开阔视野和思维，形成敏锐的整体感知。二、组织学生互动交流，增强认知体验语文课程教学强调学生通过相互交流来强化认知，促使他们将自我认知体验转化为内化感知。运用互动交流的形式来优化课堂教学过程，能更好激活学生的细微灵感，活跃课堂学习氛围，让
4、学生在充满民主、平等、和谐的学习情境中自由交流和主动探究，不断提高语言表达综合运用能力。在教学中，一方面，教师结合学生学习认知差异布置思考交流题目，让他们在自主选择的过程中合作交流；另一方面，尊重学生的个体差异，鼓励他们在互动交流中不断调整自己的思维策略，让他们在同桌交流、小组讨论和模拟对话中形成深刻的感知印象，开阔自己的知识视野思维。通过这样的交流，能丰富学生的学习思维情感，让学生在具有开放性和生活化的学习情境中自由地探究学习，帮助他们深入感知文本素材的学习内容。教师在组织学生相互探究的过程中，应多鼓励学生尝试运用不同的语言表达形式转化自己的理解感知，以激发他们的潜能。教师在组织教学过程中，
5、可按照学生的认知思维差异优化任务设计，帮助他们更好地丰富自己的思维情感。例如，在高尔基的海燕教学中，教师可针对学生的理解差异，围绕“海燕与海鸭、企鹅等动物相比，有怎样的象征意义”“表现海燕的高傲有哪些词语”等问题进行同桌交流，让他们更好地深入理解诗歌表达的重点。根据学生的学习探究情况，可组织学生就“假如你就是大海上一只飞翔的海燕，你有哪些想法”和“怎样理解让暴风雨来得更猛烈些吧的表达内涵”展开讨论，帮助学生在相互交流中不断强化认知感悟。在此基础上，还可以让学生运用角色模拟的方法，分别就海燕、海鸭、海鸟、企鹅等进行对话交流，让他们进入角色的内心世界，不断激活自身情感思维，活跃课堂学习氛围。三、鼓
6、励学生与教师沟通，丰富语言思维课堂上的师生交流应该是平等、自由、自然的。鼓励学生主动和教师交流，通过发难和沟通等形式来帮助学生感知文本学习内容，能让他们有更多的话语权和表达权。教师多在学生的学习疑难中留白，让他们在主动和教师的对话交流中不断探索文章表达的深层内涵，丰富他们的语言思维。教师鼓励学生与自己交流，能发现更多的问题，便于及时调整教学策略。在教学中，可根据学生的疑难问题，围绕他们探究的共同点和兴奋点，组织他们对学习认知进行深入剖析，帮助他们梳理知识要点。在沟通交流中，一方面，创设平等、民主的环境，让学生在自由互动过程中不断发现更多问题，不断激活内在潜能动力；另一方面，多引导学生向教师发难，鼓励他们在和教师对话中不断深化理解感知。以这样的形式来和学生交流，能使师生之间的配合更为默契，更能有效激发学生学习的积极性和主动性。因此，互动探究模式的运用是改变传统“师讲生听”被动学习模式的有益尝试。通过互动探究的模式活化课程教学过程，能在增强学生学习认知体验的基础上，帮助他们开阔视野，积累文化知识，在心灵的碰撞过程中更好地发现问题、探究问题和解决问题。
