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1、1记叙文中的人物描写教案一、教学目标1教学目的与要求（1）鉴赏人物描写的精彩片断，学习生动的人物描写。（2）总结人物描写的方法与技巧，训练学生抓住特征描写人物的能力。（3）激发学生学习描写的热情，学习运用各种描写方法来揭示人物的内心世界，塑造人物形象，为文章主题服务。2教学重点抓住特征，凸显个性的人物描写3教学难点在写作实践中运用各种人物描写方法刻画人物的形象，凸显人物个性，表现文章主题。二、教学创意首先通过名画导入，让学生由视觉直接感受以形传神的塑造人物形象的方法；然后紧扣文本获取记叙文中人物描写的其他方法，激励学生在合作、互动中主动思考；再以实践的形式，分别感受、训练人物描写的方法。本课的
2、设计特别注重以学生为主体。整堂课学生活动充分，师生互助探究学习，依照习作生成的思维规律，循序渐进地完成教学任务。三、教学程序（一）名画导入人物描写2导入语：同学们看到的是罗中立的油画父亲出示课件1 ，从这幅肖像画中，大家读出了什么？小总语：沟壑纵横的瘦削的脸上，眼窝深陷，容颜苍老，刻着岁月的沧桑和苦难的经历；捧着粗糙瓷碗的双手，瘦骨嶙峋，骨节粗大，手背如同老树皮一般，还龟裂着一道道血口。通过画面我们甚至还感受到他勤劳、质朴、坚韧这幅画如此震撼地感动着我们，是源于作者高超的技法，是作者抓住了父亲的个性特征，以形传神的塑造形象的技艺。画家可以这样塑造人物形象，文字也可以达到这样的境界，因为，艺术的
3、技巧其实是相通的。（二）介绍人物描写的方法过渡语：我们的课本中有许多人物形象，他们都鲜活清晰地存留在我们的记忆里，只需只言片语，我们就能立刻说出他的名字。看看这几个句子 出示课件2 ，你能说出这几个句子分别出自哪篇课文，所写的人物姓名吗？例1性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围了个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。例2母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。选自云南的歌会 。云南年轻女人。外貌描写。课件3选自春酒 。母亲。神态描写。课件3例3只见他脑袋撞地， “咚咚咚”叩
4、得山响，一边叫道：“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的选自好嘴杨巴 。杨巴。3芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！”语言描写。课件3例4只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。选自泥人张 。泥人张。动作描写。课件3例5 “算灵挂！”我心想：“怎么不先替你自己算算！”选自吆喝 。“我”萧乾心理描写。课件3提问语：那么，作者分别是用什么人物描写的方法刻画人物形象，凸显人物个性的呢？小总语：首先是选取体现人物个性的生活片段
5、，然后再通过个性化的肖像、语言、动作、心理描写来展现人物的精神风貌，使其个性凸显出来。 出示课件3过渡语：明确了记叙文中人物描写的四种基本方法，我们来分别深入学习吧。1外貌神态以形传神外貌描写也叫肖像描写，主要是指对人物的身材、容貌、姿态、服饰、仪表、风度、生理特征等的描写。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。正如果戈理所说：“外形是理解人物的钥匙”，老舍也认为“ 人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格。 ”例如泥人张中对海张五的描写：“中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。 ”了了
6、数笔勾勒，一个脑满肠肥、蛮横无理、仗势欺人的暴发户形象，便跃然纸上了。可见，外貌描写并不要求写全貌，而重在表现人物的性格，4突出文章的中心。而例句1则是用细腻的工笔描绘，以写实为主，写出人物面目神态，作者的情感态度也隐含在字里行间了。提问语：那么，请你从学过的课文中，选出一处能以“形”传“神”的外貌描写吧。完成后交流评点。小总语：肖像描写方法有多种多样。它可以选择各个不同的观察角度，以表现人物不同的性别、不同年龄、不同的身份、不同的职业、不同的际遇、不同的经历、不同的性格，以及不同的生理特征等等。它可以一次基本完成，也可以在行文过程中分多次逐步展开。作者既可以在不同场合反复描写人物肖像的同一特
7、点，在反复中进行强调，也可以在同一场合描写一个人物在肖像上的多方面特点，或者不同人物肖像的不同特征，以形成对比，加强效果。可以作静态的摹写，也可以作动态的描绘。可以采用精雕细刻的工笔描写，也可以采用简笔勾勒的白描。可以从正面描写，也可以从侧面描写；还可以借助比喻、拟人、夸张等修辞手法进行形象性的描摹。肖像描写中的动态的描绘，也可视为神态描写。如例句2。神态描写是对人物的神情态度的描写，就是通过突出描写人物面部表情和神色状态及其变化，来刻画人物的描写。神态描写能够更有效地表现人物在不同境遇中的神情变化，进而揭示人物内心活动，反映人物的心灵状态、性格特征及思想感情的波动和发展过程，从而立体地刻画人
8、物，使人物形象更加丰富充实。2只言片语袒露内心语言描写是指记叙文中人物的对话和独白。言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的语言描写是刻画人物形象的重要手段。语言描写要反映人物的个性特征。由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，写出“这一个”来，使读者“如闻其声，如见其5人”。好嘴杨巴中，杨巴的一段说词，让我们百品不厌，回味无穷：“杨巴的脑筋飞快地一转两转三转，主意来了！只见他脑袋撞地， 咚咚咚 叩得山响，一边叫道： 中堂大人息
9、怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！说完又是一阵响头。 ”一句“小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人”，透着人情练达大智慧，先发制人好胆量，既叫李鸿章明白那些黄渣子是碎芝麻，又给他留足了面子，还为自己力挽败局，化险为夷，赢得名满津门的美名。真不愧是天津卫的第一张“ 好嘴” ！提问语：了解了语言描写的方法和作用，我们也来一试身手吧。假设周末你和同学打球晚归，或外出游玩超过了和家长约定的的回家时间，当你带着娱乐后的轻松、兴奋和迟归的忐忑回到家里，你会说什么？爸爸、妈妈会怎么说？请描绘当时的情景对话。注意人物的身份、性格、
10、情感。完成后交流评点。小结语：那么，怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢？第一，选取能显示人物的身份、职业、地位、经历的个性语言；第二，选取特定场合下能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动的场合语言；第三，选取描摹语态，表现个性特征的性格语言；另外，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题。3举手投足展示性情动作描写是对人物的动作、行为、活动的描写，就是让人物用行动来表现自己。行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势都6能很好地表现人物的性格。所以
11、对于人物动作的描写是展示人物性格、塑造人物形象的重要方式。这里所说的行动，不是人物的一切行动，而是最有意义、最能显示人物性格，或者能推动情节发展的那些行动，包括人物的习惯性动作和下意识举止在内。动作描写就是让人物在“做些什么 ”和“ 怎样去做 ”中去展示自己的价值观、情感特性、性格气质、精神状态等，使读者透过人物的“所作所为”作出相应、相似、相关而不相悖的判断。云南的歌会中，有这样一段动作描写：“一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说， 你们看，我唱赢了 ，显得轻松快乐，拉着
12、同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。 ”一系列动词，完整地描绘了动作的前因后果，动作发生、发展乃至结束的过程，把唱赢了的年轻妇女的快乐、轻松、自豪，在举手投足间表露无余，使年轻妇女形象更加丰满、完整、立体化。使我们读者如临其境、如见其人。例句4把泥人张捏泥人的动作行动，置于海张五“找乐”侮辱泥人张，众食客等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报” 海张五的特定场景中，泥人张一边悠然饮酒，一边用从鞋底抠下的泥巴飞快地捏出海张五，充分表现了泥人张以其人之道还治其人之身的机智。提问语：你也来试试！请仿照下面例子写一段话，注意动词的运用。例 引题：父亲的愿望终于实现了，很是高兴却又有些不自在。描写：父亲的愿
13、望终于实现了，很是高兴却又有些不自在。父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出尴尬的笑。引题：用颤抖的双手接过大红喜报，我高兴得有些不知所措。描写：用颤抖的双手接过大红喜报，我高兴得有些不知所措。7完成后交流评点。4心理活动披露精神心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。如果说人物的肖像、言语、行动的描写侧重于展示人物形象的外部风貌，让读者透过这些描写窥见或感受人物内心的活动，那么，心理描写则
14、直接披露人物的内在隐秘世界。与它们互相结合，就能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而更富有艺术感染力。我们还是回到泥人张 ，海张五一伙拿泥人张找乐子后， “人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么 回报 海张五。一个泥团儿砍过去？”，划线句便是心理描写，是作者对“人们”内心活动的揣摩，作者紧紧地抓住了“人们”好奇的心理，对将要发生的情节作着合理推测，也是对情节的有序推动。提问语：现在，请你从学过的课文中选一处心理描写的句子，并分析其心理。小结语：怎样进行心理描写？一是让作者描摩人物内心活动并直接描述，一般使用第三人称，常用“ 他想” ；二是人物内心独白。一般使用第一人称。犹如电影中人物思考时的
15、画外音；三是通过人物动作、语言等表现。人的动作、行为总是受心理活动的支配，从行动中刻划人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界，是心理描写的又一表现形式。（三）真题演练过渡语：在生活中，我们每天都要接触很多人，只要细致观察，他们一句平常的话语，一个细微的眼神，一个简单的动作，也许正显露了独特的个性，闪烁着人性的光辉，或真诚守信，或勇敢正直，或自强不息也许曾无数次触动你敏感的心灵，拿起手中的笔，8让那个给你留下至深印象的人在你笔下鲜活起来吧！出示课件4题目：没想到我如此_ （幸福、幸运、坚强、虚荣、狭隘、浮躁等）训练目标：学会运用人物描写的方法突出人物某一方面的特征。写作目的：认识自我，是
16、成长的重要课题。认识自我是为了更好地发展自我， “吾日三省吾身”是自省，是自律，更是自我完善。一次次回眸中，我们感恩家人，师长、朋友，我们善待善意、挑剔、弱小，我们明辨崇高与卑微，我们直面懦弱与不幸人生便在这回首一瞥中升华。写作要求：结合个人生活经历，写作需求，填写作文题目，使之完整；运用人物描写的方法突出人物某一方面的特征；文章叙事清楚，结构完整，内容充实；写一篇600字以上的记叙文。写作方法与步骤：素材搜索。寻觅成长道路上，自己让自己最震憾的特征，和引发自我认识特征的那件事。片断训练。记叙事件，注意对人物的描写。提炼主题。学会用精美、有哲理的语言表达。完篇训练。注意结构完整精巧，内容充实。（四）课堂总结清人唐彪在读书作文谱中说道：“文之有描写，犹画者之描写人容也。容貌毫发不肖，不得谓之工。即容貌肖矣，而神气毫发不肖，亦不得谓之
