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1、1让学生从文本走近鲁迅职业中专语文教材鲁迅小说教学浅谈湖南吉首市职业中专学校 彭图亮【摘要】鲁迅难以“亲近” ，鲁迅作品难懂难教，这是一个不争的事实。作为教师，要在教学中依据文本体裁的特征，引导学生正确解读鲁迅作品，让学生真正认识文学大师鲁迅的真面目，让学生走近真实的鲁迅世界。【关键词】文本 走近 鲁迅中国现代文学由“五四”新文化运动拉开了序幕，鲁迅以其创作实践成为新文学运动的旗手，他的狂人日记 、阿 Q 正传等小说树起了一座现代小说的丰碑。鲁迅作品已经成为中专、中学语文教学一个绕不过去的存在，鲁迅成为语文课程内容不可缺的要素。职业中专语文教材选入了鲁迅的药 、 祝福等多篇小说。鲁迅难以“新近
2、” ，鲁迅作品难懂难教，是一个不争的事实。笔者从事职业中专语文教学多年，依据小说的体裁特征，就如何引导学生解读鲁迅小说，如何让学生“走近”鲁迅，在教学实践中进行了一些尝试。2一、环境描写看隐意文学艺术反映社会生活离不开环境，环境描写是人物性格表现的舞台。所谓环境包括社会环境和自然环境，社会环境主要是指作品的时代背景、时代气氛、人物关系、人情风俗等；自然环境包括人物性格活动的地点、季节、气候、时间及场景等。在教学鲁迅小说时，我把让学生领会鲁迅小说的环境描写作为教学的突破口，鲁迅在小说里的环境描写不像有的作家那样喜欢用很长的篇幅去重色涂抹，他总是用极省俭的笔墨去描写环境，把人物置于特定的社会生活和
3、自然景物中，使人物涂上社会生活的色彩，形象地揭示作品的主题和人物的命运。从鲁迅的小说祝福的实际着，小说起于“送灶” ，接着介绍“祝福” ，中间和两头都写到了“祝福” ，最后以“祝福”结尾，使“祝福”贯穿整个故事。鲁迅巧妙地把祥林嫂的悲剧性格的几次重大的变化都集中在鲁镇的“祝福”这个特定的环境里，三次有关“祝福”的描写不仅再现了祥林嫂悲剧的典型环境，也印证了她悲惨一生的足迹。鲁迅的小说药是以辛亥革命为背景，描写出了一出震撼人心的华夏悲剧，小说把群众的愚昧麻木和革命党人的奋斗牺牲交织在一起，揭示了由于人们不觉醒而使先3驱者白白捐弃了生命仍得不到群众的理解这一时代造成的旧民生主义革命的悲剧。小说一开
4、始就写到：“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着了。 ”这一描写交待了革命者夏瑜被害的时间、渲染了悲剧的社会背景。作者还在文中写到：“太阳出来了，在地面前显出一条大道，直到他家中，后面也照见了丁字街头破匾上的古口亭口这四个黯淡的金字。 ”这一描写衬托了华老栓买到“药” （人血馒头）后的欢快心情，表现了他的愚昧麻木。小说的最后描写坟场时写到“西关外靠着坟地的地面，本是一块官地，中间歪歪斜斜一条细路，是贪走便道的人，用鞋底造成的，但却成了自然的界限。路的左边却埋着死刑和瘐毙的人，右边是穷人的丛冢。两边都已埋到层层叠叠，惋然阔人家里祝寿时候的馒头 ”
5、。这一描写，渲染了坟场的悲凉，阴冷与恐怖，这正是当时中国的氛围。鲁迅用深沉、冷峻、凝炼的语言描写了环境，使全篇小说笼罩着沉重的悲剧气氛，所以小说药表面上写的是辛亥革命的题材，骨子里痛贬的是庸众的愚昧，一群拥有健康体魄却只有麻木灵魂的国人，他们急需要精神的疗救，他们急需要被唤醒，他们急需要发出毁破这个封建铁屋子的呐喊。鲁迅小说中出色的环境描写，都是精心撷取的，有的4烘托人物的心理，或从侧面揭示人物的某个个性；有的为人物活动渲染气氛，或直接揭示主题，催人深思引人回味。对小说环境描写“隐意”的挖掘过程，实则是对学生人文精神情感和审美创造力的培养过程。二、肖像描写透命运小说是一种叙事性的文学体裁，它以
6、塑造人物形象为中心，描写人物是小说的一个要素。我在鲁迅小说教学时，注重引导学生理解鲁迅小说中的人物肖像描写的特点作为教学的一个主要内容，鲁迅在小说中描写人物肖像时，不仅是给人物的外表画像，更重要的是给人物的心灵画形，形神兼备，从而揭示人物命运。鲁迅在小说祝福里塑造了祥林嫂这样一个封建社会里受压迫，被剥削的下层劳动妇女的形象，他对祥林嫂在文中进行了三次细致的肖像描写。第一次是祥林嫂死了小丈夫来到鲁镇的鲁四老爷家：“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊还是红的。 ”这次是“我”初次见到祥林嫂时她新寡时的写照，这一描写说明祥林嫂虽然失去了丈夫，虽然生活贫困，但年
7、轻充满了青春活力，有较强的劳动力，生命没有枯竭。第二次是祥林嫂再次丧夫来到鲁四老爷家，不同的是这一次“只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上5带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。 ”这一描写表明了祥林嫂这个年轻的劳动妇女经受了再一次更大的打击，生活更加贫困，青春的活力已消失，但没有完全消尽生命力。第三次是“我”在河边遇见她：“五年前的花白头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上削瘦不堪，黄中带黑，而且消尽了先前那悲哀的神色，仿佛是木刻似的，只有眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。 ”这是“我”最后见到祥林嫂沦为乞丐时的形象，这一描写表明她此次已受到心灵上的巨大创伤，精神已变得麻木，这个
8、中年劳动妇女已被折磨得不像人样，她已完全丧失了生命力，就像死人一般。鲁迅以悲愤的心情，用沉重的笔调通过对祥林嫂的三次肖像描写，把一个旧中国农村妇女的悲惨命运展现在读者的面前，向我们控诉了封建的夫权、族权、神权和君权对下层劳动人民的迫害，麻木他们的精神，禁锢他们的思想，并且剥夺他们的人身自由、甚至生存权利的罪恶。三、对话描写度神情对话描写是小说刻画人物性格、揭示人物思想、折射人物心灵乃至精神世界的一种不可缺的方法。在教学过程中，我着力分析鲁迅先生善于通过个性鲜明的对话描写来展开故事情节、表现人物的方法。6鲁迅小说祝福里的倒叙部分写当极度痛苦中的祥林嫂向“我”讨教“灵魂”的有无时， “我”吱吱唔唔
9、地答道“我也说不清” ，联系前面“我”的心情直白：“何必增添末路人的苦恼” ，这“说不清”坦露出“我”对祥林嫂的同情与关心，同时也是自我推御与解脱，究其“我” “说不清”的内涵，凝聚着“我”对整个世界的愤慨与抨击世态炎凉、人心惟危的黑暗社会，一个进步、正直、善良而又无可奈何的知识分子形象跃然纸上。同样，小说里的鲁四老爷在鲁镇总是以“老监生”自居，不苟言笑。他外表虽然道貌岸然，骨子里却冷酷、自私和虚伪，当鲁四老爷得知祥林嫂被婆家绑走时，他欲言又止地说了“可恶！然而”这“可恶”表明他不赞成以这种方式带人走，何况是从他这样在鲁镇有头有面的人家中绑走的；“然而”则暗含着肯定其做法的合理性，认为祥林嫂毕
10、竟是死了当家人且大胆外逃，这是不安分的表现和不吉利的，她婆婆和小叔叔有权管她。 “可恶！然而”这简单的四个字将鲁四老爷这一人物阴暗的灵魂和丑恶的嘴脸暴露无遗，激起读者的强烈憎恨和鄙夷。小说故乡深刻地揭示了中国农村破产、农民生活极度贫困的根源，表达了对广大农民的同情和渴望新生活的思想感情。小说里的主要人物闰士，在三十年前是一个7天真淳朴、机智勇敢的孩子， “我” （迅哥儿）和他虽然一个是少爷、一个是小短工，却全然没有什么隔阂，俩人一块捕鸟嬉戏，说些稀奇古怪的“新鲜事” ，三十年后再见面时，一声冰冷冷的“老爷” ，凸现了隔膜深重的人际关系的无限凄怆。小说故乡中充满了忧患意识和悲悯情结，鲁迅之所以关
11、注闰士这样的人物，实际上是对被侮辱、被损害、被吞噬的人寄予了深切的同情，是想将黑暗中国的残酷现实撕破了给人看。所以，通过对鲁迅小说中人物对话描写的分析，我们可以揣摩人物的内心秘密，从某种意义上来说，也是我们走进作品内部，靠近作者本意的一条捷径。四、行动描写窥性格任何成功的小说，任何典型形象的塑造都必须依靠一定的行动描写来展现人物性格，塑造什么样的人物性格，就表明了作者对社会人生有什么样的理解与阐释。在教学过程中，我着力挖掘鲁迅小说对人物行动描写方面特点，让学生体会鲁迅先生在小说情节展开的过程中，抓住人物的某些足以表现其个性特征的行动描写，塑造出了一个个个性鲜明的人物形象，使人物形象更加丰满，更
12、加真实可信。鲁迅小说祝福里的祥林嫂是一位勤劳、善良、质8朴而又坚强的农村妇女，她与中国广大农村妇女一样，对生活的要求并不高，基本上停留在生存的层次上，为了生存，她也进行了强烈的抗争。小说中写到祥林嫂在小丈夫死后，不甘婆婆的虐待外逃做工，被婆婆卖到山里时“出格”地闹过；重回重镇也曾为赎罪而捐门槛。祥林嫂为什么要逃？是因为她不愿像牲畜一样被婆婆卖掉，结果最终被绑回家卖掉了；祥林嫂为什么出“格”地闹婚撞香炉，是因为她深受封建节烈观的毒害，认为再嫁是罪恶，结果头撞破了，人还是嫁了，她为什么要捐门槛？是因为她背负着一个沉重的精神负担，捐门槛赎卖所谓的“罪恶” ，结果钱捐了，四婶在祝福时照样不准她沾手。祥
13、林娜虽然进行了一次次的抗争，但祥林嫂的抗争是徒劳的，这是因为在封建礼教的统治下，妇女根本没有独立的人格，妇女在任何事情、任何处境只有服从认命，不能有自己的选择。作为贫苦的劳动妇女的祥林嫂，她当然不能认识到整个封建礼教的野蛮和不合理性，但是她在承认和遵从一切妇道的条件和前提下，却为自己能比较安稳地活下去作了尽其所能的努力。忧国忧民，以笔为旗的鲁迅，在写作中每每直接切入中国的生存困难，反映了那些“奴隶” 、 “下等人” 、 “被吃者”们在受压迫、受剥削下求生存、求温饱、求发展的历9史要求，他是祥林嫂、闰士、孔乙己以及阿 Q 这些不幸者的同情者和代言人，是一位永远站在平民的视角、为社会底层的小人物大
14、声疾呼的平民作家。鲁迅将自己的血泪和思考融进其创作中，唯其如此，他的作品才拥有深邃的思想和永恒的艺术力量，成为认识中国社会的一面镜子和唤醒民众的号角。一个没有伟人的民族是可悲的，一个有了伟人而不知道珍惜的民族同样是没有希望的。鲁迅是民族灵魂的象征，是近现代民族文化的主题元素。该到我们引导学生以理性的态度看待真实的鲁迅和他丰富多彩的文学世界的时候，作为教师我们不能简单地把自己心目中的鲁迅移植给学生，要兼顾文体本身的特征，开掘文本的语文意义，引导学生品味鲁迅作品中鬼斧神工的文学语言，领悟其背后深邃的思想，只有这样，才有助于学生正确解读鲁迅的作品， “走近”鲁迅， “亲近”鲁迅，唤起学生的鲁迅情结，
15、真真切切地表现出对鲁迅的崇拜和敬仰。【参考文献】1、 体认鲁迅，因“人”到“文” 作者张锐中学语文教学参考2008 年第 7 期2、 学案设计作者徐健10中学语文教学参考2008 年第 9 期Enable Students to appreciate LuXuns WorksA brief analysis on how to teach LuXuns works in the secondary Vocational Technical school.Peng Tu liang(Vocational Technical school of jishou.Jishou 416000 , Hun
16、an China)Abstract: Its well-known that teaching LuXuns works is veny difficult for teachers and studying them very hard for students . In this article, Ill analyze how to teach LuXuns works according to the character of the style of writing . Introduce students to appreciate LuXuns works correctly . In a word , Let students know about the spirit of LuXuns works the true world of LuXuns free
