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1、体验式教学在初中思想品德课堂教学中的运用新课程标准提出的现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的。“学生是学习和发展的主体”“学生是学习的主人”。因此，课堂教学必须以学生为主，在教与学的关系上要以学生自主学习为主。如何在课堂教学中体现学生的主体性，我认为体验式教学模式具有其独特的魅力。体验式教学法，指在课堂教学过程中，教师通过引向指路，创设学习情境，引导学生共同收集，处理语言信息，通过多向互动交往和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中获取知识，发展能力，提高学生个人的品德修养和知识素养。 /1/view-12292914.htm那么教师在课堂教学中如何实施体验式
2、教学呢？我认为可以从以下几个方面入手。一、 激发兴趣，课前体验积极倡导自主、合作、探究的学习方式是课堂学习的核心理念。教师要构建师生互动、生生互动的课堂，实现教学方式的转变，让学生在快乐中学习、发展。首先，在课堂教学环节中要抓住引入环节。在一节课的起始阶段就调动起学生求学的兴趣至关重要。俗话说“良好的开端是成功的一半。”，因此教师在备课时，一定要了解和掌握学生的学习水平和思维水平，根据教材内容确定学习目标，充分考虑如何激发每个学生的学习兴趣。在学习每个知识点之前，应结合学生身心发展的特点，以及他们在学习生活中的实际情感体验，以生动事例以及简单朴素的道理作为切入点导入新课。如在学习八年级教材我的
3、父亲母亲、闲话“家”常等课文时，可以回忆朱自清的背影、朱德的回忆我的母亲等类似题材的文章，就可以在引入的环节中，先引导学生来畅谈自己的实际的情感体验，唤起自己内心深处的情感共鸣。但每一节课的引入都是没有定式的，这一环节以激发学生的兴趣为前提，为一节课开一个好头，有利于建立良好的课堂氛围，有效保证其他教学环节的顺利进行。二、朗读教学，课堂体验如今我们已步入信息化的时代，影碟、图片、网络等图视传播媒体正在改变学生的阅读习惯，学生难以以平和、宁静的心态诵读教材文本。而真正的思想品德课应把语言的感悟、积累、运用放在首位，这就要求在课堂教学中加强朗读教学。随着教材改革的深入，思想品德教材中经典美文大量增
4、加，培养理解能力的朗读显得尤为重要。学生通过朗读，达到与作者心灵的对话和交流、沟通，解读作者对这个世界的独特观察、独特感受和独特思考。声情并茂的朗读不仅让学生领悟知识，而且唤起学生的爱憎情感。同时为了调动学生学习的自主性、提高学生的创造能力，最大限度开发学生的思维发展潜能、提高课堂听讲效率，教师在朗读的同时，一定要设计和提出一些富有启发性的问题，引导学生思考、发言、计论。如在学习为他人开一朵花一文时，先是让学生自由朗读，初步体验教材文本的思想感情。然后提出问题：1、为什么要心中有他人？2、怎样理解“己所不欲，勿施于人”？3、怎样才能做到为他人开一朵花？让学生带着问题再朗读，让学生在朗读中感受这
5、篇课文的情感思想，体会教材文本的丰富内涵。三、创设情境，加深体验初中思想品德课程标准中指出：在教学过程中，不应以教师的分析来代替学生的情感实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这就要求教师在教学中创设一定的情境，让学生在情境中体验情感。课堂教学不是让学生只听教师客观介绍，隔墙看花，而是要让学生真正走上讲台，成为课堂的主角。所以我们上课时，如果能够把自己隐蔽起来，甚至可以把教学目标也隐蔽起来，让学生自己发现并总结出某些问题，创设情境，就会让学生加深体验。如在学习地球的叹息一文时，教师向学生提供各种情境，让学生亲身体验
6、。这里的情境有：多媒体图像材料，大自然奥秘探索，开放性练习等等，浓厚的气氛激起学生的体验，这样既吸引学生的注意力，有效地掌握知识，又加深了学生的体验，为学生提供更多值得回味的情境和氛围。再如在学习当冲突发生这篇课文时，我把小品表演引入了课堂，给予学生更多的心灵自由。一方面满足了他们的“游戏互动”和“角色幻想”，另一方面又加深了他们对课文的体验。角色表演的学生表演得生动形象，而没有表演的学生则进行对比分析，品头论足，教师通过创设情境，让学生角色体验，不但领会课文的思想感情，而且审美能力也提高了，参与意识也加强了。体验式教学，加强了学生主动参与学习的意识，体会到主动学习的快乐，培养起学生学习的兴趣，让学生的学习能力有了表达的机会，从而真正达到预定的教学目标。
