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1、“校企共育、岗课证赛融通、分阶段推进”人才培养模式研究与实践摘要：本文以海南经贸职业技术学院物流管理专业国家骨干高职建设项目为背景，结合建设实践，介绍基于“三双一突出”的“校企共育、岗课证赛融通、分阶段推进”工学结合人才培养模式，供同行业教学参考。 /1/view-12419053.htm关键词：三双一突出 岗课证赛融通 人才培养模式一、“校企合作、岗课证赛融合、分阶段推进”工学结合的人才培养模式的构建按照学院“三双一突出”的人才培养模式为指导，结合商科院校“以行领知、学商相融、教学做合一”的教学要求，构建工商管理系基于“三双一突出”的“校企共育、岗课证赛融通、分阶段推进”工学结合人才培养模式
2、（详见右图），并对教学内容、教学方法进行改革。以“项目导向、任务驱动”的教学模式，将课内学习与职业技能大赛、职业技能证书融合在一起，建立基于职业能力和综合素质培养的学习工作全过程考核制度，促进学生学习能力和职业能力的发展及职业素质的提高。1.深入企业基层调研学习，了解企业对高职教育人才培养的需求开展毕业生及其就业单位的社会调查活动，明确就业岗位需求，调整专业人培养方案。通过毕业生跟踪调查问卷、毕业生工作单位跟踪调查问卷调查，根据社会需求确定专业就业岗位、调整人才培养目标和职业岗位能力体系。2.推进“校企合作、岗课证赛融合、分阶段推进”专业建设改革在一年级开设适当的基础课程，然后针对综合项目的需
3、求，开设合适的专业课程。在二年级时，可以利用校内实训基地进行综合实训，使之学生在顶岗实习前，已经能够熟悉部分连锁企业的真实工作任务和业务流程。同时，开展“注册品类管理师、营销师、物流师”等执业证书考证，与人力资源部和CAC教育机构联合举办职业培训，积极参与国家、省、校级职业技能大赛，推进“岗课证融合”课程改革。3.提高学生的专业知识综合应用能力和职业综合素质通过“岗课证赛融合”课程改革和社会需求调研，确定职业岗位任务和职业岗位能力体系，从而确定连锁企业综合实训项目及其主要内容、流程、任务和要求、相关文件和机构设置等，培养学生的综合素质能力，使学生能将专业知识点应用到具体的项目中。课程教学以对所
4、学知识的应用为主，理论联系实际，重点培养学生的实际解决问题的能力，为学生毕业后找工作奠定坚实的基础。4.基于工作过程的课程开发和建设经验，推进“岗课证赛融合”课程建设紧密联系岗位能力、技能认证、校内外实训基地，实施“校企深度融合，岗课证相互融通”的课程建设思想，全方位推动连锁经营管理专业课程及课程体系的工学结合改革。在连锁经营管理、热带农产品仓储与配送两门省级精品课建设经验的基础上，聘请行业企业专家任教专业核心课程，参与职业资格证书培训、考核，编写校企合作系列教材，组织学生参加海南省和全国职业技能大赛。5.建立多层次、多项目、以证代考的全方位考核制度建立了多层次、多项目、以证代考的全方位考核制
5、度。以项目考核代替闭卷考核，并引进职业资格证书的概念和元素，内容与职业和考证相同的科目，可以以证代考，学生要求“双证书”毕业。6.深入企业实践，打造过硬的双师结构教学团队在学院“三双一突出”的人才培养模式指导下，利用校外实训基地企业以及专业指导委员会成员企业等，构建“双导师”队伍。组织团队青年教师下企业、下基地、下基层实习锻炼，并开展技术服务。鼓励专业教师到企业兼职，或定期安排教师到相关企业实习，作为继续教育的一部分。积极创造各种条件，以合作企业培训教师或企业一线能工巧匠为依托，积极开展双师型教师培训，提高教师的专业技能水平。二、“校企共育、岗课证赛融通、分阶段推进”人才培养模式的成效1.开发
6、了“校企共育、岗课证赛融通、分阶段推进”课程体系及建设了多门立体的网络教学资源。包括精品课程、网络课程等。2.教师的执教水平明显提高，科研能力进一步增强以科研带动“教学名师、优秀教学团队、精品课程建设等，提高教师执教能力和科研能力。3.学生实践能力提高显著，理论知识更加扎实通过这种多方位全面的培养，与之前的学生相比，实践操作能力就有明显的提高，职业素养得到了教师和企业专家的可定。增加了就业渠道，提高了就业质量。90%的学生获得了双证书，理论基础更加扎实。4.校企合作关系更加紧密，为进一步推进“校中厂”和“厂中校”营造了环境通过该人才培养方式改革，引进企业的元素和企业教师。尤其是在教学过程中，通
7、过“学校、企业”两个课堂进行教学，避免了传统教学中学生培养和企业实践相脱节的现象。企业招到合适的人才，学生招到理想的就业单位，校企关系更加牢固和顺畅。参加了国家、海南省技能大赛，取得优异成绩。2011年获国家人力资源部“金苹果”奖。5.建立多层次督导制度，将培养的业绩和问题及时反馈给各级导师和学生，确保了多层次培养模式的顺利优质运作。6.形成了全方位、全过程的考核制度，推进了教学内容和考试制度改革彻底改革了传统的笔试、闭卷考试决定学生课程成绩的考试方式，形成了以平时考核、项目考核、技能考核、以证代考等更加人性化的全过程。全方位的考核方式和考核制度。实现了“企业学校企业”的良性循环。三、后骨干建
8、设尽管在“校企共育、岗课证赛融通、分阶段推进”人才培养和课程开发上取得可喜成就，但是距离学生培养的目标仍然存在一些问题和不足，如网络课程建设，教学资源丰富程度不够，学院层面多，企业层面少，缺少视觉资源。这就为后骨干建设提出了新的课题。因此在后骨干的建设和完善中，要创新机制与全国同行业之间形成联动，要让企业真正参与进来，而不是“以企业的名誉”参与进来。参考文献：1张志坚.高职院校“三双一突出”人才培养体系的构建以海南经贸职业技术学院为例.天津职业大学学报.2012.12.2袁永平.会计专业“三双”人才培养模式的实践.职业时空.2012.10.3海南经贸职业技术学院国家骨干高职建设方案.项目信息：项目来源于基于“三双一突出”的“校企共育、岗课证赛融合、分阶段推进”人才培养模式课题研究（项目编号：Hngjy13-039）。
