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1、“理念引领课例反思主题研修”教研模式是促进教师专业发现代教师的脚步是匆忙的，如何让教师在匆忙中稳步发展？现代教师的肩头是沉重的，如何让教师挺起脊梁享受职业的快乐？现代教师的专业发展是困惑的，如何让教师思路清晰快速成长？这是一直以来我思考的问题。近两年来，我校围绕“引领教师专业发展途径探索”进行思考，大胆尝试，走出了一条“理念引领课例反思主题研修”的促进教师专业发展新途径。 /1/view-12181505.htm一、理念引领教师专业发展的速度快慢，成功与否，最为关键的一点应归于教师的教育观念的转变，所以说引领教师专业发展，首先抓住理念引领这一个环节。我校的理念引领包括专家引领、文件引领、制度引
2、领、集粹引领、名言引领五个方面。（一）专家引领。在实施新课改的过程中，教师遇到了困惑和疑难问题，这些问题必须及时解决，否则会影响教师对新课程的理解与践行，解决的办法，请有说服力和引导力的专家进入学校，讲座、听课、评课、座谈会等形式零距离解惑释疑。（二）文件引领。教育局对教学工作有一些文件规定，这些规定都是为了更好落实新课改而编制的，这是对教师转变教育理念的又一个契机，所以要发现和抓住这个机会，加大力度学习文件，宣传文件精神。比如深圳市福田区于出台了两个常规即教学工作常规和教学管理常规。教学工作常规从四个方面：教学准备、教学实施、教学巩固、教学评价进行重新规定。教学管理常规从课程管理、教务行政管
3、理、教学活动管理、教师队伍建设进行重新规定，这些规定是教师细化教学行为的抓手和指南，我们还对基础教育课程改革纲要总体目标及六个具体目标、课标等进行温习，总之文件中的思想对教师转变教育观念起到“用行政手段”引领的作用。（三）制度引领。我校修订“教案检查制度”“作业检查制度”“备课制度”“上课制度”等相关制度，引领教师从常规中进一步理解新课程和落实新课程，使教师在理解与落实中专业得到发展。比如作业批改采取了情感评价：一是节日寄语、二是心灵抚慰、三是听后感言、四是师生心语。节日寄语就是在主要节日，教师要写祝福卡片贴到当天学生作业本上，心灵抚慰就是教师经常给学生写鼓励评语，听后感言是学生每周五在作业本
4、上给老师写听后感，老师回复，师生心语是学生、老师有想说的话都写在作业本上，通过作业本，师生沟通情感，交流学习情况。老师们尝试之后感到在调动学生积极性方面收到了很好的效果。（四）集粹引领。收集相关的理念，编成系列校本研修材料，下发给老师自主学习。一是给老师没有时间读书带来方便，二是给教师定期充电补充理念营养。我们曾编印的材料有与课程改革相关的主要问题新课程怎样教校本课程如何开发教育科研的一般过程和基本规范课程介绍怎样编写怎样听课和评课如何编制试卷杜郎口经验摘录洋思中学教学经验摘录等，这些小材料丰富了老师们的视野，提高了教师的教学理念，调动了老师参与教研的热情，为教师理念的提升起到了桥梁的作用。（
5、五）名言引领。用名家名言启迪教师的智慧，也是我们认为很有效的方法。（1）关于备课。要求教师要认真备课，可是老师能否按要求去做呢？我们引用于涟的成长格言：一篇课文备三次，坚持三年成了上海名师，来启迪老师。（2）关于上课。倡导课堂体现新型的师生关系，可是做到什么程度才是新型的师生关系体现了？我们引用魏书生的民主教学观：我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进生，是后进生帮我教会了怎样教后进生，我总是与学生商量。告诉老师课堂要学习魏书生的民主观。（3）关于教材开发。深圳市初中英语三个年段教材基本是一样的，老师常来叫苦，于是我们用上海名师张思中的格言：深的教材浅教，浅的教材深教，呆板枯燥的教材活教
6、。开导老师，果然，他们尝试开发教材的做法被同行师高度肯定，并赞扬了老师处理教材的意识和能力。（4）关于个性思想。教师队伍中，缺少有独立创新精神和创新意识的老师，缺少有个性的教学风格和教学思想的老师，所以学校把个性思想的培养提到日程上来，为了鼓励大家引用窦桂梅的格言：教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性，随波逐流，循规蹈矩是自己最大的敌人，想对自己说的是，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，对自己的教学，不要考虑完美，要考虑有特色。（5）关于组长培训。科组强，则学生强学校强。所以加强科组备课组工作非常重要，科组长备课组长的责任意识和工作态度比以往任何时期都显得尤为关键。
7、如何调动组长积极工作，引用苏霍姆林斯基的一段话：如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你应当引导每一位老师走到从事研究的这条幸福的道路上来。组长们在名家的影响下，工作热情高涨，组内工作有效性提高，生活在其中的老师专业发展得到催生。二、课例反思英国学者斯腾豪斯认为教师专业发展有两条途径，即系统自觉地研究其他教师经验和在教室里检验已有的理念。在这一思想的影响下，结合学校实际，决定以具体课例为表演场，教后反思为阶梯，搭建教师专业发展的实践平台，踏进教师专业发展新路径。任课老师通过上“星级教师公开课”、“新教师上岗课”、“年级调研课”、“科组研讨课”等多
8、种形式的公开课，多次反思，孜孜不倦地“琢磨”他人的课堂，自己的课堂，听课老师通过上课比较，对比课堂变化，参与教师学到了方法，开发了思维，老师驾御课堂能力如雨后春笋茁壮生长，这种课例反思引领教师专业发展模式。三、主题研修教师的专业发展，随着时间的推移走到了今天，越发感觉到形势逼人，教师积极投入研究的热情已经今非夕比，他们已经意识到要不断学习，不断提升自己。问题是学校的教学管理者将怎样引领他们，才能让老师感觉到参与研究幸福快乐，对自己的成长价值无限！通过思考，专家论证，学校提出“主题研修”。学校的主题是“优长教育”，优就是优点，优秀；长是特长，专长，优长教育即打造优秀教师和教学专长教师。各科组也都有各自的主题，语文组素养形成；数学组12字教学法（低起点，小步子，多活动，快反馈）；英语组百篇千句万词；科学组学科结构整合；历社组人文积累；体音美组审美提升，并且每位教师分别有自己的主题。学校、科组、个人从不同的视角选择不同的切入点做为研究教学的抓手，内容具体落实到某一点，这样教师看得到，想得起，放不下，教师经常给自己选择的“小苗”施肥浇水，久而久之，主题越来越明了，教学思想逐步形成，就这样主题研修带动教师专业发展进入另一个新天地。
