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1、116.济南的冬天来源莲 山课件 5 Y K J.cOm 学习目标：1整体感知，把握济南冬天的特点，描绘的景物及其特征，体会作者的赞美之情。2能找出文中选用的准确生动的词语及形象贴切的比喻、拟人句，并分析它们的精妙之处。3学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 课前学习活动1摘录文中的生字词，借助工具书，结合课文，读准字音，理2解它们在文中的意思；2借助图书馆、网络等，查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作和描绘冬天的诗文或名句；3反复朗读课文，能读出感情并体会语言的精妙。学习过程：一、 导入新课一提起北国的冬天，同学们脑海中浮现的多是怎样的画面呢？（学生畅所欲言：总会让人想起“大
2、雪纷飞” 、 “寒冬凛冽”等萧条景象） 。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气” ，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起去领略济南冬天的奇景。二、整体感知1、学生听老师配乐朗读( 也可放录音)，并在听读中检查字词的掌握情况。 32、学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：济南冬天的总的特点是什么?这个特点能从哪些景物上感受得到？课文写了济南冬天的哪些景物?这些景物各有什么特点？作者写景是按照一定顺序的，你能理清写景的层次吗？表达了作者怎样的思想感情?（思考后在小组内讨论解决）三、研读赏
3、析整体感知后，对内容有了基本了解，学生可合作探究，进一步深入理解赏析，品味语言准确生动的特色。 学生深入研读课文，找出自己喜欢的句子赏析，教师提供示例。对于学习能力较弱的学生，教师可以出示以下句子，让学生还原到课文中，反复朗读，体会语言的妙处：4（一）揣摩下列语句，说说划线的词语好在哪里。1请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？“老城 ”本是无情物，作者却说它们“睡着” ，还能被春风“唤醒”，赋予老城以人的灵性，把这一个老城写活了。2山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。着一 “镶”字，就好像是山尖、小雪有意为之，而且好像是
4、巧匠的妙手，给人留下想象的空间。3山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。两个 “卧”字，与前边的“暖和安适地睡着”相照应，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就好像它们都有灵性一样。4天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!5“不忍得”三字将水人格化了。水是那样多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”冻上，仍然充满着春意。（二）精读“最妙的是下点小雪呀”一段，看看哪些地方写得好，说说理由，然后把这段文字背诵下来。这一题主要训练学生精读的能力，让他们自己发现美，理解美的所在。这一段写雪后的小山，有很多准确生动的语句。如“看
5、吧”一语，好像把读者置身于作者的情境中，使读者有身临其境之感。又如不说树尖上落满了雪，而说“顶着一髻儿白花” ，紧跟着又比作“日本看护妇” ，不仅形象、生动，而且充满诗情画意。又如写薄雪“害羞”的情态，写露出“粉色”容颜的山腰，等等，突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色。（三）阅读全文，找出一些精彩语句，摘抄在笔记本上。这一题主要是积累语言材料，由学生自由完成。（四）组织学生交流学习成果，教师小结。6四、拓展延伸 1组织学生进行比较阅读：通过和春的比较，小结归纳出景物描写的一般方法。2想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文春有什么相同之处?（学生交流、教师小结）归纳五点：a细致观察 b抓住特征 c按顺序 (不同角度)d 运用修辞 e情景交融 五、作业布置 1、课外阅读白马湖之冬 ，和本文进行比较鉴赏。2、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。7引文来源济南的冬天示范教案来源莲 山课件 5 Y K J.cOm
