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1、115、三峡文章 来源课件 教学目的与要求:一、掌握重点、难点、疏通文意。二、学习抓住特征写景状物的方法。三、熟读成诵教学方法:诵读、讨论、分析归纳。教学过程:第一课时一、导入新课播放一段三峡的风光片,联系学生平时对三峡的所见所闻,让他们畅谈三峡这一景观的感受,激发学习兴趣。二、讲授新课(一)由学生介绍作者,以及作品的简介。三峡具体指什么?(二)学生自由朗读,找出生字词,运用工具书读准字音,弄清2文意。(小组合作学习,边读边结合课文注解,是以课文,然后作汇报。)阙 嶂 曦月 襄陵 沿溯 素湍绿潭 漱 属引补充解释:重岩叠嶂:即“重岩叠嶂” 。嶂:治理向屏障的山峰隐天蔽日:即“隐蔽天日”自非亭午
2、夜分,不见曦月:应按照“自非亭午,不见曦,自非夜分,不见月”的结构理解。绝:断。或: “有” ,不能做“有时” 。 “或有时 ”含有假设的意思,可理解为“(如)有(则)有时” 。其:这虽:在这里表假设,应译为即使。奔:在这里作名词用,指奔驰的骏马不以:不如时:季节则:连接上下文,带有轻微的转折意思,可不译。于:从。其:它们,指怪柏。漱:冲荡“清,荣,峻,茂”前皆省主语。3林寒涧肃:即“林涧寒肃” 。肃:寂静。故:所以。两句诗的意思是:巴东三峡当中巫峡最长,猿猴鸣叫几声我得眼泪就沾湿了衣裳。三声:几声;三步是确数。(三)整体把握课文结构,思考:作者通过描写三峡的哪些景观,来表现三峡的壮丽风光的?
3、试找出相关的语句。第一层:(从开头至“不见曦月” ),写三峡两岸的山。第二层:(从“至于夏水襄陵”至“不以疾也” ) ,写三峡的夏水。第三层:(从“春冬之时”至“良多趣味” ) ,写三峡的春冬景色。第四层:(从“每至晴初霜旦”之文末) ,写三峡的秋天景象。三、 朗读分段朗读,多让学生自己体会,如何把握合适的语气语调语速。熟读成诵。第二课时一、齐读课文二、讨论:文中描写了三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景象,这些景物各有什么特点?情结合原文,说明理由。4归纳:山: “七百里” (长)“相连无缺” “略”(多)“重 ”、 ”叠” “隐蔽” (陡,高峻) “自非 “江面狭窄(高峻- 夏水的迅猛)夏水:
4、 “襄陵,阻绝” (凶险)“朝发白帝,暮到江陵” “千二百里” (迅急)“虽乘奔御风,不以急也”对比春冬景色:俯视:“素湍绿毯,回清倒影”仰视: “绝谳多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间”色彩:白浪,绿潭,青山,花草。一字一景:“清” “荣” “峻” “茂”秋:三峡秋景:“晴初霜旦之时”林、涧、猿啸、回声。渔民的悲惨生活:情景:悲寂,凄凉(与前面对比)联想:当地渔歌激发学生联想:1、 “泪沾裳”是什么意思?为什么会这样?(引导学生联系地理知识合理联想)2、从文中两句渔歌,你还可以联想到那些诗句?他们的意境相同吗?三、引导学生领会全文的艺术特色。 (投影打出)(一)抓住特点写景51、主要描写三峡中的 峡。课文写四时风光,为什么从“山”写起?2、写四时风光的顺序是: 。为什么不按春夏秋冬的顺序来写?(二)语言特点:1、动静结合。找出一两处动景和静景2、有张有驰。引导学生用心体会:那些地方平静舒缓,那些地方激烈紧张?四、介绍三峡中的其他描写,激发学习兴趣。五、以小组为单位,开展朗诵比赛,可是当配乐。引文来源 15、三峡教案集 文章 来源课件