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1、115、三峡文章 来源课件 教学目的与要求：一、掌握重点、难点、疏通文意。二、学习抓住特征写景状物的方法。三、熟读成诵教学方法：诵读、讨论、分析归纳。教学过程：第一课时一、导入新课播放一段三峡的风光片，联系学生平时对三峡的所见所闻，让他们畅谈三峡这一景观的感受，激发学习兴趣。二、讲授新课（一）由学生介绍作者，以及作品的简介。三峡具体指什么?（二）学生自由朗读，找出生字词，运用工具书读准字音，弄清2文意。（小组合作学习，边读边结合课文注解，是以课文，然后作汇报。）阙 嶂 曦月 襄陵 沿溯 素湍绿潭 漱 属引补充解释：重岩叠嶂：即“重岩叠嶂” 。嶂：治理向屏障的山峰隐天蔽日：即“隐蔽天日”自非亭午
2、夜分，不见曦月：应按照“自非亭午，不见曦，自非夜分，不见月”的结构理解。绝：断。或： “有” ，不能做“有时” 。 “或有时 ”含有假设的意思，可理解为“（如）有（则）有时” 。其：这虽：在这里表假设，应译为即使。奔：在这里作名词用，指奔驰的骏马不以：不如时：季节则：连接上下文，带有轻微的转折意思，可不译。于：从。其：它们，指怪柏。漱：冲荡“清，荣，峻，茂”前皆省主语。3林寒涧肃：即“林涧寒肃” 。肃：寂静。故：所以。两句诗的意思是：巴东三峡当中巫峡最长，猿猴鸣叫几声我得眼泪就沾湿了衣裳。三声：几声；三步是确数。（三）整体把握课文结构，思考：作者通过描写三峡的哪些景观，来表现三峡的壮丽风光的?
3、试找出相关的语句。第一层：（从开头至“不见曦月” ）,写三峡两岸的山。第二层：（从“至于夏水襄陵”至“不以疾也” ） ，写三峡的夏水。第三层：（从“春冬之时”至“良多趣味” ） ，写三峡的春冬景色。第四层：（从“每至晴初霜旦”之文末） ，写三峡的秋天景象。三、 朗读分段朗读，多让学生自己体会，如何把握合适的语气语调语速。熟读成诵。第二课时一、齐读课文二、讨论：文中描写了三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景象，这些景物各有什么特点？情结合原文，说明理由。4归纳：山： “七百里” （长）“相连无缺” “略”(多)“重 ”、 ”叠” “隐蔽” （陡，高峻） “自非 “江面狭窄（高峻- 夏水的迅猛）夏水：
4、 “襄陵，阻绝” （凶险）“朝发白帝，暮到江陵” “千二百里” （迅急）“虽乘奔御风，不以急也”对比春冬景色：俯视：“素湍绿毯，回清倒影”仰视： “绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”色彩：白浪，绿潭，青山，花草。一字一景：“清” “荣” “峻” “茂”秋：三峡秋景：“晴初霜旦之时”林、涧、猿啸、回声。渔民的悲惨生活：情景：悲寂，凄凉（与前面对比）联想：当地渔歌激发学生联想：1、 “泪沾裳”是什么意思？为什么会这样？（引导学生联系地理知识合理联想）2、从文中两句渔歌，你还可以联想到那些诗句？他们的意境相同吗？三、引导学生领会全文的艺术特色。 （投影打出）（一）抓住特点写景51、主要描写三峡中的 峡。课文写四时风光，为什么从“山”写起？2、写四时风光的顺序是： 。为什么不按春夏秋冬的顺序来写？（二）语言特点：1、动静结合。找出一两处动景和静景2、有张有驰。引导学生用心体会：那些地方平静舒缓，那些地方激烈紧张？四、介绍三峡中的其他描写，激发学习兴趣。五、以小组为单位，开展朗诵比赛，可是当配乐。引文来源 15、三峡教案集 文章 来源课件
