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1、 斑纹【教学目标】1了解“斑纹”的内在含义，和文中提及的自然界各种“斑纹”。2把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。3有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。4热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。5通过阅读相关作品来加深对生命的思考，深化情感体验。【教学重点】1深刻理解“斑纹”的内在含义，把握行文思路。2揣摩本文诗意的语言。【教学难点】1理解富于思考的哲理性语言。2以深度的情感体验来看待自然，热爱自然，敬畏生命。【课时安排】 2课时。【课前预习】1词语积累：逶迤 斑斓 盘踞 螺旋 匍匐 巢穴 慵懒 蝰蛇 蓑鲉鹰隼 晕眩 青睐 婆娑 精湛 偏袒 强
2、悍 接壤 酝酿哺育 脖颈 颤抖 疱疹 蛊惑 罪孽 犁铧 老趼 碾砣2列出文中围绕“斑纹”所写的事物，思考“斑纹”在文中的含义和特点。3圈画出你认为写得精彩的语句和你预习中没有读懂的语句。【教学过程】【第一课时】一、导入课文海伦凯勒说：唯一丝毫无光的黑暗是无知无感。有的同学可能惊异于作者对这个世界的深切体悟和精细描绘。周蓬桦评论斑纹时说，这是一本“能够唤醒人们沉睡记忆的书，它让我们想起许多远逝的鲜活事物，即生命的目光最初遭遇的哲学命题”。在周晓枫的笔下，人与动物们的劳动、爱情、壮丽的生和寂静的死，都浸透着绚丽、壮观与诗意的内容，阅读课文的过程中，我们看到了哪些“远逝的鲜活事物”呢？二、研习文本1
3、全文围绕“斑纹”描写了哪些妙趣横生的事物和现象？请按顺序一一标出，并注意作者是顺着怎样的思路来展开文章的。明确：全文围绕“斑纹”描写了以下一些有趣的事物：蛇；蓑鲉；鲑鱼；螺壳；瓢虫；鹰隼；长颈鹿；斑马；老虎；豹子；梅花鹿；昆虫；奶牛；毒蜂；美女背部的文身；病变皮肤上的疱疹；孕妇腹部的妊娠纹；遇害者脖颈上的抓痕和刀伤；大地春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹；陶碗、瓷器、碾砣上石质花纹；蛋卵上斑点；变质面包上菌斑；粒子分布方式；人类记忆与情感的斑纹我们自己如同神眼里的斑纹（提示：可分类呈现；注意表达时提炼语言；不要漏掉有关信息，特别是必要的修饰和限制）2什么是“斑纹”？课文中有没有相关表述？请
4、给它下个定义。明确：（1）课文对“斑纹”的表述：斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好：或直或曲的线条，大小不一的色块，或者，就是一个普通的圆点，不断的复制构成惊人的繁复效果。（破折号后的内容带有进一步解释的意味。）（2）参考定义：“斑纹”即颜色的差别、明暗的比较而在某一底色上显示出来的图案、纹路、色块或者点子。（作者用较为随意性的笔法来描述斑纹，在说明事物的同时给人散文化的印象。）（3）文中斑纹呈现的规律是什么？斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好，动物的外表要么是斑纹，要么是斑块，要么是斑点。“超越了和的累加，而演变为乘法的关系”：斑纹产生于对简单图案的单一的大量的重复使用，从而量变产生质变，最
5、终产生斑纹。3文中写了这么多与“斑纹”有关的事物，显得繁复而不紊乱，作者的思路是怎样展开的？明确：作者以细腻而又精致的描述向我们呈现了大地灿烂的风景，由蛇的斑纹写到自然界各种动物的斑纹，进而写到大地、人类的劳动和内心世界，行文思路如下：（1）1-5段：详写了蛇的斑纹。（2）6-10段：由蛇写到自然界其他动物的斑纹。（3）11-14段：文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界，斑纹无处不在。整篇文章应该是按照由点到面，从小到大，从具体到抽象的顺序展开的。行文思路：由形象的斑纹到抽象的斑纹、由斑纹到生物习性到对生命本质的思考、由生命现象到对神秘自然的敬畏。4文中选择了大量意象说明
6、“斑纹”，但是显得繁而不乱。文中哪些内容详写，哪些内容略写？为什么要这样安排详略？（1）详写：蛇（补充中国的十大毒蛇：眼镜王蛇、白眉蝮、灰蓝扁尾海蛇、尖吻蝮、金环蛇、银环蛇、原矛头蝮、圆斑蝰、舟山眼镜蛇、白唇竹叶青）文中可以看出蛇有哪些生活习性和特征？明确：简约的富于弹性的身体、复杂的富于迷惑性的斑纹、生活中的几何型动态、富有文化寓意、叠合的尾鳞和空心的毒牙、秘密接近和迅速攻击等。为什么作者不厌其详地花费大量笔墨来写蛇？明确：可以围绕以下方面来回答：蛇的斑纹最为典型、醒目，重点写蛇可以有代表性地突出“斑纹”；不只写了蛇的斑纹，还写了它的生活习性、生存状态等内容，丰富了文章的表现范畴，作者写“斑
7、纹”并不为单一地介绍动物皮毛，同时也是向我们展现一个丰富真实的自然界。重点突出，便于下文画卷式地展开丰富生动而神秘的自然乃至整个笔底世界。为什么要写寓言和传说？明确：蛇的文化内涵丰富，相关的寓言和传说较多，可以引发读者兴趣，以作者强烈的情感来加强读者的情感体验，丰富文章的文化内涵；不只说明了蛇这种动物的斑纹，更生动细致地塑造了一个阴险、诡秘、恶毒的形象，使文章富于情趣，饶有意味。题为“斑纹”，写蛇时却写了许多生活习性、生存状态乃至独特“个性”，这与“斑纹”有什么关系，是否过于“拉杂”？明确：写动物的生活习性、生存状态乃至独特个性与“斑纹”均有联系，作者认为动物的斑纹对它的生活习性和生存状态等有
8、暗示的作用。同时这样也使描述客观事物丰富而生动。（2）略写：找出文中集中略写“斑纹”的段落，朗读这些段落，体会作者略写的特点。明确：文中第七段：鲑鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、豹子等。作者在写这些事物时多用单句，短句，甚至短语成句，以构成繁密的意象，繁复的效果，与“斑纹”相应。文中第十段：昆虫、奶牛、毒蜂、美女背部的文身、病变皮肤上的疱疹、孕妇腹部的妊娠纹、遇害者脖颈上的抓痕和刀伤等。作者在写这些事物时多用短句，多突出其对称关系。文中第十二段：陶碗、瓷器、碾砣上石质花纹、蛋卵上斑点、变质面包上菌斑、粒子分布方式、记忆的斑纹等。作者在写这些事物时以列举的方式造成意象的紧密排列，突出“
9、斑纹无所不在”，“甚至”一词更将“斑纹”一词抽象化了，促使我们进一步思考生命的本质。5朗读课文最后四小节，体会“斑纹”在这些段落中的含义。（1）前面我们已经了解到在作者的笔下动物界的斑纹，客观存在的其他斑纹，如何理解这里所说的“大地都是有斑纹的”，“斑纹无所不在，就像我们有意修饰并损害的生活”？明确：大地是有斑纹的：一年四季，春耕夏种秋收冬藏，大地四季留下的“斑纹”预示着自然规律。生活是有斑纹的：生活的印记，情感的体验，生存的状态，“修饰”过的生活，留下美的痕迹；“损害”过的生活，留下悔恨或丑陋的记忆，这些都可以形成“斑纹”，“斑纹”无所不在。（2）作者最后以“因为距离的遥远，在神的眼里，我们
10、，不过是一些斑点”结尾，你怎样理解？明确：这里的“神”，可以理解为神秘的自然，或者自然规律。以“我”看待自然，自然界和人类生活中存在许多“斑纹”；换一个角度来看，距离遥远，生命渺小，众生平等。“我们”也不过是大自然的一个组成部分，“斑纹”就是我们的生存状态。“我们”的一切生活，爱恨悲欢，也都符合大自然生生不息的规律。这里既揭示出情感的体验、生存的状态是镌刻在每个人身上的斑纹，又流露出人与自然平等相处、和谐共存的理想和情怀。作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。6小结本课的内容，准确理解文中“斑纹”的含义。文章主要写了动物皮毛的颜色和图案，也写到自然界其他事物和社会现象、
11、人类生活的印迹。文中的“斑纹”既是具体的，又是抽象的，既指自然界客观存在的斑纹，又指社会现象、人们内心的精神生活，情感记忆的印记等，这样就带有哲学的意味，宽泛的说也可指一切存在。对象-斑纹，由自然界到人类社会到一切生命现象的斑纹；特点-惊人的繁复效果；规律-源于对一种简单图案的特别嗜好。【作业布置】文中有些语言片断富于诗意，请找出来多加诵读，仔细品味。【第二课时】一、导入新课：泰戈尔的诗中说：使生如春花之绚烂，死如秋叶之静美。这句话可以来形容我们这篇课文。一切的生命，无论是动是静，是美是丑，作者都极耐心地用独到的语言表现到她的文字里。二、研习新课：1从语言风格上看，你认为本文是什么文体？明确：
12、（1）可以视为科学小品：主要说明的是“斑纹”，各种与“斑纹”相关的事物。（2）可以视为散文随笔：写了各种动物的生活、大地和四季、人类的社会生活和情感记忆，材料翔实，想象丰富，但又都能够围绕“斑纹”展开，形散而神不散，比较像散文；（3）淡化其文体特征。文章写的是“斑纹”，但是以此为中心写了大量的自然、社会和生活现象；文章也运用了一定的说明方法，但是构思由点连线到面，自由洒脱，笔法轻灵，又比较像散文；一般说明文往往是对事物的客观说明，而本文则明显带有作者的主观感受，并没有像一般说明文那样运用一些常规的说明方法，而是将说明、记叙、议论、抒情、描写紧密地结合起来，体现了文体的交融渗透。2你怎样理解“远
13、逝”的而又是“鲜活”的这种评价？明确：（1）所表现的内容曾经与我们很近，但现在远离了我们的生活：所选择的事物离我们很远：如写了一些我们陌生的动物，或者熟悉动物的不熟悉的习性；所选择的事物本来并非很远，但是匆忙的生活节奏里我们的记忆里沉睡了，人们忘掉了这些内容；所选择的事物本来在我们的记忆里，但是人们现在感情淡漠了，缺少温情，不能再与之进行平等的对话，真诚的交流；（2）作者的笔下这些内容是血肉饱满的，除了作者说明时非常强调自己的主观感受，最主要的特点是作者的语言非常生动形象。3作者是怎样感受我们所生存的自然，怎样细致描写自然界风景的？明确：斑纹，通过对形形色色的斑纹的描绘，叙述大自然与人类社会许
14、多奇妙的景象，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。从周晓枫的笔下，我们看到了大地灿烂的风景。从飞鸟到游鱼，从昆虫最卑微的角色到哺乳动物中的海洋到世人它们的劳动、爱情、壮丽的生和寂静的死，透着诗意和让人震撼的内容。（把目光投向自然，亲近自然，与自然能和谐相处）4举例鉴赏：品味语言，体悟作者的匠心、细腻独到的感受以及语言表达上的特色。（课文片断，朗读品味，学生选择语段进行鉴赏。）（1）朗读第1段：“著名的长腰，为了标明逶迤的长度。夸耀用心险恶的美。”-鉴赏重点：语言简练，形象，镜头感强烈，如在目前，具有视觉上的冲击力。（2）“野外的旅行者高度警觉，他知道这种节奏出自一个可能比他更经风雨、更有经验的老家
15、伙。”-鉴赏重点：运用拟人手法，赋予蛇以人的性情特点，生动地刻画了蛇的“阴险”“老奸巨滑”的形象。（3）鲑鱼被剖开的新鲜的肉。螺壳丰富变化的色彩和花纹。瓢虫排布的圆点。鹰隼翅翼上深浅交替的羽色。为了使砖石模样的斑块修筑出更瞩目的效果，长颈鹿成为陆地上最高大的动物。斑马的黑夜和白天。老虎生动的皮毛。豹子让人晕眩的圆斑。像火焰，像钱币，像玫瑰，像河流，像死神玄虚的印符那些图案，始终受到造物的青睐，被无比耐心地绘制。-鉴赏重点：独特的视角、恰当的修辞尤其是极具个人感悟印记的丰富的联想和想象，使其语言极具质感和表现力。用词准确而富于匠心。“砖头模样的斑块”后用“修筑”一词和“更瞩目的效果”，拟人化的用法取得了呼应的效果，本来没有必然关联的事物被这样解释，也显得情趣盎然
