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1、儿童气质与个性化养育 什么是气质 temperament 气质是根据人的姿态 长相 穿着 性格 行为等元素结合起来给别人的一种心理感觉 即称为气质 儿童气质是个体之间表现出的不同行为方式 behavioralstyle 是个体对环境应答过程中伴有情绪表现的行为方式 能力 动机和气质是心理学中的三个重要内容 气质与能力 动机不同 能力指的是 做什么 和 做得怎么样 动机是指 为什么做 而气质是说明 怎样做 气质的研究历史 气质的概念由来已久 早期的气质理论分别有医生的鼻祖希波克拉底早在公元前400年提出 盖伦于公元200年加以完善 这一理论指出人体内有四种体液 血液 黏液 黑胆汁 黄胆汁 在人体
2、内 四种体液是混合的 但混合的比例不同 其中占优势的体液主导着人的气质类型 每种体液对应一种气质 血液 多血质 活泼 快乐 好动 黏液 黏液质 安静 淡漠 不好动 黑胆汁 抑郁质 忧郁 不快乐 易哀愁 黄胆汁 胆汁质 易兴奋 急躁易怒 气质的研究历史 前苏联生理学家巴普洛夫通过对高级神经活动的研究 认为神经系统的基本类型是气质的生理基础 气质是神经系统基本类型的外在表现 巴普洛夫将高级神经活动分为不可抑制型 不平衡型 活泼型 灵活型 安静型 不灵活型 抑制型 弱型 等四种基本类型 这为希波克拉底四种气质类型找到了生理学的科学依据 气质的研究历史 艾森克人格维度理论 英国心理学家艾森克以两个维度
3、即内倾与外倾 情绪稳定与不稳定将人分为四种类型 稳定内倾型 稳定外倾型 不稳定内倾型 不稳定外倾型 艾森克人格维度理论 气质的研究历史 现代的儿童气质研究始于1956年Thomas Chess等人长达20余年的纽约纵向研究 通过研究 Thomas首先提出儿童间存在气质差异 由这一研究所提出的儿童气质维度学说为儿童气质分类提供了科学依据 根据气质维度学说 制定了气质量表 为儿童气质研究提供了客观量化的手段 了解儿童气质的重要性 长期以来对儿童行为的评价是儿童要么正常 要么异常这样一种模式 在目前大多数的育儿教科书中 仍热可以看到这种现象 比如儿童睡眠时间正常是多少小时 多于或少于这个时间 这个孩
4、子就不正常了 婴儿大便次数每天 应该 多少次 多于这个次数是腹泻 少于这个次数是便秘 这样的一种育儿指导给很多家长造成了压力和恐慌 儿童气质学说的提出就是要摆脱这一传统模式 揭示儿童行为多样化的本质 为儿童个性化养育提供理论基础 了解儿童气质的重要性 许多儿童青少年心理问题的致病原因之一就是不良亲子关系 而气质是影响亲子关系最重要的原因之一 许多父母在养育儿童中不了解孩子的气质 不接纳孩子的行为 只是站在家长的角度去看待和管理儿童 总是不断地与儿童发生矛盾 长久下来不但问题得不到解决 而且容易形成稳定而难以改变的不良亲子关系 所以 为了预防儿童心理问题的发生 建立良性亲子关系 父母必须了解孩子
5、的气质特点 因材施教 儿童气质的结构与气质的分类 儿童气质不是单一结构 而是由多个维度所组成的混合体 Thomas的儿童气质理论认为儿童气质由九个维度构成 分别是活动水平 节律性 趋避性 适应性 反应强度 心境 情绪本质 持久性 注意力分散和反应阈 这九个维度的不同组合构成了每个儿童的不同气质 气质维度的的意义 气质维度意义活动水平儿童在睡眠 游戏 进食 穿衣 洗澡及其他日常生活中身体活动的数量节律性儿童生理功能 日常行为或对事件的反应的规律性和可预测性趋避性又称初始反应 指儿童对新鲜事物 如陌生人 新情景 新地方 新食物 新玩具 新程序 的初始反应适应性对新事物在初始反应后的长期调节反应反应
6、强度对刺激反应的强度大小心境情感性质 指儿童日常生活中高兴与不高兴心情数量的多少持久性儿童坚持某项活动时间的长短注意力分散外来刺激对儿童活动干扰的难易程度反应阈引发儿童出现可观察到的反应刺激量的大小 气质类型 易养型 占40 这类儿童吃 喝 睡 大小便等生理功能活动有规律 对新刺激的反应时积极接近 对新事物和新变化适应性强 情绪积极愉快 反应强度适中 这能承受挫折 接受新规则 难养型 大约占10 这类儿童的生理功能不规则 对新刺激的反应消极退缩 对新变化不适应或适应缓慢 强烈的消极情绪表现 这些儿童特征表现为睡眠和饥饿模式不规则 对新食物接受缓慢 适应时间长 总是大声哭闹 遇到挫折易发脾气 发
7、动缓慢型 约占15 这类儿童活动水平很低 行为反应强度很弱 情绪消极 逃避新刺激 新事物 对新事物和新变化适应缓慢 这些孩子的特点是不管积极还是消极的反应都很轻微 在没有压力的情况下 他们会对新刺激慢慢发生兴趣 在新环境中能逐渐活跃起来 中间偏易养型 介于易养型和难养型之间 偏向于易养型 中间偏难养型 介于易养型和难养型之间 偏向于难养型 气质的特性 气质无好坏之分 各种不同气质的儿童都是正常的孩子 难养型气质和易养型气质各有优缺点 儿童气质的不同代表着儿童不同的天赋 儿童气质的差异是一个儿童有别于其他儿童最为重要的心理特征之一 气质具有稳定性和可变性 气质的稳定性体现在儿童随着年龄的增长 其
8、气质特征总是保持相对稳定 一个儿童在其婴儿期所表现出来的气质特点可以维持整个一生 多动水平低的孩子可能一生都表现出安静的特点 这是由气质的遗传决定性造成的 但气质并非完全由遗传决定 有关研究认为气质的遗传决定性大约50 在环境因素的影响下 气质可以发生一定的改变 如一个低适应的孩子通过环境的塑造可以变得能够逐步适应 缺乏生活规律的儿童在有效的训练下可以变得有规律 这就是气质的可变性 气质的特性 有些气质维度成 簇 存在 活泼型的儿童往往活动水平高 睡眠缺乏规律 情绪易变 这种气质维度成 簇 存在正是气质分型的基础 各气质维度的两面性 各气质维度的两面性 儿童气质对养育者的影响 气质是一种行为方
9、式 一个儿童的行为方式对养育者或教育者会产生明显的影响 而这种影响又会反作用于儿童 举例 一个下班回来的父亲满怀喜悦心情要抱一抱自己6个月大的婴儿 但孩子却哭闹回避 这就破坏了父亲的心情 并对父亲今后参与育儿的积极性造成打击 一个妈妈为了培养孩子的社会适应性 带孩子去串门 但如果每次去别人家孩子一句话也不说 就会使妈妈带孩子串门的机会减少 从而进一步导致孩子社会适应不良 如果父母能够认识到是因为儿童气质 那么就不至于由此产生焦虑或不安 而是根据孩子的特点 注意引导 对孩子实施个体化养育 促进孩子的行为发育 相反 如果加以强迫或忽视 则有可能导致行为障碍的危险 气质与儿童行为障碍 儿童气质与儿童
10、的行为有着密切联系 40年来儿童气质研究的一个核心成果就是Thomas提出的环境与气质的 配合 与儿童行为的关系 Thomas认为 环境与儿童气质存在两种可能 即 配合良好 和 配合不良 如果环境与儿童气质配合良好 就能促进孩子的发展 如果配合不好就可能出现问题或发生行为障碍 气质与儿童行为障碍 儿童气质与儿童行为障碍的一个重要的例子就是儿童注意缺陷与多动症 ADHD ADHD大约占人群总数的1 2 这些人多动和注意缺陷很可能由于神经系统的缺陷造成的 但在更多的其他被诊断为ADHD的孩子中 儿童多动或注意力低的现象是一种气质的正常变异 这些孩子之所以成为成绩差 问题行为多甚至行为障碍的儿童 其
11、问题根源可能是环境 现行教育体制 家庭养育方法 与孩子的气质 配合不良 如何促进环境与儿童气质的协调呢 针对不同气质特点的孩子如何养育呢 不同气质特点儿童的个性化养育 活动水平 高 活动量大的孩子显得有朝气 有探索性 接受外界的信息量较多 但有时会影响一些事情的完成或妨碍他人 要经常为孩子提供大运动量活动的机会 在适当的社交场合事先提出安静的要求 但时间不宜过长 活动水平 低 活动量少的孩子安静 做事仔细 但往往显得做事较慢 对活动量少的孩子应加强适量的户外活动 允许孩子用较长的时间完成任务 不要因为行动慢而加以指责 也不要代替他们做 如果孩子真正努力了就给予称赞 不同气质特点儿童的个性化养育
12、 节律性 低 不易被大人掌握 对日常抚养带来一些麻烦 长大后显得缺乏计划性 但不易产生适应困难 从小开始培养生活规律 入学后要学会制定作息和活动计划 节律性 高 小时候显得容易抚养 日常活动和学习比较有条理 有计划 但规律过强则显得刻板 环境有变化时易出现适应困难 对规律性很强的孩子 不必刻板地按他们的规律去做 可偶尔打破规律 在不规律的环境中按实际情况安排活动 逐步训练适应生活的变化 不同气质特点儿童的个性化养育 趋避性 回避 这样的孩子对新事物易回避 怕生 但可使孩子少受不良影响 对待这样的孩子不要强迫或指责 要耐心引导孩子的兴趣 如提前告诉孩子将见到的人或面临的事情 这些事情会带来什么好
13、处 多为孩子创造接触新事物和人的机会 鼓励孩子去接近 进行某项活动时要给孩子一些时间去尝试 趋避性 接近 这样的孩子愿意接受新的东西 见人 自来熟 但太容易接近也会因接近不良事物或人而受到不良影响 应该从幼儿期就注意教导他们明辨是非 避免接触不良事物 不同气质特点儿童的个性化养育 适应性 弱 在适应新环境的过程中易出现问题 如换个地方不能入睡 不适应老师新的教学方法等 不过 一旦度过了适应期也能做得很好 应该多创造接触外界的机会 重视提前做好准备 循序渐进地达到目的 不要强迫孩子没有准备地适应新环境 避免到变化不定的环境中 适应性 强 多表现为长处 在大多数情况下 适应快是优点 但要注意帮助或
14、引导孩子选择朋友或判断是非 让孩子多接触有意义的事情 避免接触社会上不好的事情 不同气质特点儿童的个性化养育 反应阈值 低 较为敏感 敏感的孩子善于察觉细微的变化 察言观色 但太敏感可能出现一些问题 如睡眠障碍 胆小 对于反映阈值低的孩子 避免突然的兴奋刺激 避免激惹环境 如噪声 光线等 家长不要太主观 应以孩子的感受为准 逐渐训练孩子对感觉的耐受性 反应阈值 高 较不敏感 有不怕痛 不怕大声 胆大等特点 但可能忽略很多变化或遗漏一些有用的信息 如危险信号 不善于判断别人的表情或态度 对这类孩子要加强安全和社会规范教育 如过马路要注意交通安全 在安静场合不要大声喧哗等 注意孩子可能对自己的病痛
15、或不适不敏感 帮助孩子认识或理解内部或外部的刺激 不同气质特点儿童的个性化养育 反应强度 强 容易吸引别人的注意 得到更多的关注 也会因大声哭闹而令人烦恼 可能夸大事实 也许只是一件小事或无理取闹 在孩子哭闹时不要急于表态 采用分散注意和 冷 处理的方法 查明原因 耐心等待孩子的情绪爆发过去 再以平静的语气对孩子表明态度 讲道理 千万不要为了求得安静而对孩子的不合理要求妥协 反应强度 弱 反应强度弱的孩子比较容易照养 易相处 但由于不能充分表达自己的需要和感受 而易被忽视 得不到应有的关注 注意孩子的需求可能以轻微的方式来表达 对孩子不适的诉说要认真加以重视 要鼓励孩子以恰当的方式表达自己的感
16、受 少用否定的语言拒绝孩子 不同气质特点儿童的个性化养育 心境 消极 情绪消极的孩子会让人感到不快 令大人担忧 但实际他们内心同样渴望快乐 对这种孩子 避免指责 要了解他们表达态度的方式 如以什么方式表达同意或正真的不高兴 鼓励孩子的积极情绪 如孩子高兴的时候要尽可能延长这种状态 大人在孩子面前要多表现出积极的情绪 心境 积极 情绪积极的孩子总是受人喜欢的 对人 对事的态度都比较积极看好 不容易消沉 但有时会过于乐观 评价过高而出现麻烦 需要教给孩子与年龄水平相适应的社会道德 安全规范以及保护措施 指导他们做出恰当的评价 以免对危险或不良事物做出过高的 积极 判断 不同气质特点儿童的个性化养育 注意分散程度 高 儿童注意较易分散 容易分心的孩子在婴幼儿时期容易抚慰 但学习之后会影响学习成绩 应在上学前逐步培养注意力 结合孩子的兴趣进行适当的注意力训练 注意分散程度 低 儿童注意不易分散 注意力集中的孩子在幼儿时显得难哄 长大后做事效率高 学习成绩好 但若过于专注一件事会忽视周围的事 应多给予提醒 不同气质特点儿童的个性化养育 坚持性 高 显得固执 任性 但遇到困难不容易放弃 能较好的完
