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1、福建省光泽第一中学2014高中政治教师论文 班主任和学生谈话艺术希望通过谈心，沟通师生之间的感情，达到影响、教育学生的目的，而学生的心理与个性特征是复杂的，这样就使谈心具有一定的难度。班主任工作的实践使我深深地体会到，要想提高谈心效果，必须讲究艺术。古人云：“一言可兴邦，一言可误国。”又有“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”之说。班主任在同学生谈话的过程中，如何运用语言艺术，与学生沟通情感，捕捉最佳的教育时机，达到理想的教育学生的目的呢？下面就如何提高与学生谈话的效果略陈管见。谈话要有的放矢，要精心准备找学生谈话，不能心血来潮，随心所欲，毫无准备。要确实谈话的对象，要真正了解谈话对象
2、。当班主任确定谈话的对象后，就要去了解对方。只有对交谈的对象有一个整体的了解，才能把握住谈话的主动权，达到谈话目的。我认为谈话前起码要考虑如下三个问题：目的性和期望性，找学生谈话要考虑这次谈话要达到什么目的？如何达到这个目的？对学生抱多大期望？这个期望值符合不符合学生的实际。但谈话的目标要尽量集中，要围绕某一个主题进行。2、时间的选择和控制，找学生谈话一般不要在上课前，我认为谈话的最佳时机是：问题未形成，矛盾初露时；初次犯错误，产生悔恨时；个人有困难，需要帮助时；火头已过，心平气和时；思想疙瘩解不开，易产生过激行为时。3、方式和方法，谈话要因人因事而异，对症下药，一把钥匙开一把锁，需要遵循学生
3、的思想活动规律，贴近学生思想实际，符合学生的心理特征。在平等、尊重、真诚、有差异的原则下找学生谈话。二、谈话要讲究技巧，要注意“四不”不要啰嗦冗长作为一名班主任，不管是对学生的学习、纪律、生活都有着那么一点不放心，生怕他们听不懂或是记不住，因此有许多班主任在谈话时，总是会多次重复自己已经讲述多遍的话语。但说来说去，无非两句话：一是好好学习，一是遵守纪律。你总想达到强化教育的目的。殊不知重复啰嗦会使学生大脑皮层上产生保护性的抑制，你越说，他越不听，他越不听，一副漠然置之的神态，甚至讨厌。要使谈话达到目的，一定要切中要害，言简意赅。不要无信轻信。教育学生的最好办法是要做到身教。班主任自身应时刻注意
4、要言行一致，不能言而无信，从而破坏了在学生心目中的美好形象。学生难免犯错误，对于学生所犯错误，应认真调查，不可主观臆断，从而导致谈话失败。不要揭短反语。班主任对学生犯的错误要“就事论事”，不要“新老帐一起算”。学生最反感的是“揭疮疤”式的教育。当学生的自尊心受到挫折时，教育就无能为力了。同时对于学生来说，最大的打击莫过于反语。它比声色俱厉的指责、批评更摧残人。不要“提审”指责有的班主任喜欢用审问式的口气去“训”学生，甚至搞体罚或变想体罚，其结果学生只是口头上认错，而内心非常反感。作为一名班主任，在具体的教育过程中应尽量避免当众点名批评指责，应以真挚、宽容的态度，坦诚、体贴、诱导的话语，晓之以理
5、，动之以情地教育学生。谈话要探求规律，要注意“三要”要“真”真，即真情实感，不虚伪，不造作。真诚是人类情感中的真金。真情是班主任语言最基本的特色。不管是与优秀生的赞美，还是对后进生的批评，都需要真情。要“准”准，即要有针对性。对某些问题严重或屡教不改的学生，谈话时不要回避矛盾，含糊其词，要单刀直入，击中要害，讲明政策，分析利害，理直气壮地进行批评。要“亲”亲，即说话语气要亲切，但又要不失庄重感。谈话时表情要友善、亲切，目光温和，充满爱心，不可面若冰霜，也不可嬉皮笑脸。要随着情绪和气氛变化，采用适当的语调，或轻或重，或缓或急，或大或小，或高或低，以更好地传递思想感情，增强表达效果。班主任谈话是一种艺术，它可以比作是演员在台上表演，只有对此投入，所
