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1、古诗词诵读教学目标知识目标:阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。能力目标:培养学生再造想象、创新思维的能力。情感目标:想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。教学重点1. 把握诗意，背诵诗词。2. 体会诗人的情感。教学难点1.想象诗歌意境。2.具有再造想象和创新思维能力。第一课时教学设计设计意图导入一、激情导入我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑，是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集诗经已经有两千多年诗歌的历史了。根据内容不同，诗经可以分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”“雅”“颂”。导语充满激情，激发孩子们学习中国古典诗词的兴趣和热情。新
2、课教学（ 36 ）分钟1 采薇（节选）1.今天我们就一起欣赏诗经采薇（板书课题）的节选内容。根据图片，释题。2.初读古诗，了解诗意自由读古诗，正音。齐读。提示节奏。3.创设情境，加深感悟。怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？出示柳树图片。这四个字会让你想到什么样的画面?诗中人是一位即将出征的战士。在这如诗如画的景色中，“我”却要（离开家乡）。家乡的一草一木都值得留恋，但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。这是为什么?但是“我”能回家吗?为什么?本是两年的兵役却仿佛没有尽头日复一日，年复一年啊。终于盼到了战争结束。引读“今我来思”。要回去了，大雪纷飞，天寒路滑，又饥又渴，“我”艰难地缓缓走在归乡
3、的路上。透过苍茫的大地，“我”仿佛看到了（劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感)。生读。采薇中后四句，最能体现“我”此时的心情。短短16字就讲述了一位远征战士归来，在回乡途中抚今忆昔，描写了两幅画面“杨柳依依”“雨雪霏霏”。我们从中感悟到了他复杂的心境及沧桑心声。4.指名试背。全班试背。2送元二使安西1. 关于送别的古诗我们学过很多，今天让我们跟随诗人王维，一起送别他的朋友。2. 解诗题，了解诗人3、 初读古诗，正音停顿4、 借助注释，理解古诗5、品析古诗，体会诗人感情3春夜喜雨1.一说到“诗”你会想起哪个朝代？唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间最有名的诗人非“李杜”莫属。“李”是（李白）
4、，“杜”是（杜甫）。简介作者。接下来我们来学习杜甫的春夜喜雨。二、初读古诗1.读正确通顺。按节奏读诗。2.生自主理解诗句。三、品析1.大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）从哪儿看出来？为什么说它及时呢？2.除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻，无私奉献的雨）你从哪儿看出来的？讨论：为什么用“潜”？能换成别的词吗？为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！你喜欢这样的雨吗？ 3.现在我们来看下面两句，它们和这场雨有关系吗？ 理解“野径云俱黑，江船火独明” 。指名说说看。 天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢？现在大家已
5、经开始慢慢地走进诗人的心里去了。指名反馈作者当时会想些什么？4.是呀，好一场及时的雨呀！下吧，下吧！多下会儿吧！把干涸的土地彻底滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢？（晓看红湿处，花重锦官城。） 读着这句诗，我们仿佛看见了（图片欣赏）万紫千红、娇艳欲滴、花团锦簇。你喜欢这场春雨吗？让我们一起来读： 大地干旱，人们生活贫困，他们盼望（好雨知时节，当春乃发生。）雨悄悄地来了，它（随风潜入夜，润物细无声。）下雨时（野径云俱黑，江船火独明。）盼望着（晓看红湿处，花重锦官城。）4. 我们刚刚读懂的雨，在诗中浓缩成一个字（好）。刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字（喜）
6、。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！背诵。4早春呈水部张十八员外1.“一年这计在于春，一年之景始于春”，春的诗歌很多，今天我们再来学一首描写早春的诗歌。2.作者及写作背景介绍。3.范读，指导朗读。4.自由读，指名读，全班齐读。5.借助注释，理解古诗6.赏析古诗，体会情感，学习写法。8.生自由读、指名读、齐读。五、江上渔者1.导入。提到范仲淹，就会想起他岳阳楼记里的一句流传至今的大气名言：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！它的意思就是：范仲淹忧国忧民，特别关心当时老百姓，总把老百姓的安危放第一位。让我们一起来读一读这千古名句（师生齐读）今天，让我们来学习他的江上渔者（板书课题）从诗题看，范仲
7、淹关心谁？（江上渔者、渔民）“渔者”是什么意思？（明确：指打鱼的人）2.初读诗歌。注意字音和停顿3.借助注释理解整句诗的意思。江上来来往往的人，只喜欢鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，一会儿看得见，一会儿看不见，多惊险啊！4.读了这首古诗，你体会到了什么？当往来的客人们不停地称赞鲈鱼的美味时，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的范仲淹却想到了捕鱼的人，他站起身来，看到在波涛汹涌的江面上，渔民冒着生命危险乘舟出海捕鱼，“情动而辞发”，即兴创作了这首江上渔者。师生齐读（配乐）5.短短20个字，却把范仲淹那种关心渔民，同情渔民，担心渔民的真实感受表现出来了。让我们自由读读这首诗，把这些感受都读出来
8、吧。（生自由读）诗歌教学 ，语文教学内容之一，领会诗的意境，把握诗的思想内容，理解诗精练优美的语言，具有对诗歌的鉴赏能力。学习古典诗词要咬文爵字、一个字一个字地读，才能品味出其中的韵味，所以，读准字音，读好节奏理解诗词背景才能理解文字背后的深意。理解作者生平才能更好理解作者写作意图，对于作者介绍必不可少。通过学生的情境体验和对重点词语的理解，扎扎实实地进行语言文字的训练，体会作者对春天的喜爱、对春雨的企盼。在反复吟诵的过程中，让孩子们加深对诗歌的理解，产生丰富的想象力。深入挖掘文本内涵，学生既理解“泪”的含义，为理解诗人劫后狂喜做情感铺垫。利用课文插图，引导学生展开想象，感受诗人欣喜若狂的喜悦
9、之情。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解诗歌内容做好铺垫。掌握学习诗歌的根本：积累。同时也要注重对学生发散思维的培养及写作能力的提高。创设情境，渗透教育，是学习语文的最终目的。即利用文章对学生进行必要的思想教育。本环节的实践，不仅让学生领悟了诗歌的内涵，更帮助学生树立了正确的人生观、价值观。课堂小结及拓展延伸六、小结全文同学们，今天我们学习了五首诗歌，我们能感受诗歌形象，品味精彩的语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有了自己的情感体验和思考。希望在以后的生活中，我们能不断学习。俗话说“熟读唐诗三百首，不会写
10、诗也会吟。”有了量的积累，才会有质的突变，热爱中华文化，就让我们从吟诵古典诗文开始吧。对学生的肯定是激发他们学习的动力，对学生提出要求，他们有了目标，才会更加努力。第二课时教学设计设计意图导入6 泊船瓜洲1.谈话导入，知诗人，奔主题。2.今天我们共同走进王安石的泊船瓜洲（板书课题）简明的提问激发学生学习兴趣和求知欲望。新课教学（ 36 ）分钟3. 读课题，正音：泊()、间（jin）、数(sh)、重(chng)、还(hun)3.初读古诗。理解：诗人的家乡在哪儿呢？默读古诗前两行，用“一”画出表示地点的名词，大胆猜一猜？京口、瓜洲、钟山，结合注释这三个地点名词的地理位置是怎么样的？接下来，请同学们
11、一起来读一读这首诗。读诗歌，要明白字里行间的意思，你对这首诗哪些地方不太明白呢？大家可以借助看注释、查字典、联系上下文的方法来进行理解。这首诗的大意是：京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山就隐没在几座山峦的后面。和煦的春风又吹绿了大江南岸，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家。4.知诗情、悟诗境。故乡的一草一木，一山一水都是那么熟悉，作者的第二故乡南京，而人们都说这首泊船瓜洲里诗人最美的江南，聪明的你，觉得哪一句把江南写的美呢？（“春风又绿江南岸”）那你觉得哪个字，让你眼睛一亮呢？（“绿”）。5.知背景，入诗境。简介背景资料。6.读全诗，背全诗。【出示课件29】7 游园不值1. 知诗人，解诗题。
12、同学们，你们一般怎样学习古诗？（根据汇报小结学古诗的方法：知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情，晓诗理。）今天我们来学习叶绍翁的一首诗游园不值（板书课题）。你了解叶绍翁吗？“游园不值”是什么意思呢？生汇报交流。2.读诗句，明节奏。3.再读诗，悟诗情。“应”“怜”分别解释成什么？ 为什么用“怜”字？得出“联系上下文”的方法。（应该；怜惜、爱惜）。学生说说诗的意思：也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔，我轻轻地敲打柴门久久不开。满园子的春色是关不住的，开得正旺的红杏有一枝枝条伸到墙外来了。4.悟诗境，反复读。 诗人满心欢喜，游园心切，可久扣柴扉而不开，该是多么失望！如果是你，你会怀着怎样的心情读这句
13、诗？就在诗人失落之际却突然发现一枝红杏出墙来，这时候诗人是什么样的心情呢？如果你是诗人，会怎样读这两句？（指导朗读）5.读古诗，晓诗理。诗人仅仅是为一枝红杏兴奋吗？他突然感悟出了一个道理，这是什么哲理呢？（任何新生事物都是不可阻挡的，它总会冲破阻碍向前发展。 原来诗人在为无意中发现的哲理而高兴啊！）你由红杏想到了哪些类似的事物？6.齐读、背诵。8 卜算子送鲍浩然之浙东1.导入。古人在送别朋友时写的诗，我们都称之为送别诗，今天，我们就来学习北宋王观写的一首送别词。你对王观有哪些了解？简介诗人。齐读课题。理解课题2.初读诗，通词句。注意读出节奏，断句，押韵，诵读的形式。正音：3.理诗意，悟情感字里
14、行间让我们看到的就是一幅幅美丽的画卷，我们仿佛看（听）到了（那里的水像美人的眼波，山像美人皱起的眉毛。） “水是眼波横，山是眉峰聚”，生读。 这美丽的景色到底在哪里呢？美丽的景色令人心情愉悦，而好友就要离去，作者的心中会是怎样一番滋味呢？“才始送春归，又送君归去。”指导感情朗读。尽管内心不舍，但是朋友回家是和家人团聚，这是人之常情想到朋友将要享受幸福。作者的心里还会难过吗？还有什么离别之苦呢。于是作者写到生接读：“若到江南遇上春，千万和春住。”4.配乐读文，背诵诗歌。原来这是对朋友真诚的祝愿，希望朋友永远享受幸福和快乐，成人之美，替代了离别的依惜之情，忧愁伤悲荡然无存。让我们感情朗读地来读读这
15、首别具一格的词。9 浣溪沙1.导入：花有重开日，人无再少年，江水的东流不返，正如人的青春年华都是不可抗拒的自然规律，令古今中外无数文人墨客为之感叹。大文豪苏轼是以怎样的精神来面对生活中的变故呢？让我们一起走进浣溪沙去寻找答案。（板书课题）全班齐读诗歌。你对苏轼有哪些了解？（简介苏轼）2初读词，通词句。正字音。准节奏。3.理诗意，悟情感。理解：词上阙写（景），下阙写（情）。理解：浣溪沙描绘了哪些画面？画面有何特点？理解：浣溪沙抒发了怎样的情怀？（：由西流的溪水，联想到人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。表现了积极进取的人生态度。）理解：作者写此词时，正是在政治上失意，生活处于逆境之时，能有如此积极的人生观，豁达的胸怀，实在难能可贵。介绍写作背景千百年来，这首词像他积极进取的人生观一样，不知给了多少身受挫折的人以
