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1、干部教育培训理念与课堂教学方法 1 作为教师 接到定单时首先考虑 学员 上级 平级 下级 系统内 系统外 内行 外行 本区域 外区域等 班次 大 中 小 我方主办 协办 受托等 课程目标 知识 技能 态度 基础性 提高性等 课程结构 导入 深化 总结等 教学方法 讲授 研讨 案例 模拟等 教学工具 案例 场景 问卷等 教学条件 多媒体 桌型等 2 我们能提供的是理论演变的历史和过程理论体系的主要框架和构成要素中央的新思考和新要求理论界的最新研究成果等 学员关注的是新形势新任务对本部门工作提出的新要求实现这些新要求的思路和办法具体工作中人 财 物等重要资源的获得途径与方式如何处理改革带来的阵痛
2、上访 人员安置等 课堂教学供求关系分析 教不了 怎么办 3 基于干部学习特点的培训 以问题为导向以学员为主体以发现式学习为主要方式 助人自助 互动 基于已知的未知 基于已会的未会 基于已行的未行 4 交流 课程分哪几类 哪些可以进行互动 知识学习问题研究技能提高态度转化情感认同 5 6 含义广义 教师与学员 学员与学员间的交流 狭义 教师与学员合作创造新知识 类型与层级1讲授加答问2课堂讨论 经验交流 现场教学 案例研讨 角色扮演 情景模拟 拓展训练3学员论坛 专题研究 行动学习 敏感性训练 理念 方式 方法 技术 7 教学方法的选择 8 培训教师角色 教授 专家 培训教师主持人服务员同学 关
3、键词 平等参与研讨共进 9 不讲什么 学员知道的 学员能讲的 在催化的基础上 针对学员自身 问题 的 设立场景 促使学员自我发现 自我教育 教学内容选择是关键 凡是可以教给别人的东西 相对来说都是无用的 即对人的行为基本没有什么影响 能够影响一个人行为的知识 只能是他自己发现并加以同化的知识 罗杰斯 要明确地懂得理论 最好的道路就是从本身的错误中 从痛苦的经验中学习 恩格斯 10 不讲什么 学员关注度差的 体系庞大 观点纷杂 一次学习接受不了的 少则得 多则祸 点式教学 浇花术 讲什么 学员不懂又必须讲的知识点 少而精 不必成 体系 分析 思考问题的范式 框架学员讨论中需要回答的问题 11 交
4、流 请您谈谈 教师如何控制讨论进程 如何回答 点评学员的问题 遇见 敏感性 问题怎么办 12 采用结构化研讨方法 所谓 结构化 讨论方法 规定小组成员必须按照规定程序的要求参与讨论 目的 1 避免思维方式的混合不清或相互干扰 2 保证成员在发言权利上的平等 保证时间的利用效率 头脑风暴法 团体例名法 鱼骨刺图法 一事一议法 六副眼镜法 用眼神与学员交流 但不参与讨论 13 简单重复问题与提问者进行确认回答 点评尽量简短一次只反馈一两个问题 14 悬挂假设 深度探询 让真理涌现 切记 即使准备再充分 也不直接 战胜 学员 更不要打的对方体无完肤 有效运用 集体学习 的力量 检讨从 我 做起 对事
5、不对人 15 从一堂课到一个项目教学无处不在 16 培训环境设计 相互尊重的气氛合作而不是竞争的气氛支持而不是评价的气氛相互信任的气氛快乐的气氛有人情味的气氛 没有人的情感就从来没有 也不可能有对真理的追求 17 战略目标与战术实现 形拙实巧 培训是一种专业 不仅在于你是哪个学科的专家 还在于 如何攻下鬼子的山头 18 使用仿真场景或直观教具 全面调动学员感官 将基本观点列出来 脱稿讲 如使用PPT 每次以20 50张ppt为宜 注意色彩搭配 对重要观点多方论证 放慢速度 有耐心 用好三件宝 故事筐 工具箱 案例库 适度停顿 给学员以思考 消化的时间 如可能 组织讨论 适时总结 学员希望了解什
6、么 鼓励 不遵守课堂纪律 的行为 讲授技巧 19 语言通俗易懂 附合人际沟通习惯 使用专门术语时要解释注意声调 语速的变化配合适当的板书使用幽默时开自己的玩笑 决不嘲弄学员讲真话 不讲套话 大话 废话及不符合自己身份的话言行一致 20 身体语言的运用 1和学员之间不设障碍 直接站在学员面前 或慢慢地在他们中间走动2以赞赏而坚定的目光与别人保持视线的接触和目光交流 但不要总盯着某一个人3保持真诚的微笑 并一直处于微笑之中4适度点头 即时反馈5双手不要抱在胸前 不要过多地移动 挥舞手臂 注意小动作 21 品德修养 学术水平 培训技能 领导艺术 实践经验 基础能力 跟踪前沿知识面宽 了解工作理解学员
7、 熔炼团队实现目标 理念先进方法创新 政治坚定品德高尚 培训教师能力素质要求 22 领导干部培训案例教学探讨 中组部组干学院张新刚 23 我们 为什么要搞案例教学 弥补讲授式教学的不足调整教学节奏推动学习 爬坡 快速促成学习团队 用点 起始 中间 24 常用的案例教学法 1 案例分析法 例子 延安中央党校的整风学习问题 延安时期整风学习有哪些特点 比照延安时期 今天的干部学习教育存在哪些问题 如何搞好新形势下的学习教育 25 阅读 观看 讨论交流 辩论 点评 补充 阐释 归纳 提升 26 常用的案例教学法 2 情境模拟法 例子 斯诺顿与棱镜事件美国政府美国民众香港民众中国政府英国政府 27 例
8、子 某县正采用竞争性选拔方式破格确定团县委书记人选 通过笔试 面试 产生进入县委常委会研究的2名人员 小王 26岁 大学本科 笔试46分 面试47 4分 总分93 6分 排名第一 其父为本县人大常委会副主任 小李 26岁 大学本科 笔试47分 面试46 1分 总分93 1分 排名第二 父母均为普通居民 县委组织部长常委 副县长人大主任 列席 县党代会代表 村党支部书记 列席 县委书记 28 小王作为拟提拔人选公示后 网上一片置疑声 观点1 本县几千公务员熬了几十年副科都盼不到 王书记3年就晋升了正科 我们不是眼红 我们也不是忌才 我们希望人家是真才实学 请有关部门解释 观点2 我觉得很正常 要
9、是你有个老爸做大官他也会提拔你 观点3 在别人的人生终点起跑 这就是为何底层的人无出路 贫寒大学生就业难的原因之一吧 小王书记县委宣传部副部长组织部副部长本县45岁的副科级干部网民 29 小李作为拟提拔人选公示后 网上一片置疑声 观点1 本县几千公务员熬了几十年副科都盼不到 李书记3年就晋升了正科 我们不是眼红 我们也不是忌才 我们希望人家是真才实学 请有关部门解释 观点2 我觉得很正常 要是你有个老舅做大款他也会提拔你 观点3 在别人的人生终点起跑 这就是为何底层的人无出路 贫寒大学生就业难的原因之一吧 小李书记县委宣传部副部长组织部副部长本县45岁的副科级干部网民 30 带入发表辩析协商
10、转变 达成 31 特点 1 参与者面对具体事实参与者主动活跃 思路得到激发参与者涉及与讨论主题相关的法律经济社会问题参与者被赋予责任 他们所作选择 决策的影响得到分析 法国国家审计法院法官艾莱娜 加德里奥 勒纳尔 32 特点 2 案例教学的魅力不在于传授 终极真理 而是通过一个个具体案例的研讨 交流 去激发学员的创造潜能 案例教学通常没有标准答案 它关注的是学员得出答案的思考过程 课程结束后也不一定能解决学员所有问题 可能会留下许多悬而未决的问题由学员在培训后继续探讨 中央党校教授刘炳香 33 几个需要关注的问题 1不能用 工作总结 作教学案例在我国 一些人将培训案例狭义地理解为是介绍某一企业
11、的成功经验或失败教训 把该企业解决某种管理问题的前因后果的全过程描述出来 供学员借鉴 这种方案固然也属案例培训 但却不是案例培训的主体 因为他的功能仅在于向学员传授某种知识与信息 杨杰 案例不能直白地把所要教给学员的东西表述出来 而必须隐含在案例事件发生 发展和人物思想行为变化的具体过程和细节当中 韩传基 34 好案例能够鼓励管理者打开视野 深度反思 发现可以丰富判断的个人洞见 这个发现之旅通常是自我发现而不是他人引领的 所以老师和案例作者的角色是旅程的向导 向导角色的关键技能是形成和提出能够推动进程的问题 案例不是解释理论或者承载 信息堆砌 的载体 J B 卡萨扬卡姆然 卡斯哈尼 35 2紧
12、紧依靠学员 调动学员积极性问题 学员对案例教学的态度如何 存在哪些问题 36 3教师要不断提升自己问题 组织案例教学的感受有哪些 存在哪些问题 37 经验型培训教师 培训项目组织者 业务工作者 全面型培训教师 组织发展咨询师 学习咨询师 培训咨询师 学者型培训教师 学者 培训教师发展通道 38 培训需求 法律法规 规划计划 培训项目 培训需求分析 培训项目设计 培训项目组织与实施 培训活动组织与推进 教学和社会实践 培训效果评估 经济 政治 文化 社会和党的建设对干部队伍建设的要求 党和国家对干部教育培训在目标 对象 内容 方式 管理等方面提出的法律法规和政策规定 干部教育培训管理部门依据本单
13、位工作情况对培训任务 进度 质量 资源等方面进行的指导和配置 班级管理 教务与后勤保障 培训教师与培训工作 39 专业发展五个阶段 1适应阶段 了解学员单位和本培训机构的组织结构和文化 学习培训规范 培养角色意识 通过 模仿 逐步掌握培训教学技能 2定型阶段 基于自己的基础 形成 知识型 经验型 或 技巧型 的培训方法 3突破阶段 通过系统反思和深度探询 突破知识结构和能力水平的限制 缓慢走出能力发展的高原期 找到薄弱点 发现生长点 逐步建立自己的教学特色 4成熟阶段 不断丰富和完善自己的教学体系 形成独特的风格和理念 5智慧阶段 建立自己开放的教学哲学体系和理论 适应环境的变化 不断创新干部教育培训工作 40 致同行们 基本的姿态是研讨而不是 教给 作风要朴实 追求要高尚 诚实和建设性是最终赢得尊重的法宝 41 谢谢 13521932369PXZX301 163 COM 42
