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1、浅谈思维导图在化学教学中的应用 郫都区嘉祥外国语学校雷婧 1 2 思维导图是什么 它的诞生 创始人东尼 博赞和巴利 博赞在研究了大量的心理学 大脑神经学 语义学 神经语言学 信息理论 记忆和助记法 感知理论 创造性思维等各类学科 阅读了伟大思想家的笔记和普通科学的资料 进行大量实践总结的基础上提出的 一种工具一种方法一种技术一种手段 思维导图是什么 取决于我们当下和未来要把思维导图应用和发挥到什么样的水平 3 我们为什么用 用全脑的思维和学习模式更高效 4 我们为什么用 传统笔记 板书 叙述式列单式 列表式 大纲式 文字 条列线性的左脑模式 颜色单一 没有丰富的视觉刺激 单调 枯燥 乏味 走神
2、 做白日梦 昏昏欲睡 低效 5 我们为什么用 思维导图本身的放射性思考构架让人可以突破原来思维的局限 从大局出发 站在另外一个高度思考问题 扩大使用者思考的格局 更容易做出分析和判断 而不再是仅仅局限在某一个点或面上思维导图符合大脑最自然 最高效处理信息的方式 通过关键词激发大脑无限的创意和联想能力 在思维导图中既包含了左脑的语言文字和逻辑分析 又充分调动了右脑的图像 色彩和空间思维导图让原本看不见 摸不着的思考过程变得可视化 通过思维导图更加容易了解他人的思考模式和思维方式 找到对方所展示的重点或要点 沟通起来更加快捷 方便和高效思维导图的制作过程是通过筛选 记录关键词 让使用者更容易在庞杂
3、的信息河流中抓住核心与关键 同时节省了大量的时间 人力 物理等 让思考者成倍提升工作 学习效率和思考品质 烦躁boring 低效No 6 放射性思考构架 自然 高效 思考过程可视化 筛选记录关键词 从大局出发 扩大思考格局 更易做出分析和判断 左脑的语言文字和逻辑分析 右脑的图像 色彩和空间 易被他人了解 展示重点 要点 沟通快捷 高效 节省时间 人力 提高工作效率和思考品质 我们为什么用 放射性思考构架 自然 高效 抓住核心与关键 7 8 概念教学 电解质 非电解质概念教学 传统教学 演示实验 自主阅读 归纳总结 概念分析 传统板书 一 电解质和非电解质1 电解质2 非电解质3 导电性 思维
4、导图式 灯泡亮不亮 亮 不亮 哪些亮 为什么亮 有多亮 哪些不亮 有没有可能亮 为什么不亮 9 非电解质 亮 不亮 溶液 熔融态 金属单质 溶液 熔融态 或 和 电解质 化合物 金属氧化物 酸 盐 碱 H2O H2O2 非金属氧化物 有机物 氨气 可溶性 可溶性 难溶性 难溶性 熔融态导电 溶液导电 熔融态也导电 溶液导电 概念教学 电解质 非电解质概念教学 自由移动的离子 自由移动的电子 10 实验教学 溶液的配置 溶液的配制 一定质量分数的溶液 大概浓度的溶液 一定物质的量的浓度的溶液的配制 溶液的稀释 11 溶液的配置 实验教学 溶液的配置 仪器 操作 数据处理 误差分析 12 原理 目的 仪器 操作 现象 结果 形成对实验学习的一种思维模板 13 元素化合物教学 钠 保存 取用 物理性质 化学性质 存在 用途 银白色 质软 常温下极易被氧化 表面很快变暗 在空气中燃烧 和水的反应 14 章节小结教学 15 章节小结教学 16 章节小结教学 17 章节小结教学 18 章节小结教学 19 章节小结教学 20 一些分享 看一些理论的书籍 东尼 博赞的 思维导图 曲智男 画出你的世界 思维导图实战手册 做出大胆尝试鼓励学生交流分享 21 感谢聆听 敬请指导 22
