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1、 小学数学数学课题研究总结第一篇:小学数学课题研究阶段性总结 课题研究阶段性总结 一直以来学生的课堂表达能力的提高始终困扰着每位数学教师，许多数学教师经常会说：“上课时，学生总是不愿意发言，就是勉强说了，也大不到点子上，上课时一直处于被动的地位，专门等着老师说，学生只是负责听。不敢发表自己的见解，解题思路非常欠缺，答不到点子上”因此我们就把“培养学生课堂说算能力，提高学生自信”来作为这一学期教研课题研究的重点，也是本学年教研工作的重点。对于这一课题的研究，我们取得了一定的收获，主要有以下几点： 一、每位教师从思想上重视学生的表达。 以前，在数学教师的心目中总认为说话对于学生是一件简单的事情，因
2、而对于学生的表达没有足够的重视，对于学生不回答问题的情况也没有深入的研究，因此对于上述数学课堂教学中存在的问题要么教师就简简单单归结为不懂，要么就是老师反复对学生说：“认真回答问题不要紧，要大胆的说”这样的话语，其结果是收效甚微。自从我们把“培养学生课堂说算能力，提高学生自信”来作为这一学期教研课题研究之后，老师们对于培养学生的说算能力有了新的认识，从思想上有了足够的重视，数学课的教学有了新的起色。 二、把研讨工作落实到平时的教学工作中。 这个学期我们教研组教师集体研修共组织的两大活动，首先是全组教师的听评课活动，此次活动展示了每位教师课堂上的教学情况；其次是集体备课活动，通过一轮的集体备课，
3、既优化了每位教师的教学，同时也提高了教师的研讨能力。 在为期将近两个多月的分散研修过程中，每位教师通过读书，认真做好学习笔记，提升了自己的理论水平；每位教师不断探寻提高学生课堂说算能力的方法，现在全组基本形成了这样的统一模式：上好课反思调整日常练习展示课阶段性总结改进再调整 三、教研效果 通过一段时间的研讨，班级里大部分学生敢于说出自己的观点，在课堂上敢于大胆举手回答问题，能够说明白自己的想法。学生的数学成绩有了一定提高。很多学生能够针对本节课的学习内容引出课题，能够针对本节课的重点内容详细讲解，并且每节课学习完之后，孩子们能够把这节课的主要内容进行总结，并说出这部分内容的重要应用，并能够与实
4、际生活联系在一起。 四、不足之处 经过一个多月的努力，虽然很多学生已经能够熟练明确的表达自己的想法，但是还有很大一部分学生是没有提高的，他们不敢发表自己的见解，不敢举手回答问题，课堂上不够自信，不够积极，所以他们的变化是非常小的，学生的课堂语言还是不够精炼，部分学生展示自己的时候声音非常小，不敢自信表达自己的观点，对于总结环节还是非常有欠缺的，学生在刚学完的时候很少能够找到知识在生活中的实际应用。小学数学数学课题研究总结 五、以后努力的方向 针对我们现在的成果，下面一个月我们将着重的训练学生的口语表达能力，让学生敢于大声说话，敢于把自己的想法表述出来，并且训练学生的逻辑思维能力，争取让学生的回
5、答贴近讲课的实际内容，简单问题多培养后进生回答，争取让每一个学生在课堂上都有所进步。 总之，对于这一课题的研究是一项长期的工作，我们希望通过自己认真的研究有更多新的突破，切实提高每位学生的课堂说算能力，让孩子们自信的度过每一节数学课。第二篇:小学数学课堂教学有效性的课题小结 小学数学课堂教学有效性的课题小结 小学数学教学经历了一次巨大的教育思想、教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，学生变得爱问、爱交流，创新思维的火花在课堂上不断闪现。鉴于此，我提出了本课题，开题以来，课题研究工作开展得稳定扎实，成效初见。 现总结如下： 一、深入开展课题研究 通过课堂教学研讨、教学设计、反思、教学案例、教
6、学经验的交流，发现问题,调 整计划，提高课题研究工作的实效，努力将课题的思想、课程的理念融入课堂。 为了课题研究工作的开展，我经常学习报纸杂志上的有关文章，利用网络资源进行自主培训等，这些为课题的实践奠定了较为扎实的理论基础。 二、课题研究成效 （一）教学方式变了。 现在的课堂改变了传统的“一支粉笔、一张嘴，教师从头讲到尾”的教学方式。变成了教师引导点拨，运用“讨论”、“探究”、“发现”等方法促使学生自主学习。 课堂教学从过去的以传授知识为核心转到以培养创新精神和实践能力为重点。由过去的“教师为中心”转移到以“学生为主体”。教师再也不是权威的知识传授者，而是组织、引导、激励、点拨学生学习的亲密
7、朋友，能认真倾听学生的发言，有效引导，大大提高了课堂教学的实效。 (二)学习方式变了。 学生由被动的学习变为自主学习，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。课堂上，他们是学习的主人，在老师的组织指导下，积极发言讨论，提问质疑，批驳不同观点，争论研究，表演操作。 三、反思总结，全面推进课题研究工作 一、创设情境应从课堂导入开始，导入要切实可行。 数学课的课堂教学要求导入一定做到自然贴切，新颖别致，紧扣主题，更重要的是导入的内容和方式要贴近学生的生活，这是数学教学导入生活化的基本精神和根本要求。我们教学某个知识点，事先就要考虑这个知识能帮学生解决实际生活中的什么
8、问题，再将这个实际生活的问题加上人物就成为了情境，同时也解决了培养学生解决实际问题的能力，一举两得。 二、创设情境应多运用学生身边的事物，使之生动具体。 本课题研究虽取得了较好的效果，但也存在着问题： 1无效的情境 创设的教学情境与课程的内容没有实质性的联系，是在课程内容上人为裹的一层糖衣。 2自主探索的“度”难以把握 课堂教学中，放手让学生自主探索，探索到什么程度，如何做到恰到好处，仍需进一步探索。学生动手操作、小组合作显得匆忙、零乱，思维能力、语言能力也得不到发展，对数学概念的理解、数学规律的掌握、数学方法的运用、数学兴趣的提高等难以达到更高的要求。 四、今后打算 1进一步检验并应用已研究的成果，让它在教学中起到实际作用。 2把课题作小、做实，结合本班的实际进行研究以指导教学。
