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1、如何设计以学生为中心的评价 2 华东师范大学网络教育学院闫寒冰 评价工具 试卷评价量规学习契约档案袋观察表学习日志 量规 Rubric 量规专家海蒂 古德瑞齐将它定义为 为一项工作列出标准的评分工具 我国的教育技术专家祝智庭教授则将它定义为 一种结构化的定量评价工具 评价量规示例1 评价量规示例2 木偶表演 为什么要使用量规 它们帮助学生和教师定义 什么是高质量的学习 应用量规可以有效地降低评价的主观随意性 当学生有规则地通过量规来评判他们的作业时 他们将开始对学习的结果充满责任心 减少了 我还要做什么 的问题 量规减少了教师为学生作业的评分时间 并且使教师更容易向学生解释 为什么他们得到这个
2、等级和他们做什么可以获得提高 使用量规评分的好处之一是使标准公开化 这意味着量规将与学生 父母和社区得到共享 这样学生就会精力集中在 学习 课题上 而不是在 学习 教师上 父母一旦明白了量规的含义 通常很喜欢量规 并且他们发现在帮助完成家庭作业时很有用 评价量规的设计步骤 针对某一主题 先充分地考虑可能的评价指标 通过深思熟虑或头脑风暴等方法 精选评估指标 对每个评价指标进行分等级的描述 为每个评价指标设计不同的权重 对一些学习对象进行试评 根据试评的结果 修改评价量规 参考 教育科学出版社出版的 信息化教学评价 量规实用工具 学习契约 LearningContract 学习者与帮促者 专家
3、教师或学友 之间的书面协议或者保证书 举例 同伴辅导学习契约 被辅导者姓名 辅导者姓名 辅导专题 辅导 你期望通过这次辅导学到什么 打算通过什么方式来学习 这个假期你想学习什么技能 怎样培养这些技能 你在怎样的环境下学习最有效 辅导者 你打算何时开始辅导 如何辅导 日期 时间 地点 你打算何时评价被辅导者的作业 如何评价 日期 时间 地点 你打算何时检查被辅导者的学习状况 如何检查 日期 时间 地点 签名 被辅导者 日期 辅导者 日期 举例 自主学习契约 学生姓名 学号 日期 学习主题 学习目标 学习西藏佛教哲学原理区分西藏佛教与其它佛教的不同点 学习活动 读七本书 三到六篇文章 关于佛教 西
4、藏佛教 佛教历史 西藏文化参观 新天堂 佛教中心 访问一个或几个知道西藏佛教静坐打禅的居民根据你的调查写一篇十五到二十页的论文学习者签名 档案袋 Portfolio 是按一定目的收集的反映学生学习过程以及最终产品的一整套材料 范例 观察表 通过预设的一些指标 来观察学生的讨论 回答 交流等过程 从而对学生的思维情况 理解程度 交流技能等方面进行有根据的评价 观察思维的例子 学习日志 学习日志 在某个主题的学习过程中 教师或学生定期地更新日志内容 这些日志记提供了过程性的反馈信息 从而帮助教师和学生可以对学习进展回顾 反思并调整努力方向 日志可以是纯文字形式的 也可以是视频或照片集锦形式的 注意 预设的问题 日记计划 基本的格式 主题大纲 学习日志 问题的例子 池塘与青蛙 这些问题是在单元中的不同节点提出的 青蛙是什么样的 青蛙是怎么成长的 在此单元中要反复地问这个问题 青蛙和蟾蜍有何不同 蝌蚪和青蛙都吃什么 青蛙的栖息地看起来是什么样子的 它是如何有益于青蛙成长的 我们教室中的青蛙栖息地需要什么 什么是PH值 它可以告诉我们哪些关于池塘的情况 青蛙卵要经历哪些变化才能成为青蛙 一个健康的青蛙栖息地需要什么 青蛙的生命周期是什么样的 现在 关于青蛙你知道了哪些原来不知道的知识 下一步 你想研究关于青蛙的什么问题 实践练习 为本学期中某主题的学习设计评价计划
