《幼儿教师对幼儿不同退缩行为 （害羞行为、安静行为）的信念 …（三月）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿教师对幼儿不同退缩行为 （害羞行为、安静行为）的信念 …（三月）（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幼儿教师对幼儿不同退缩行为 害羞行为 安静行为 的信念研究 以上海幼儿教师为例PreschoolTeachers BeliefsRegardingHypotheticalShy QuietChildren 李燕 陈露 上海师范大学学前教育专业 Luchen ShanghaiNormalUniversity 教师信念相关概念 信念是指个人对某对象的稳定的主观知识 其中包含认知成分 情感成分 Pehkonen 1998 评价成分 Nespor 1987 态度成分 Eisenhart Shrum Harding Cuthbert 1998 它影响人们对信息的接受与解释 并据此做出选择 采取行动 Ne
2、spor 1987 幼儿教师信念主要包括幼儿教师对教学 班级环境 儿童发展以及儿童行为的观念 认知和态度 Chang 2003 Charlesworthetal 1991 Martin Baldwin 1994 幼儿教师信念影响幼儿教师的知觉和判断 继而影响幼儿教师的教学言行 它直接间接地影响了儿童的发展 第一 幼儿教师信念影响了幼儿教师在课堂中所做的决定 Fang 1996 Vartuli 1999 行为方式 Charlesworth Hart Burts Hernandez 1991 Muijs Reynolds 2002 以及对儿童一般行为和不良行为的回应 Ablson 1979 Cun
3、ningham Sugawara 1988 幼儿教师信念对儿童发展的影响 第二 幼儿教师的信念系统会影响幼儿教师的期望 进而影响了儿童对自我的信念 罗森塔尔效应 第三 幼儿教师对儿童的不同信念会使儿童所处的的社会心理氛围有所不同 可能会影响班级学习氛围以及儿童对同伴的行为表现Birch Ladd 1998Pianta Steinberg Rollins 1995 社会退缩较少的同伴互动 较多的单独行为 Rubin Coplan Bowker 2009 预测社会适应困难 Rubinetal 2009 划分为害羞和安静行为 Asendorpf 1990 害羞行为 害羞是指面对陌生的社会情境 接受社
4、会评价时 表现焦虑和紧张 它被认为是社会退缩的一种形式 儿童因社会焦虑而抑制社会交往 Rubin Coplan 2004 期望社会互动 社会性逃避与内向性维度的社会情绪适应不良存在关联社会焦虑 孤独感 低自我价值感同伴排斥 Coplanetal 2004 Crozier 1995 Gazelle Ladd 2003 害羞的男孩比女孩面临的负向问题的危机更大 幼儿安静行为 儿童的安静行为表现是观看其他人游戏 没有意图加入 旁观行为 站在某个地方 或者无目的地走动 整个过程没有特定的目的 Coplanet al 1994 或者独自探索 在与同伴的自由游戏中时间里该行为占15 Coplan 2000
5、 Rubin Maioni Hornung 1976 在幼儿的一日生活中占10 Rubin Watson Jambor 1978 低社会取向动机 低社会逃避动机 Asendorpf 1990 被同伴 父母和教师积极强化 因为他们在教室里遵守秩序 Rubin 1982 在以物为中心的任务中表现更出色 Coplanetal 1994 儿童早期不能预测儿童的适应不良 在童年中 晚期 该行为与同伴拒绝 负面的自我概念以及内在问题存在相关 Rubin Mills 1988 本研究中我们重点关注1 幼儿教师对假设情境下儿童表现出不同的退缩行为 害羞行为和安静行为 的态度和反应 比如 幼儿教师对不同退缩行为
6、的反应 情绪体验 学业和社交评价等 2 探讨影响幼儿教师对儿童退缩行为的信念的因素 比如 儿童性别 教师教龄 教师年龄 幼儿园地域 二 研究方法 被试选择方法 多段整群抽样法对象 上海19所幼儿园 青浦区 长宁区 闵行区 徐汇区 嘉定区等 具体情况 共发放问卷1300份 回收1085份 回收率为83 46 其中有效问卷为1029份 包括删除4份男幼儿教师问卷 有效率为94 84 剔除无效数据后 问卷中男孩版问卷占45 7 女孩版占54 3 工具 教师对儿童不同社会行为信念的问卷 使用的工具是儿童行为描述问卷 childbehaviorvignettes Coplan 2011 本问卷在原有研究
7、的基础上进行翻译和修订 我们选取问卷中对儿童害羞行为和安静行为的描述 分为男孩版 女孩版问卷 该问卷经过多次使用 本次调查中检测该问卷的Crohbach s 82 问卷维度 行为描述及其来源 三 研究结果与分析 一 幼儿教师对儿童不同退缩行为 害羞行为 安静行为 的行为反应 幼儿教师对儿童的安静行为表现出顺其自然 表扬的反应要高于害羞行为 而对儿童害羞行为表现出阻止的反应高于安静行为 见表1 幼儿教师对不同退缩行为的反应不存在性别差异 从具体各个项目来看 在对儿童行为表现顺其自然的项目上 儿童退缩行为类型和儿童性别交互作用显著F 1 620 7 29 p 0 01 简单效应分析表明 幼儿教师对
8、男孩安静行为表现出顺其自然的程度高于女孩 M男 M女 0 25 p 0 05 见表2 而幼儿教师对害羞行为表现出的顺其自然程度没有显著差异 二 幼儿教师对不同退缩行为 害羞行为 安静行为 的情绪体验 在情绪体验上 幼儿教师对儿童的安静行为表现出更多的高兴情绪 对儿童的害羞行为表现出更多的生气和着急 见表1 幼儿教师对不同退缩行为表现高兴的情绪体验上存在性别差异F 1 977 6 97 p 0 05 事后检验结果表明 幼儿教师对女孩表现出退缩行为的高兴情绪高于男孩 M女 M男 0 13 p 0 05 见表2 但是 在对儿童行为表现出忍受 高兴 生气以及着急的情绪体验项目上 儿童退缩行为类型和儿童
9、性别交互作用均不显著 三 幼儿教师对儿童不同退缩行为的认知与评价 幼儿教师认为表现儿童的安静行为对其社会性发展和学业成绩的影响高于害羞行为的儿童 对表现安静行为的儿童良好学业成绩预测和积极同伴关系预测都高于表现害羞行为的儿童 见表1 幼儿教师对不同退缩行为的儿童受到同伴排斥的预测上存在性别差异F 1 977 6 02 p 0 05 事后检验表明 幼儿教师认为表现退缩行为的女孩受到同伴排斥的可能性大于男孩 M女 M男 0 12 p 0 05 见表2 在对表现该行为的儿童进行社会性发展评价项目上 儿童退缩行为类型和儿童性别交互作用显著F 1 977 5 94 p 0 05 简单效应分析表明 幼儿教
10、师对男孩害羞行为的社会性发展评价高于女孩 M男 M女 0 25 p 0 01 而幼儿教师对表现安静行为的儿童社会性发展评价没有显著差异 在对儿童进行学业成绩发展评价项目上 儿童退缩行为类型和儿童性别交互作用显著F 1 977 4 66 p 0 05 但是幼儿教师对不同性别儿童的学业成绩发展评价无差异 四 讨论 当儿童都表现出害羞或安静行为时 幼儿教师对男孩害羞行为表现出表扬的程度要高于女孩 而对男孩安静行为的表扬程度低于女孩 换句话说 幼儿教师更愿意表扬男孩的害羞行为以及女孩的安静行为 1 文化价值观在定义不同的社会退缩形式中其中关键性的作用 如 ChenChen Wang DeSouza 2
11、006 2 班级的和谐 课堂的秩序3 性别刻板印象 五 结论 六 建议 参考文献 李燕等编著 学前儿童的情绪教育 理论与实践 M 北京大学出版社 2013 11 李燕 张慧敏 幼儿发展需要的独特性与幼儿园职前幼儿教师教育课程设置 教育发展研究 2013 6JunshengLiu RobertJ Coplan XinyinChen DanLi et al 2014 UnsociabilityandshynessinChinesechildren concurrentandpredictiverelationswithindicesofadjustment SocialDevelopment 23
12、 119 136 Rubin K H Coplan R J 2004 Payingattentiontoandnotnegelectingsocialwithdrawalandsocialisolation Merrill PalmerQuarterly 50 506 534 我们还在继续 教龄 根据Katz 1972 Burden 1980 Huberman 1993 等人的教师专业发展阶段理论 将教师年龄划分为 新手期教师0 5年 巩固期6 10年 胜任期11 20年 成熟期20年以上 年龄 90后 23岁以下 90 80 23岁 33岁 80 70 33 43岁 70后 43岁以后 地域 市区 郊区职前职后 城市农村 中外 男女教师 谢谢 如果你有兴趣 可以与我们联系联系方式电话 18818200589邮箱 chenluhappiness 地址 上海市徐汇区桂林路100号上海师范大学教苑楼A座801
