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1、学生发展核心素养漫谈 一 由来溯源 一 研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准 教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系 明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力 教育部 关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见 2014 2003年该项目组出具报告 关键素养促进成功的生活和健全的社会 1997年经合组织启动 素养的界定与遴选 理论和概念基础 项目研究 关键素养 成功生活 什么是核心素养 二 意涵解读 一 基本框架 学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力 中国答案 课题组 审美情趣 文化基础之人文底蕴 人文积淀 具有古今中外人文领域基本
2、知识和成果的积累 能理解和掌握人文思想所蕴含的思想方法和实践方法等 人文情怀 具有以人为本的意识 尊重 维护人的尊严与价值 能关心人的生存 发展和幸福等 勇于探究 文化基础之科学精神 理性思维 崇尚真知 能理解和掌握基本的科学原理和方法 尊重事实和证据 有实证意识和严谨的求知态度 逻辑清晰 能运用科学的思维方式认识事物 解决问题 指导行动 乐学善学 勤于反思 信息意识 自主发展之学会学习 珍爱生命 健全人格 自我管理 自主发展之健康生活 社会责任 国家认同 国际理解 社会参与之人责任担当 国家认同 具有国家意识 了解国情历史 认同国民身份 能自觉捍卫国家主权 尊严和利益 具有文化自信 尊重中华
3、民族的优秀文明成果 能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化 了解中国共产党的历史和光荣传统 具有热爱党 拥护党的意识和行动 理解 接受并自觉践行社会主义核心价值观 具有中国特色社会主义共同理想 有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动 国际理解 具有全球意识和开放的心态 了解人类文明进程和世界发展动态 能尊重世界文化的多样性和差异性 积极参与跨文化交流 关注人类命运共同体的内涵与价值等 劳动意识 问题解决 技术应用 社会参与之人实践创新 二 亮点与价值 核心素养不是玩概念 不是赶时髦 有实质内涵 内容丰富 意义重大 突出 核心 特征 区别与基础素养和综合素养 抢占理念制高点
4、相当于 底座 基脚 是必备品格和关键能力 亮点与价值之一 直击现行教育短板1 自我认识2 批判精神3 实践能力4 学科专业化 亮点与价值之二 亮点与价值之三 厘清发展目标秩序 给混乱的教育理念 口号 市场 划了边线 给操作者以明确的方向感 有 纲举目张 之效 中国教育 悖论 一方面盛产 理念 口号 另一方面操作者无方向感 我们走得太远 以至于忘记了为什么出发 纪伯伦 一些校长的办学目标中 减去 升学率 就剩下 一团浆糊 人文情怀 将素质教育内涵的具体 深刻的阐述 使得素质教育目标更加清晰 内涵更加丰富 更具有指导性和可操作性 信息意识 能自觉 有效地获得 评估 鉴别和使用信息 具有数字化生存能
5、力 主动适应 互联网 等信息社会发展趋势 具有网络道德与信息安全意识 亮点与价值之四 课程目标3 0版 拓展和升华了三维目标 形成目标链 知识与技能方法与过程情感态度与价值观 亮点与价值之五 知识与技能 方法与过程 情感态度与价值观 关键能力 必备品格 核心素养是三维目标的提炼与升华 情感 态度价值观 合作精神探索精神实践能力 教学目标 人文情怀理性思维批判质疑问题解决技术应用 智 仁 勇 孔子 修身齐家治国平天下 礼 乐 射 御 书 数 六艺 德智体美 陶行知 根植于中华传统文化中 亮点与价值之六 亮点与价值之七 有前瞻眼光 具有显著的时代特征 信息意识 国际理解 技术应用 技术应用 理解技
6、术与人类文明的有机联系 具有学习掌握技术的兴趣和意愿 具有工程思维 能将创意和方案转化为有形物品或对已有的物品进行改造和优化等等 创新点社会责任 国家认同 信息意识 国际理解 技术应用 工程思维 有多个创新点 突破点 亮点与价值之八 教育理念最顶层设计 发展目标最深刻诠释 三 域外视角 随着全球化 移互时代的到来 各国国力竞争逐渐加剧 以经济发展为核心 致力于公民素养的提升 已成为世界各国发展的共同主题 纷纷构建面向21世纪的本国学生的 学力模型 成功生活Successfullife 健全社会Well functioningsociety OECD 素养界定与遴选 项目组 核心素养元素与关系结
7、构 教科文组织核心素养的学习领域框架 文字沟通 学习方式与认知 数字与数学 科学技术 健康身体 文化艺术 社会情绪 中学教育 小学教育 幼儿教育 基础能力语言技能数量关系技能信息技能 思维能力解决和发现问题的能力 创造力 逻辑思维能力 批判思维能力 元认知 适应力 实践能力自律 建立人际关系的能力 社会参与能力 可持续发展的责任 日本的21世纪能力模型 核心科目与21世纪主题 学习和创新技能 生活和职业技能 信息 媒介与技术技能 美国21世纪学习体系 新加坡学生核心素养结构模型 自信的人 热心公民 自主学习者 积极贡献者 四 学科素养 一 例说数学核心素养 数学学科核心素养 数学抽象 逻辑推理
8、 直观想象 数据分析 数学运算 数学模型 数学教育的终极目标 与人改造世界的行为有关 用数学的眼光观察现实世界 用数学的思维思考现实世界 用数学的语言表达现实世界 情景与问题 Yourtext 03 数学学科素养涉及的四个方面 情景与问题 交流与反思 思维与表达 知识与技能 Yourtext 内涵 数学学科学科素养论述包括 价值 表现 水平 水平一 水平二 水平三 数学学科素养发展质量描述 熟悉的情景 简单的问题 综合的情景 复杂的问题 关联的情景 较为复杂的问题 教材 教法 学法 课程标准 评价 学科核心素养 发展核心素养 内涵差异 学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力
9、 在学科学习和实践中形成的有学科本质特征的重要能力和特殊品格 发展核心素养与学科核心素养的关系 定位上 核心与次中心的关系 既有交叉又有独立性 类似战略目标与战术目标 功能上 服务 补充的关系 使得社会总体能力结构平衡 避免能力同质化 满足改造社会 自然的能力需要 操作上 并行 混合的关系 不是包含关系 不是并列关系 也不是纯粹的服务关系 发展核心素养与学科核心素养的关系 二 核心素养与高考 文本 您的内容打在这里 17年高考考试大纲修订原则您的标题这里 您的内容打在这里 坚持整体稳定 推进改革创新 优化考试内容 着力提高质量 提前谋篇布局 体现素质导向 16年命题原则 稳字当头稳中有进确保平
10、稳过渡 进一步巩固考试内容改革成果 确保高考内容改革顺利推进 17高考命题原则 1 做好与新课程标准理念的衔接 2 3 提前谋篇布局体现素质导向 在高考考核目标中适当体现核心素养要求 必备知识 关键能力 学科素养 核心价值 五 实施参考 高考改革 未来高中教学两项任务迎面袭来 研究和培育核心素养 学校愿景 课程 管理 学校动力模型 目标系统 教师 支持系统 1 校长 教师素养 重新梳理办学思路 学科素养 职业境界 把兴奋点移到核心素养上来 全员系统学习和思考核心素养框架体系 新课程标准 理解 掌握其核心内涵 对核心素养框架进行 精细化解读 感悟式体会 校本化理解 一 准确掌握核心素养内涵 核心
11、素养的理解也是一个不断深化的过程 不必执着于标准答案 不要纠结于精确定义 不要僵化素养之间的边界 提示 重要的是体会其立意 理解其核心意涵 依据核心素养框架 重新规划学校发展愿景 构建富有学校特色的学生发展目标 基本公式 学生发展目标 核心素养 X Y 可理解把握 可操作实施 可观察评估 立足校情学情 注重上下贯通 忌高大上全忌含糊不清忌脱离实情 二 重新规划学校发展愿景 勇于探究 具有好奇心和想象 力 能不畏困难 有坚持不懈的探索精神 能大胆尝试 积极寻求有效解决问题的方法 核心素养的培养具有阶段性 乐学善学 能够正确认识和理解学习的价值 具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣 能养成良好的学习
12、习惯 掌握适合自身的学习方法 能够自主学习 具有终身学习的意识和能力 提示 依据核心素养框架和培养目标 设计学校课程体系 特色以目标体现 目标用课程落实 补充国家课程落实特色目标 三 深度重构学校课程体系 课程布点 课堂生根 广义课堂 成长 过程修炼 学生核心素养发展途径 核心素养 自我认识课程 国际理解课程 国家课程 劳动课程 实践课程 科学探究课程 技术课程 期待百花齐放的课程时代 提示 切忌贴标签 贴标签的根本原因是 缺乏对概念本质的把握 一知半解 让每一节课成为发展学生核心素养的贡献者 1 重新审视和整合课堂教学目标 2 建立以追问为特征的课堂文化 3 构建 连续思考 系统表达 的课堂
13、形态 4 倡导参与体验式学习方式 5 尝试跨界延伸 打破学科壁垒 四 有效改进教学操作系统 双基目标 突出 记忆 理解 掌握知识 三维目标 突出 学科思想 学科方法 核心素养 突出 泛学科能力 思考方式 五 依据核心素养 建立基于过程的检测 评价体系 过程性导向性结构化多元化 五 全面构建发展评价体系 全国考试原题 PISA试题 教育部综合评价质量检测试题 学科课程标准 考纲 美国 日本和中国台湾地区高考题 PISA称 能够测评个体面对未来挑战的核心素养 我们走在求索的路上 背负着当初的承诺 沿途也许没有旖旎风光 背影甚至会很孤独 但我们的信念如磐 坚守不变 收获的必将是教育真义的回归 收获的必将是株洲教育 生机盎然的春天 谢 谢 倾 听
