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1、-1- 青山不老 教学设计方案课题名称 青 山 不 老学 校 洋川镇城南小学 教 师 陈天祥 教学时间科 目 语文 年 级 六 教学课时 1学习者分析知识与技能：1、认读“虐、踞、淤,“风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。2、有感情地朗读课文，了解课文的内容。3、理解含义深刻的句子，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。过程与方法：1、通过拼读、组词等方式掌握本课生字与新词。2、通过多读、有感情地朗读，达到理解课文的目标。通过理解课文内容，理解老人所创造的奇迹，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。教学目标情感态度与价值观：通过本课教学，引导学生理
2、解课文内容，体会老人所创造的奇迹，激发学生热爱地球，保护环境的思想感情教学重难点1、理解语言文字背后所蕴藏的含义。2、领悟青山不老的含义。教学资源 1、 电子白板硬件。2、 多媒体教学课件。教学过程描述教学环节 教学内容 媒体使用及分析-2-创设情景导入新课1、教师板书“ 老”字，学生认读，谁来说一说是什么意思？（学生结合生活谈对这个字的理解和认识）2、教师导语：今天，我们就要去认识一位八十一岁的老人。他从六十五岁开始就创造了“ 青山不老 ”的奇迹。3、补充板书课题，学生齐读课题。4、用课件出示教材 68页导读提示，学生自由读， 边读边画出学习要求。1、学习导读提示时，运用白板的批注功能，让学
3、生上台画出学习要求。初读课文感受“人老”1、学生大声地自由朗读课文，要求读通句子，读准字音。2、检查预习的情况，用课件检查生字、词语认读情况。 （可用指名读，开火车读等方式让学生认读词语，有感情地朗读语句，并说说自己的感受）”肆虐 盘踞 淤泥 风雨同舟 三番五次 归宿 山川共存 日月同辉县志载：“风 大作时，能逆吹牛 马使倒行，或擎之高二三丈而坠”3、课件展示我国晋西北风沙图片，让学生说说自己的感受。在课文中找出环境险恶的词语。4、假如是你在这样的环境中，会有什么想法？5、然而，在这样险恶的环境中，一位老人却创造了一片绿洲，大家快速地看看课文，你从哪些词句中感受到老人确实是老了。 （学生浏览课
4、文，勾画词句，汇报交流，教 师指导朗读）1、检查生字词语时教师用课件出示词语，运用白板的聚光灯功能，指名认读。2、读县志句子时用幕布功能挡住上面的词语。3、出示晋西北风沙图片时运用白板放大拖动功能突出环境的险恶。4、感受老人之老时教师用白板展示电子课本，学生交流时指名在白板上勾画语句。-3-再读课文感受“奇迹”1、在这黄沙漫天，人迹罕至的险恶地方，一个瘦小的老人创下怎样的奇迹呢？(板书：奇迹)请同学们自读课文，用波浪线画出相关的语句，并在旁边写一写自己的感受、体会。2、交流老人创造的奇迹，预设交流点如下：奇迹一：“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间
5、闪 着粼粼的波光。 ”“杨树、柳树，如臂如股， 劲挺在山洼山腰。看不见 它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 ”好好读读第一句你有什么感受？从中哪几个词中体会到很美。能读读吗？想一想这样一个景象可以用一个什么样的词语来概括？（绿意盎然 郁郁葱葱 教师用课件出示绿化后的森林图片学生观赏每交流完一句教师问：“这样 的奇迹是 谁在什么样的环境下创造的呢？” 引读“ 这真是一个了不起的奇迹呀！” ）奇迹二：象这样绿波荡漾、松涛阵阵的绿洲只有一处吗？出示材料并指名朗读。“15 年啊，绿化了的 8 条沟，造了 7 条防风林
6、带， 3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。 ”教师用课件出示绿化后的森林图片学生观赏，指导 学生朗读：一亩约 667 平方米，我1、感受奇迹时教师用白板展示电子课本，学生交流时指名在白板上勾画语句或学生朗读，教师勾画等方式进行。2、指导学生理解“15 年啊，绿化了8 条沟”这句 话时用白板放大的方式展示绿化后的山沟、防风林等图片。突出奇迹的了不起。-4-们的教室不过 50 平方米，你能想象一下老人造了多大面积的树林吗？（停顿）（50000 个左右，多么了不起的奇迹啊！再齐读“15 年啊）这一连串的数字背后是老人 15 年的枯燥岁月；这一连串的
7、数字面前是满山遍野的绿。教师问：“ 这样的奇迹是谁在什么样的环境下创造的呢？”（引读 “这真是一个了不起的奇迹呀！”） 3、老师小结：老人用他不屈不挠的毅力在风沙面前竖立起一道天然屏障，也在我们的心中竖立了高大的形象，现在就让我们用赞美的声音读一读吧。 （学生再深情地朗读这几处语句）再探文本领悟“不老”1、自由读课文最后几个自然段，填写：当他唯一的女儿三番五次地从城里回来 ，接他去享福时，他选择了（ ），他 觉得（ ）。2、看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另
8、一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 ）（1）“另一种 东西” 指什么？ “山川共存、与日月同辉” 是什么意思？（2）读读有什么不理解的吗？3、是啊，老农不仅留下了这片青山， 还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着1 用白板展示：当他唯一的女儿三番五次地从城里回来 ，接他去享福时，他选择了（ ），他觉得（ ）。学生在感悟的基础上指名填写。2、出示结束句时，教师一边说导语一边在电子课本中勾画出来。-5-对老人的崇敬再读一读这句话吧！4、巍巍青山承载了几代人的梦想，棵棵杨柳记载了老人寄情荒山，造福人类的足迹，老人的生命是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩、崇拜、感激之情与作者同呼：（课件出示青山是不会老的！指导学生有感情地朗诵。 ）课外拓展畅谈感想1、面对这位老人，你想说什么？2、生汇报（舒缓的音乐起）3、课件出示：我国目前所出台的环境保护方面的法律法规小结语:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、 绿化荒山，是每个公民的责任，我们国家也相继制定了一系列的环境保护的法律，如：中 华人民共和国环境保护法、 中华人民共和国水污染防治法中华人民共和森林法、 中华 人民共和国大气污染防治法等等，就是要让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！
