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1、写数学作文 学生活数学 江宁区土桥小学 彭秀蓉 内容摘要 ：数学来源于生活又服务于生活，利用数学方法服务、改造客观世界是数学教学的根本出发点和归宿。数学文本知识只有转化为生活中的应用，才会使数学产生质的飞跃，才能真正根植于学生心中，并在其头脑中成活起来。如何帮助学生去发现生活中的数学问题，并应用所学的数学知识解决实际问题呢？教给学生一双慧眼去观察、读懂身边的数学显得尤为重要。这里作者主要尝试让学生用“数学眼光”观察生活、观察事物，把自己的观察、收获、发现等，写成数学小作文，从而让学生体验数学与我们的生活紧密相联，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，把枯燥的数学知识生活化，以生活实践为依托，将生活
2、经验数学化，促进学生的主动参与，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，使数学学习变得生动有趣而贴近生活。从而增强学生学好数学的内动力，激发学生学习数学的浓厚兴趣，提高学生数学修养和实践应用能力。数学课程标准中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”这就是说学习数学知识，不仅仅是为了会计算几道题或者是掌握一些解题方法，而是还应该能够把所学习的数学知识应用于生活，服务于生活，让学生体会数学知识在生活中的应用价值，解决生活中的一些实际问题，真正做到学以致用。如何能让学生体会到数学知识在我们生活中的重要性，让学生主动应
3、用所学数学知识去解决简单的实际问题呢？课堂教学中注意联系生活实际，出上几道与生活有关的题目，举几个生活中的小例子？这些似乎还远远不够，而且有时显得牵强附会，学生也不能深切体会到数学知识在生活中的运用。时间久了，学生没了新鲜感，自然而然的就不再有兴趣了。现实生活是学生学习数学的起点，但是数学又应该高于生活。因此我尝试着在学生中开展了这样一项小小的竞赛活动：请同学们用“数学的眼光”去观察周围的事物、观察生活，然后把自己的观察、收获、发现等等用文字写下来，写“数学作文”，比一比谁的眼光准、细、新。新课程强调发展学生数学交流的能力，而我设计的这个小小的竞赛活动无疑也给孩子们提供了一个让他们用数学语言或
4、自己的语言来表达思想方法和情感的机会，也让他们体会到数学与生活的紧密联系。我不知道我这个尝试能否成功，但我觉得至少可以激发学生用“数学眼光”看事物、看生活、看社会的兴趣，培养他们的数感，进而激发学生热爱数学，学好数学的热情，也可为学生的可持续发展奠定一定的基础。由于农村小学生所学的数学知识有限，知识面比较狭隘，精力和时间也有限，所以当他们乍一听到老师布置的活动任务时，都不禁皱起了小眉头，这可怎么写呀？比写一篇大作文可难多了！他们的小脸上挂满了大大的问号。万事开头难嘛！我适时地加以引导，让学生多结合数学教学和教材内容去想，因为从数学教学中引出的问题学生易于接受，容易理解，也利于写作。经过一番指导
5、，学生们便在我的指点下去观察，去创作了。第二天，我居然收到了几篇小小的“作品”：我们学校三年级有男生106人，女生103人，所以我们学校三年级总共有学生209人。当我把这则小作品读给同学们听时，很多学生都不以为然地笑了，教室内沸腾了：“这么简单谁不会写呀！”“这哪是什么文章啊！分明只有三句话！”“嘘”我却示意大家静静地听一听小作者的创作过程，写这三句话的小男生略显拘谨，我则鼓励他大胆的说出想法，他才红着脸吞吞吐吐地介绍了写这三句话的过程：我先去三年级五个班依次了解了每个班男、女生分别有多少人并做了记录，再算出三年级男、女生总共各有多少人，最后相加得出三年级的总人数。听完这番话，我分明已看到不少
6、学生流露出赞许的目光。我适时地表扬了这名学生，毕竟他经历了收集信息，整理数据，最后又通过计算得出结论的过程，虽是简短的三句话，但经历的过程是复杂的，必需亲自去调查、了解，三句话中透出了浓浓的数学味，他初步学会了用数学知识去解决身边的数学问题。今天放学后，妈妈带我去苏果超市买东西，我们买了一些饼干，用了8元7角钱，还买了2枝铅笔，3角钱一枝，还买了一本笔记本，单价3.5元。买完这些后我和妈妈就回家了，我算了一下一共是12元8角。我读完这则时，教室里又一次炸开了锅，“买东西，这么简单，谁不会呀！”“不就是付钱嘛，真弱智！”面对如此强烈的反响，我显得有点束手无策，灵机一动，我向学生说起了陈景润与哥德
7、巴赫猜想，“1+2”再简单不过了，可谁能想到其中的奥妙呢？听了我的一席话，教室里安静了许多。“你能找出这几句话中运用了我们所学的哪些数学知识吗？”我不失时机地抛出这个问题，孩子们开始七嘴八舌地议论起来：“单价数量=总价”“元和角两个单位之间的换算”“乘法、加法的混合运算”智慧之门一旦被打开，其想象远远超出我们的估计。“简短几句话就运用了这么多的数学知识，同学们，是不是很了不起呀？”一句简单的鼓励话语，进一步激发了学生的兴趣。在接下来的日子里，我也到处收集资料，介绍一些与数学相关的作品和数学家的故事给学生，和孩子们一起分析其中的数学成分，讨论如何从数学的角度来写好一篇小文章，如何用数学的眼光去观
8、察生活、观察事物。学生们也开始模仿着写了，兴趣也逐渐浓厚起来。我不断收到学生来源于身边的数学小文章，有简短的记录，有自己的亲身经历，还有数学小日记等等，学生也渐渐学会了用数学眼光去观察问题，观察周围发生的一切，并及时记录、加工。由于知识结构等原因，学生也无法涉及到具体的高深的数学理论、知识，尽管他们的文章充满了稚气与童真，但他们却写出了自己的观察、收获，写出了生活中处处有数学，现摘录两篇如下：我家有一本挂历纸，我数了数，哦！有12张呀！原来一年有12个月，一个月就有一张。我想：12月和1月相差11个月，9月和11月相差2个月，1月和9月相差8个月，3月和7月相差4个月，5月和11月相差6个月。
9、原来挂历纸上也有这么多数学知识啊！今天，我放学回到家，写完作业，便开始订正数学练习册上的一道题。我绞尽脑汁，想来想去，算了几次，可还是原来的答案。正在我苦思冥想时，妈妈走了过来，我把事情的过程说了一遍，接着又把这道题给妈妈看，题目是这样的：有一块长28米，宽2米8分米的布料，做成规格相同的枕套，每个枕套长7分米，宽是4分米。这块布料最多可以做多少个枕套？我是这样解答的：28米=280分米 2米8分米=28分米 （2807）（284）=280（个）妈妈笑了，对我说：“联系生活实际呀！”我灵机一动，立即走进我的房间，拿起枕头研究了起来，我左看右看，忙乎了半天，终于恍然大悟：枕套有两个面，而我在计算
10、时没能联系实际，只算了一面。妈妈对我竖起了大拇指。我将此题重新解答：28米=280分米 2米8分米=28分米 （2807）（284）2=140（个）大家瞧，解答数学题还真要联系生活实际呢！与前面两则相比，这两篇小文章要显得成熟了许多，学生通过观察、收集、记录他们生活中的“数学问题“和”数学例子”,并用数学的观念和态度去解释和表示事物的数量关系，发挥了学生的聪明才智，并且运用已学的数学知识解决它，就不再单纯是背诵和记忆书本上现有的知识，而是实实在在的“解决问题”了。通过问题的解决，学生的解决问题的能力提高了，观察能力、分析思维能力也相应得到了提高，他们学到了数学的“思想”和“方法”，感受到了数学
11、知识在生活中的重要性及应用。随着时间的推移，学生的作品也渐渐地多起来，内容也从原先的单一化变为多样化，他们的“眼光”也由原先的肤浅逐渐走向深奥，我为孩子们的进步而感到高兴！同时我也从学生的作品中选择一些比较好的文章范读给孩子们听，每一次范读学生都能认真吸取别人的长处，寻找别人的闪光点。我也注重及时地给予学生评价、表扬、鼓励，一颗五角星，一本练习本小小的奖励，提高了学生的积极性，进一步激发了他们学习数学的兴趣，增强了他们的信心，这难道不是一举多得吗？前一段时间我们六年级学生刚学完了关于长方体与正方体的知识，这部分内容在生活中有着较为广泛的运用。我不失时机，及时地来了一次小竞赛。有了前面的经验，孩
12、子们已不再犯难，也不再需要我指导，领到任务后他们迫不及待地便各自忙开了，他们有的单兵独战，也有的小组合作。过了几天，很多学生都有了自己的小作品，于是我在班级里召开了一次以“我身边的数学”为主题的小小交流会，同学们发言可谓争先恐后，经过小评委们的认真评选，最后一致认为任晓帆同学的巧用数学知识 解决实际问题这篇小日记写得最棒，现摘录如下：我家有一个多功能煤炉，是妈妈为了节约液化气而买的。可是风大的时候，煤用得很快，就起不到节约的效果了。于是，妈妈决定做个木箱防雨防风。做这样的事情，我向来都是妈妈的得力小助手。我和妈妈一起测量了煤炉的大小，木箱的尺寸很快出来了，长为0.6米，宽为0.5米，高是1米。
13、这时妈妈笑着说：“晓帆，你来帮妈妈算一下该准备多大的一块木板才够？这个木箱要分别用几块多大的木板才能拼装起来呢？”我一听，忍不住说：“这还不好办吗？这两天我们刚刚学习了求长方体的表面积，看我的吧！”我抽出了一张纸，在上面计算了起来： 0.60.52=0.6（平方米） 10.62=1.2（平方米） 10.52=1（平方米） 0.6+1.2+1=2.8（平方米）结果出来了，我得意洋洋，像个小木匠似的用卷尺量了量，用铅笔在木板上点了点，准备锯木板。这时，妈妈却着急了：“晓帆，照你这样算，我们家的煤炉烧不起来了呀！”我扭头又看了看算式，不禁脸红了。我回到屋里，重新计算了一遍： 0.60.5=0.3（平
14、方米） 10.62=1.2（平方米） 10.52=1（平方米） 0.3+1.2+1=2.5（平方米）我把结果递给妈妈看，妈妈看了看，满意地笑了。我又把木板重新测量，按计算结果分成五块，分别用钉子钉牢，这样，一个有盖无底的防风木箱完成了。看着完工的木箱，我心里喜滋滋的，原来解决实际生活中的问题还真要灵活运用数学知识呢！读到这里，我心欣然！一次小小的尝试，让学生品尝到了学习的乐趣，领略了成功的喜悦，体会到了数学与我们的生活联系是多么的紧密！生活中的数学信息很多，如果有效地选择，就培养了学生收集、选择和整理“数学信息”的能力。同时，数学是一种语言，它能够确切地表达思想和交流思想。学生通过观察、分析，
15、记录下生活中的点点滴滴，较好地表达了“数学信息”，同时学生之间可以通过互相阅读、相互讨论甚至质疑争辩表达的内容，从而举一反三，明辨是非，融会贯通，数学作为交流工具的教育目的也能从中得以实现。教学的主体是学生，只有学生积极参与，用“数学眼光“观察生活变成自己自觉的行动，才能取得预期的效果。开展此活动的目的也在于提高学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，培养学生的自学能力和创新意识。由于小学生知识和能力的限制，大多数学生不太可能写出水平很高的文章，但有意义的是参与，在参与写作的活动过程当中，学生的能力会得到提高，学生的才能会得到展现，通过写作增强学生的参与意识和创新意识，激发他们的兴趣，促进他们的思维能力。同时学生在创作的过程中体会到数学知识在生活中是看得见、摸得着、用得上的，也是对书本知识的一种印证、一种补充、一种体验，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生感悟、发现到数学的作用与意义，使学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。在学到知识的同时，自然而然地增加了情感体验。利用学生丰富的生活经验来促进数学知识的学习，再运用所学到的数学知识来解决生活中的实际问题，两者是相辅相成，互相促进的。
