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1、浅谈没有目标的学生走进厌学学生的视野 杜思文论文摘要：在素质教育中，在新一轮的课程改革中，厌学仍然是一个重要的研究课题，笔者对厌学成因及对策进行了肤浅的探析。我们提出的观点与其他探讨厌学的文章有所不同，我们尽可能从心理学层面解析之，用目标点亮生命，用情感温暖学生的心。关键词：厌学 心理学意义上的父母缺位正文：我们踏着课改的晨曦，迎着课改的春风，振奋精神，鼓舞力量，积极投身到新一轮的课程改革中，迎接挑战，走进没有目标的学生中，解读厌学的根源，放飞学生，努力挖掘学生的潜力，挖掘人才，努力提高农村中小学学生的学习热情，学习欲望，努力提高农村人口的素质。厌学非时鲜词语，厌学是个春流到夏秋流到冬的古老话
2、题。厌学毁掉了许多学生的梦想，断送了许多学生的前途，毁灭了许多家长的期望，遏制了广大农村人口素质的提高，厌学成为制约农村经济发展的瓶颈。我们很早就关注学生的厌学。我们在思索，我们在反思，我们在探讨，我们在研究，我们调查，我们查找资料；我们思绪万千，我们苦苦钻研试图寻找到一剂治理厌学的良药，我们有时和风细雨，润物细无声，我们有时采取围追堵截，恨不得下一剂猛药能药到病除；我们一轮又一轮，一届又一届，年复一年，日复一日，却总不能杜绝学生的厌学，甚至厌学的学生有增无减，我们只能不断地抗争，不断地围追堵截，努力提高学生的学习欲望，努力提高学生的学习兴趣，塑造品质优良，人格健全，思想丰富，心理健康，具有正
3、确人生观、世界观、价值观的中小学生。回顾我们多年的研究、调查，我们发现：一般来说厌学与人的智力没有最直接的关系，厌学主要受个人的心智、品质、心理健康和个人的生活目标、生活态度、意志力等诸多内部因素的影响，并受家庭风气、村风以及社会风气和校风、班风及关键人物等诸多外部因素的影响。厌学的学生多数存在心理学意义上的父母缺位。这部分学生往往表现出人格缺陷、品质缺陷、心理缺陷、习惯缺陷。心理学意义上父母缺位的学生缺乏亲情，缺乏安全感。这部分学生可分为四种类型：第一种类型：父母外出打工，成为留守儿童。这部分学生由于长时期远离父母，虽然与父母时常也有电话联络，但毕竟不能得到父母的零距离的抚爱、呵护，所以他们
4、愿望父母在一起显得弥甲珍贵，他们也知道父母惦记着他们，但他们想父母而又不能见到父母，时间长了他们就会怨恨父母，报复父母所采取的方法往往是在学校搞些恶作剧，不听教师的话，不愿服从学校的管理，最后总表现出厌学。这部分学生，只要生理学意义上的父母给予孩子心理学意义上的父母补位，那么他们扭曲的心灵便会抚平，厌学程度会得到缓减。第二种类型：父母没有教育子女的能力。虽然他们既不聋，也不哑，但他们是最弱势的群体，他们爱自己的孩子，他们没有任何嗜好，没有任何能耐，他们只知道日出而作，日落而息，冷了便蜗居在家里，给子女的影响除了生存而外，没有任何积极愿望的影响，所以这部分学生往往意志力较差，不能吃苦耐劳，毫无目
5、标，只要学习上遇到困难，他们往往采取放弃，久而久之，便产生了厌学态度。这一类型的学生，学校、教师应加强吃苦耐劳的教育，加强理想教育，营造良好的学校风气、班级风气，营造良好的学习氛围，这部分厌学的学生往往能树立起学习的欲望。第三种类型：单亲型，这部分学生由于缺乏父爱或母爱，他们渴望得到父爱或母爱，但现实往往满足不了孩子的愿望，并且父母的离异给他们的心灵带来很大的伤害，厌学往往是他们对现实的一种叛逆，对这部分学生最好的对策是从心理上疏导他们，并让他们融入到学生中，让他们从内心感觉到同学的接纳也很关键。第四种类型，最为可怕型。这一类型的学生生理学意义上的父母实实在在存在，只是他们的父母存在不良习性，
6、如赌博或是其他不良行为，给子女造成极坏的行为影响和心理负担，这部分学生往往表现得玩世不恭，他们认为“现实就像一把枷锁，把我困住无法挣脱” ，他们每天都在解除旧的藩篱，却又把自己关在新的篱笆中，他们总想“我要飞得最高，飞得更高” ，所以他们表现出叛逆，并且常常会敌对一切。青春期的初中孩子本身在心理上就处于敌对时期，他们会把父母当成敌人，加上他们在心理学上的父母缺位，他们更加不安全，他们更加仇视老师，仇视同学，仇视他们的父母。这类型的孩子，学习对于他们来说比思念父母更加厌恶。对于这一类型的厌学学生，解决起来很困难，首先应该解决家长的不良问题，然后才能校正学生的不良行为，才能进一步挽救学生。但是作为
7、什么地位都没有的教师，要说服家长树立正确的行为谈何容易？通过以上的心理学层面的分析，可见家庭风气对学生的影响是非常大的。家风抵万金，家是心理避风的港湾，家是温暖的海洋，家是催生人生价值的催化剂，家是塑造人才的摇篮，家是最小又是最可靠的社会单位，家风风范是是其他风范无能所及的，无法替代的。愚、弱、穷、散、懒的家庭造就不出积极向上的孩子。弥漫封建，弥漫封建迷信，弥漫腐化堕落，弥漫歪风邪气，弥漫不思进取，只当今朝有酒今朝醉的家庭难出勤奋好学的孩子。学生厌学与村风、民风等社会风气的关系也很大。笔者对插甸的很多村庄的村风作了二十年的观察研究，发现二十年来，有的村庄几乎没有顺顺利利读完初中的学生，存在一人
8、读书，十人来读书，一人不读书，十人跟着走的现象，而有的村庄二十年来，没有不读书的学生，比如米机嘎村的学生每届中考状元几乎都出在他们村。笔者二十年对他们村的观察发现，米机嘎村二十年来没有过刑事案件发生，邻里之间的摩擦也几乎为零。村风好，民风纯的村庄 95%以上的家庭风气积极健康，孩子多数勤学好问，品学兼优。又如有这样一个村庄，过去有一所小学校，当时对一师一校的要求是“有台电视机，有一辆自行车，有一套像样的西装，有一双皮鞋，有一组沙发” 。当时提出这一要求的目的是让村民羡慕教师，让教师的行为能改良村民的风气，所以该村那几年有读完初中考上中专参加工作的，但遗憾的是现在国家调整了小学校的布点，采取集中
9、办学的新方式，对边缘落后的村庄的村风改良失去了机会，村风、民风有所倒退，堕学、厌学、怠学、辍学的学生有所抬头。导致学生厌学的因素是多方面的，学校风气，班级风气对学生学习的好恶的影响也很大。校风的好坏不在多数人，而在于校长的观念，在于校长的价值。尤其中国几千年来在权力效应的惯性的作用下，校长是决定学校风气好坏的关键人物，如果校长提倡的是金山银山不如书声琅琅，那么学校肯定是校长勤校、教师勤教、学生勤学的良好的学习氛围的学习园地，厌学就失去了滋生的土壤，相反，如果一个校长是唯权唯亲，那么哪来的书声琅琅？笔者所在的学校就是一个典范：上世纪 8095 年之间的两任校长在办学理念、办学思想、管理理念、管理
10、方式都是具有先进性和前瞻性，正义、正气，身体立行，教师敬重，学生爱戴。虽然当时学校没有过多过繁琐的规章制度，但学校名声在县里响当当，教师以能调到这所学校为荣，学生以能到这所学校学习为自豪。当时一个班级的学生多达八九十人，县城里的学生不在城镇中学上学，跑到乡下来拜师，自习教师看电影，学生不乱，只听见写字沙沙声。之后换了校长，学校变了样，早签名晚辅导，学生畏校厌学，还一度出现教师管学生被学生指责狗拿耗子，多管闲事。有了好校长，还要有好的班主任，不能忽视班主任对学生的影响力，一个班级的好坏，班主任功不可没。大器、包容、无私、好学的班主任对学生和科任教师的影响是无价的。成功的班主任必将关注学生个性发展
11、，为学生营造良好的心理环境，对学生开展抗挫折教育，督促学生确定写成文字的生活目标，班主任明白只有写成文字的目标更具威力，是学生克服惰性和不良行为的最有力武器。最后，我们再来谈一谈“年轻教师，老医生”与“学生厌学”的关系。在我们学校中，有三位年轻教师，在他们三位的教学班级中，厌学的学生的比例相对比我的教学班级的少些，我多方找原因，自查、反思，努力学习，不断提高驾驭教学的本领，但教学效果都不尽人意。前久，无意间听到年轻教师谈她上幼儿园的女儿对幼儿园的两位教师的评价：女儿最喜欢年轻的张老师。女儿的理想是以后能当张老师，原因很简单，年轻的张老师能唱能跳，唱的歌声音甜甜的，而年老的王老师当奶奶倒还可以，她像奶奶一样慈祥，但她跳不动，也唱不好听。由此，我们得到的启示是教育是一门需要激情的艺术活，年轻教师即使不能把握住教学的重难点，但他能给予学生激情，年轻的学生需要激情，需要活力，激情和活力能激发学生的原动力，能赋予学生渴求知识的愿望、激情、活力，再加上写成文字的生活目标是厌学的克星。参考文献：CCTV 心理访谈结束语我写这篇文章若能获奖固然重要，但重要的是探究的本身。若能获得专家评委的肯定，这对于我们驾驭教学，提高写作能力和研究水平将是不可估量的，故特此向专家评委致谢。
