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1、教师公开招聘考试专家命题预测试卷一教育理论综合(中学部分)(满分：100分)一、单项选择题(本大题共l2道小题，每小题1分，共12分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请把正确选项前的字母填在题后的括号内)1 ( )活动是学校教育的中心。A上课B教学C工作D交往2 大学英语等级考试是一种( )测验。A常模参照性B标准参照性C总结性 D发展性3 实验法的主要特点是( )。A在真实的情境中进行B探讨因果关系C严格自控制变量 D简便易行4 程序教学的基础是( )心理学。A构造主义B认知主义C行为主义D实用主义5 ( )发明了“发现学习法”。A夸美纽斯B赫尔巴特C凯洛夫D布鲁纳6 道
2、德教育最终应落实于( )。A道德认知 B道德情感C道德意志D道德行为7 对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是( )。A教育的终身化 B教育的多元化C教育的民主化D教育的全民化8 1958年，中共中央、国务院提出的教育工作方针是教育必须为无产阶级政治服务、必须与( )。A生产相结合B劳动相结合C生产劳动相结合D工农业生产劳动相结合9 “植物的形成由于栽培，人的形成由于教育”是哪位思想家的名言?( )A夸美纽斯 B卢梭 C康德D洛克10知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。这种同化模式属于( )。A上位学习B下位学习C组
3、合学习D推理学习11知道“三角形的内角和等于180度”，属于( )。A策略性知识 B陈述性知识C条件性知识D程序性知识12课堂纪律管理的最终目标是( )。A教师促成的纪律B集体促成的纪律C任务促成的纪律D自我促成的纪律二、多项选择题(本大题共8道小题，每小题2分，共16分。在所给选项中至少有两个选项是正确的，请将正确选项前的字母填在括号中)13形成性评价与总结性评价的( )不同。A评价目的B评价时间C对评价结果的概括化程度D评价主体14布鲁纳认为，在人类智慧生长期，有三种表征系统在起作用，分别为( )。A声音表征B动作表征C肖像表征D符号表征15对课程方案的评价包括对( )的评价。A课程计划B
4、课程标准C教材D教科书16教师的职业权利有( )。A生存的权利B教育的权利C专业发展权D参与管理权17关于影响人的身心发展因素的主要观点，下列哪些人物的思想属于内发论?( )A孟子B弗洛伊德C洛克D格塞尔18强迫症包括( )。A强迫观念B强迫整洁C强迫思维D强迫行为19学习包括知识的哪几个过程?( )A获得B转化C评价D实践20学习策略的几种成分是( )。A认知策略B调节策略C元认知策略D资源管理策略三、判断题(本大题共4道小题，每小题1分，共4分)21奥苏贝尔主张学生应进行有意义的发现学习。 ( )22所有的教育现象都会成为教育研究的对象。 ( )23将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习
5、的积极性。 ( )24实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。 ( )四、名词解释(本大题共5道小题，每小题2分，共10分)25六艺26知觉27效度28分组教学29课堂管理五、简答题(本大题共5道小题，每小题4分，共20分)30布鲁纳提出的四条教学原则是什么?31教师承担着哪些职业角色?32教育目的的功能有哪些?33比较团体智力测验和个体智力测验的优缺点。34简述群体的主要特征。六、论述题(本大题共2小题，每小题11分，共22分)35论述新课程条件下教师角色的转变。36教学是科学还是艺术?请谈谈你的看法。七、案例分析题(16分)371983年，加德纳在著作智能的结构中提出了无论是在
6、定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。 请分析加德纳多元智力理论及对教育教学的启示。一、单项选择题1 B解析教学是学校教育的中心环节。上课是教师教学的一种形式。2 B解析测验结果转化成标准分数成绩，属于标准参照性测验。3. C解析实验法的主要特点是严格控制自变量和实验条件、主动诱发需要考察的现象、对结果进行分析、得出自变量与因变量之间的相关关系。4 C解析程序教学认为学
7、习是形成行为库中本不存在的行为，是通过“刺激反应强化”一步步实现的。它的基础是行为主义心理学。5 D解析布鲁纳的著名论点“任何学科都可以以理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任何儿童”，而“理智上忠实的形式”应适合儿童认知发展水平，因而儿童发现学习是一种最佳的学习方式。6 D解析略7 C解析教育的民主化体现的是教育机会的均等，是反对教育的等级化、特权化和专制化的。全民化不一定否定专制化。8. C解析1958年，毛泽东指出：“教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合。”9 B解析法国思想家、教育家卢梭说：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。”10 B解析把正方形的特征归属于已知长方
8、形的特征当中，这显然是一种下位学习。11 B解析“三角形的内角和等于180度”是可以用言语进行直接陈述的知识，属于陈述性知识。12 D解析自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标，也是学生成熟水平向前迈进的标志。二、多项选择题13ABC解析形成性评价是分析性的，不要求对评价资料作较高程度的概括；而总结性评价是综合性的，需要得出较高的概括性结果以便于进行评比。两种评价的区别不在于主体。14BCD解析布鲁纳认为，在人类的演进中，依次发展起动作表征、肖像表征与符号表征的能力，与儿童表征系统的发展过程是相似的。15.ABC解析教材包括教科书和其他所有的教学材料。16BCD解析教师的生存权属于一般公民权利
9、，作为职业权利的只有后三项。17ABD解析孟子认为万物皆备于我心。奥地利精神分析学派创始人弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能。美国心理学家格塞尔则强调成熟机制对人的发展的决定作用。这些都是内法论的思想。洛克提出的“白板说”，是外铄论的思想。18AD解析强迫症包括强迫观念和强迫行为。19ABC解析布鲁纳认为学习包括知识的三个过程，即新知识的获得、知识的转化和知识的评价。20ACD解析根据学习策略涵盖的成分，迈克卡等人把学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。三、判断题21 解析奥苏贝尔提倡有意义的学习，反对机械学习，但他认为在学校中有意义的学习应当通过接受学习来实现。22 解析教
10、育研究是以教育现象为研究对象的目的在于揭示教育现象背后的规律，但并非所有的教育现象都会成为教育研究的对象。23 解析为提高学习的积极性，应将学习失败归因于外部的原因，即自己不努力。能力不足是内部归因，不会提高学习的积极性。24 解析实物直观的缺点在于往往难以突出本质要素。四、名词解释25六艺：中国古代的主要教育教学内容，包括礼、乐、射、御、书、数。26知觉：人脑对直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性，各个不同部分及其相互关系的整体反映。27效度：指一个测验欲测量某种心理特征的准确程度，即测验的有效性。28所谓分组教学，是指按照学生的学习能力或学习成绩，把他们分为若干水平不同的小组进行教学。2
11、9课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一个有效的学习环境，促进学生积极地参与课堂活动，从而实现预定的教学目标的过程。五、简答题30答案要点(1)动机原则；(2)结构原则；(3)程序原则；(4)强化原则。31答案要点传道者角色；授业、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；父母与朋友角色；研究者角色。32答案要点对教育活动的定向功能；调控功能；评价功能。33答案要点团体智力测验在同一时间内测验许多被试，省时、经济，但结果不如个体智力测验准确可靠；个体智力测验在一定时间内只能测量一个被试，其优点在于测量形式多样、手段精密、反馈及时，但与团体智力测验相比，较费时费力，不适于大
12、规模测试。34答案要点(1)群体成员有共同的行为目标、价值观、态度倾向、行为方式；(2)群体有一定的组织结构，群体成员在群体中有相应的角色、权利和义务；(3)群体成员在心理上有一定的依从关系、共同感；(4)群体内有占优势的为多数成员所认同的价值观和行为规范，成员在思想上和行为上遵守这种规范。六、论述题35答案要点(1)知识传授者角色。知识传授者角色也是新课程中教师角色之一，但不再是教师唯一的或常规的角色。教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。(2)学生的促进者角色。教师的促进者角色是新课程条件下教
13、师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。教师作为促进者，关键在于促进学生自主学习和发展。教师促进者角色的特点有：积极的旁观而不直接参与到所观察事件中；给学生以心理上的支持，创造良好的学习氛围；注重培养学生的自律能力。(3)行动研究者角色。教师成为研究者不仅有利于教育教学质量的提高，更有利于教师的专业成长。在教学实践中，教师对教学情境中的问题，有自己独特的处理方式，这个过程是教师对自己行为的分析与研究的过程。新课程的出现，使教育情境中的问题增多并变得复杂。因此，教师应逐步养成自我反思、设计教育教学行为、从事教育行动研究的意识和能力。36答案要点本题为开放题目，考生可以自由发挥表达
14、出自己的观点。参考答案如下：教育首先是科学，我们首先要弄清它的规律、它的严肃性。我们只有懂得它的脉络，才能认识它；其次它才能是艺术，让我们活学活用、用活规律、升华常规工作、升华科学的精神，让教育者和受教育者如沐春风，有更美的感受。没有科学，教育不能成其真；没有艺术，教育不能成其美。有科学，才有教育的神圣和庄严；有艺术，才有教育的灵动和活泼。抛弃功利目的，年轻教育者首先要钻研教育科学，努力求真、达于娴熟，然后才能变化无端，臻于艺术之巅。但这并不意味着求真之时不能求美，求美之时无须再求真，实际上，真和美都是无止境的。年轻人的灵机一动，也许更能体现教育艺术的创新之美。七、案例分析题37答案要点加德纳对智力的定义为在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用来解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力，即主要指建立在特定社会文化背景下的个体的实践能力和创造能力。包括以下八种：(1)语言智力：是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。(2)逻辑数学智力：是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比
