陆地和海洋单元教学设计

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1、全表格式：陆地和海洋主题学习设计方案设计者：何茸霞 执教者：何茸霞 课件制作者：何茸霞时 间：2013 年 10 月 14 日 所教学校班级：七年级一二三四班一、主题教学内容简要介绍： 本章包括第一节大洲和大洋，第二节海陆的变迁两节内容。这一章内容是学生进入世界地理学习的起点。它既是学习世界地理的基础，又是学习地理所必备的知识，无论是在知识体系上还是在内容上都起到了承上启下，统领全局的作用。 二、学生特征分析1、智力因素方面：学生在小学阶段已经接触过七大洲、四大洋，但不系统。2、非智力因素：七年级学生刚接触地理，对地理课充满好奇心与求知欲，积极性很高，热衷参与课堂活动并喜欢表现自己，因此教学任

2、务的完成关键在于提高学生的学习兴趣。三、主题教学内容与教学目标的分析与确定知识与能力：1运用地图和数据识记全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。2通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。3初步学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓及相互位置关系。4通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。5.通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据和分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认识能力。 过程与方法：1、通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。2、知道板块构造学说，说出世界著名山系及火山、地震的分布与板块运动的关系。3通过自

3、主学习，合作讨论，探究互助，游戏激趣等学习方法，让学生主动参与课堂教学与经历整理、分析、归纳、总结的学习过程，领悟合作、互助、讨论、交流的意义，积极主动地获得知识。情感态度价值观：通过学习，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌，是无数人科学研究的结果。激发学生的求知欲望和探索精神。 四、多媒体网络资源、工具及课件的运用资源列表。模块说明 资源名称 设计思路 使用方法 资料来源第一模块：导入地球卫星照片 导入，调动学生的学习兴趣课件展示 网络第二模块 世界海陆分布图和世界海陆面积学生运用地图和数据识记海陆面学生自己读图 学校地理资料室比较图 积比例第三模块 世界七大洲、四大洋分布图学生阅读

4、地图，掌握七大洲和四大洋的名称、位置、分布课件展示 网络第四模块：导入 成语故事：沧海桑田调动学生的学习兴趣学生讲述 学生课前搜集第五模块 海陆变迁实例 学生初步了解海陆变迁，并探究原因学生展示 学生课前搜集第六模块 大陆漂移地图及背景资料学生通过读图和资料，了解大陆漂移说课件展示 网络第七模块 六大板块分布图、世界主要火山、地震带及主要山系的分布图学生通过读图识记六大板块的名称，位置及主要火山、地震带和主要山系的分布课件展示 网络专题资源设计说明，包括设计思路、模块说明、资料来源、使用方法等。五、主题学习过程的设计第一阶段教师活动：课件展示地球卫星照片、世界海陆分布图，世界海陆面积比例图。学

5、生活动：读图了解世界海陆面积比例及分布。资源使用：课件、实物地图成果描述：通过课件和地图的展示，学生能够直观的感受世界海陆分布。第二阶段教师活动：课件展示七大洲、四大洋的分布图。学生活动：学生通过阅读地图，并绘制七大洲的轮廓图，在图上标注七大洲、四大洋的名称，掌握七大洲、四大洋的名称、位置及分布。资源使用：七大洲、四大洋的分布图，白纸。成果描述：学生通过自己动手绘制轮廓图并标注名称，对七大洲、四大洋的位置记忆深刻。教师活动：请同学们展示自己在课前搜集的沧海桑田的成语故事及海陆变迁的实例。并探究海陆变迁的原因。学生活动：展示课前搜集资料。资源使用：学生课前搜集的相关资料。成果描述：学生通过展示资

6、料，初步认识到了海陆的变迁及原因。教师活动：请同学们了解大陆漂移说的背景、内容。学生活动：通过阅读资料及大陆漂移地图，了解到大陆漂移说。大陆漂移说：2 亿年前：？6500 万年前：？现在：？资源使用：大陆漂移说背景资料及地图。成果描述：学生通过阅读相关资料及填表，了解大陆漂移的背景，过程。教师活动：课件展示六大板块及世界主要火山、地震及主要山系分布图，提供空白图。学生活动：1.通过阅读读六大板块分布图，及在空白图上填注六大板块，掌握六大板块的名称、分布：2.通过阅读世界主要火山、地震图，及主要山系图，掌握世界主要火山、地震以及主要山系的分布；3.能够用板块运动的知识解释以下三种现象：1.红海在

7、不断扩张；2.地中海在不断缩小；3.喜马拉雅山的形成。资源使用：六大板块图及世界主要火山、地震及主要山系分布图，空白图。成果描述：学生通过阅读、填注地图，能够明确六大板块的名称及分布，主要火山、地震带及主要山系的分布。通过小组合作、探究，能够用板块运动解释实际生活中的地理现象。六、评价方法：自评，小组互评。量表：主题（单元）教学设计成果评价量表评价的维度 标准1 标准 2 标准 3优（45 分） 良（23 分） 一般（01 分）选题（5 分）与学段课程教学内容相关；选题新颖，有重要的研究价值，对学生综合能力培养、人文精神培养具有重要意义；能激发学生探究的兴趣，利于学生进入探究的情境；能体现技术

8、的优势选题比较新颖，与学段课程教学内容相关；能促进学生综合能力尤其是问题解决能力的培养；能激发学生探究的兴趣选题对学 综合能力的培养意义不大，不能体现技术的优势优（3分） 良（2 分） 一般（01 分）课题概述（3 分）清楚地说明课题的背景、来源、重要性能够说明课题的基本情况，以及选题的意图陈述不清，繁琐优（67 分） 良（35 分） 一般（02 分）教学设计方案（45 分）学习目标阐述（7 分）与学习课题相关；与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值与学习课题相关；与学段学习目标基本一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标；能体现学生综合能力尤其是

9、问题解决目标空洞，和学习主题相关性不大，与学段学习总目标不一致观三维目标；符合年段特征；体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养；目标阐述清楚、具体，可评价能力的培养；目标阐述比较清楚、具体优（34 分） 良（2 分） 一般（01 分）学习者特征分析（4 分）详细列出该课题需要学生具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等，以及学生已经达到要求的特征信息列出部分学生的特征信息 信息或表述不清楚或缺少许多优（2028 分） 良（1119 分） 一般（010 分）学习任务设计（28 分）任务与目标统一，任务设计围绕总体目标的实现展开；任务内容和形式丰富、多样，便于发展学生

10、的多种智能，体现自主、合作、探究的学习任务与目标基本统一，任务设计围绕总体目标的实现展开；任务内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能；任务具有一定的挑战性，能激发学生探究的兴趣；任务要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强；部分学习任务设任务目标与总目标多处不一致，不能有效实现总目标，形式单一，任务描述和对师生、支持的要求不清楚，缺乏层次性和差异性，任务比较关注知识和技能目标方式；任务情境丰富、真实，具有挑战性，能激发学生探究的欲望，给学生提供了发展的空间；学习任务由师生共同设计；任务具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性；学习任务要求明确、过程清楚，对师生和

11、其他支持的要求具体、可操作计有学生参与优（3分） 良（2 分） 一般（01 分）学习环境和支持说明（3 分）清楚地说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境能够说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境陈述不力，繁琐优（45 分） 良（23 分） 一般（01 分）教学资源（25 分）支持教的资源（5 分）能够说明课题的来源、任务安排、对学生能够说明课题的来源、任务安排、对学生的要求；能够呈现学习任没有该部分资源，或者要点不突出、只起教师语言的展示工具作用的要求，突出要点；能够呈现丰富、完整的学习任务情境；表现形式合理，简洁明了、具有很强的表现

12、力务情境；表现形式基本合理，简洁明了优（1520 分） 良（814 分） 一般（07 分）支持学的资源（20 分）与主题完全相关，有效支持所有任务的学习；能支持学生的探究（资源要以多媒体、超链接方式，工具要便于学生自主操作）；提供使用说明，导航清楚、合理；技术表现形式合理，符合学习者的年龄特征和学科特点；没有无效信息或无关内容，没有不当的表现手段；能充分体现技术的与主题相关；表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点；无效信息和无关内容不多；技术的优势明显，预设资源比较丰富，相关资源提供了网站链接；尊重知识产权，说明资源来源和出处大量资源与主题相关性不大或内容比较少，无法支持整个该题的学

13、习；资料没有经过精心的加工，有很多无关信息或无关内容；表现形式不当，不利于学生探究；多处资料没有出处优势，综合多种媒体的优势；根据学生的特点、任务的特点，既有预设资源，又有相关资源（提供网址链接和参考书目）和泛在资源；尊重知识产权，说明资源来源和出处优（45 分） 良（23 分） 一般（01 分）学生作品范例（5 分）富于很强的表现力；既能给学生示范，又利于学生创造性发挥；表现形式合理表现形式基本合理；能够给学生示范，给学生留下一定的发挥空间表现力不强优（1115 分） 良（510 分） 一般（04 分）学习评价设计（15 分）体现新课程的评价理念，关注学生的过程、方法和情感的体验，体现多元化

14、的评价理念；评价内容丰富，既有过程的评价，又有学能够基本体现新课程的评价理念，关注过程和结果评价；评价形式比较丰富，有多种方式；评价方法有自评、小组评和教师评，部分活动采用量表化评价空泛的评价方法描述，很少采用量表化工具，评价方式比较单一习成果的评价；评价形式多样化，有多种评价方式，如口头汇报、调查表、成果展示等；评价方法有自评、小组评和教师评，量表化；评价融入学习活动，有效发挥促教、促学功能优（45 分） 良（23 分） 一般（01 分）活动过程模板（5 分）支持每一个任务的学习；语言表述简洁明了，符合学习者特征，便于学习者下载、填写；术语作了简要说明，没有歧义表述；内容设计合理，并预留扩展空间支持绝大部分任务的学习；语言表述简洁明了，符合学习者特征，便于学习者填写；术语有简要说明，学习者基本上能理解术语的意义；内容设计比较合理，有一定的扩展空间只是支持少数任务的学习；语言表述不清楚，有歧义表述，信息量比较少