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1、文章题目：在生物教学中实施形成性评价有助于学生生物学习意识的增强 内容提要：基础教育课程改革纲要（试行）明确将评价改革作为课程改革的目标之一，并提出了评价改革的方向。由此可见，评价不只是推进新课程的制度保障，其本身就是课程改革的一个重要方面。因此在教学中进行评价方式的改革是符合当前课程改革需要，并与课程改革同步进行的一项重要任务。主 题 词：生物教学；形成性评价；学习意识单 位：北 京 市 八 角 中 学姓 名：刘馥花通讯地址：北 京 市 八 角 中 学邮政编码：100043生物教学中实施形成性评价有助于学生生物学习意识的增强正文：一、问题的提出：过去的考试制度过于强调甄别与选拔，忽视促进学生
2、发展的功能；评价指标单一，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，过于关注学业成绩的结果，对其他考察方式和质性评价方法不够重视，忽视了对学生学习过程的考查，使学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。纲要指出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。因此评价改革的目标是：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。这也是我们在教学中应该努力改进和力争实现的目标。
3、二、生物教学中形成性评价的实施情况：1、形成性评价在一节课开始和结束时的使用形成性评价指的是其结果能够指导以后的教学与学习的评价。形成性评价可以是课前观察，以确定一名学生应用知识和技能的能力。形成性评价也可以是紧跟在一节课后的评价活动，教师可以用一两句话总结上一节课的要点，并且提出相关的问题，描述在课堂中的反映，或者联系学生的已有知识。通过回忆学生可以用一句话总结要点，对有关概念提问。学生可以把学到的知识与相关的事件相联系。这种方法可以在课后以一系列问题的方式完成，或以复习、或反馈的方式，请学生回答诸如以下的问题：上一堂课中我学会了今天我学了在课堂中，我感觉今天我问了这堂课与有关。我们记录每个
4、同学的日常表现，并与学期末的终结性评价结合给学生一定的成绩，可以让学生更重视平时的学习。课堂表现记录主要是对学生完成课堂教学活动的表现予以评价记录，它主要以表格的形式呈现，如下表：评价项目1234自评组评对教师提出的问题经常主动回答积极参与小组活动，能够与他人合作听课时注意力集中，纪律良好积极参与游戏，表演等活动1分为最低分，4分为最高分。教师把每月评价的情况反馈给学生。2.小组中的形成性评价的使用：生物教学中，以探究实验为主的小组活动比较多，因此为保证小组活动的有效，我们提出了小组学习 “六个阶段” 的学习方案。 第一：教师和学生设计一个与单元主题有关的问题，设计这个问题时，应该考虑到学生的
5、兴趣和能力。首先学生都围绕主题写出一个他们感兴趣的问题，然后进行QAXP（提问、回答、补充、总结）活动，学生每四人一组，每一组中的四个成员一次承担说出问题，回答问题，补充答案，总结问题和答案，四轮过后，每个学生都承担了四种角色，从这些问题及其答案中，每组选出一个主要的问题报告给全班同学，这个问题能够包括本小组的部分或者所有被问的问题。将每个小组提出的问题列在黑板上，每个问题旁边写上组号。第二：学生从黑板上列出的问题中选择一个问题。每个小组以各种生动的方式说明他们的问题。然后重新分组。第三：愿意回答同一个问题的学生为一组。每个新的小组对问题进行一定的修改，要确保小组间人数相当，并且每组同学都对问
6、题的措辞和他所在的组的选择表示同意。第四：在小组内，学生询问教师，然后对问题进行一定的修改。第五：每组学生选择角色，为向全班同学说明展示答案做准备，他们要从多中说明方法中至少选出五种来进行展示。（加德纳多元智能：语言的、空间的、逻辑数学的、身体运动的、音乐的、人际关系的、内省的、自然的）第六：学生对方案进行研究、讨论、准备，并向全班同学说明、展示他们的方案。学生同样也希望能够向家长、社区活动中展示他们的工作。课常表现记录小组成员互评（请在每项后面打）评 价 项 目小组成员评价他/她喜欢上生物课吗？他/她在小组活动中积极主动吗？他/她上课认真吗？经常做学习无关的事吗？他/她在课后经常和同学完成小
7、组的实验方案和实验报告吗？以上问卷调查表的设计，主要是针对学生的学习态度和学习兴趣予以调查评估的。形成性评价在小组讨论中的作用：形成性评价中在小组活动中不仅可以帮助学生强化以学的知识，也可以帮助学生发现不清楚的知识点。例如，小组讨论中要求同一小组的学生向她的同伴解释某一问题。一张纸上可以写四个问题，要求小组中每个学生向她的同伴解释某一个问题及其解决方法。在三分钟的解释之后，就要求下一位“同学”进行下一个问题。通过间断的小组反馈会议，教师可以了解那个知识点学生已经掌握了，哪个概念还需要作进一步的解释。3、形成性评价与终结性评价结合可以使学生的学习更加有收获形成性评价可以帮助学生为终结性评价做准备
8、。对于学生、家长、和老师来说，成绩可以提供很有用的信息，它可以让每个人知道学生的学习情况。而这个终结性评价石油形成性评价的积累和期末的终结性的测试构成。 例如：本学期末，我们在区教研室的指导下将第一册制成如附表的评价点：（见附表）。举例说明使用情况。在显微镜考试中我们又细化为以下表格，目的是学生操作规范养成良好的使用仪器的习惯。评价项目要求自评师评取 镜一手握住镜臂，一手托镜座摆 放据实验台边缘5-10厘米安装镜头按老师的要求和实验观察要求选择镜头，不用手触摸镜片对 光上-下双手转动粗准焦螺旋上升镜筒2厘米转动转换器用低倍镜对准通光孔，不用手掰镜头，触摸物镜选择最大光圈对转通光孔左眼注视目镜，
9、右眼同时睁开，双手转动反光镜调出一个明亮视野观 察转动粗准焦螺旋，下镜镜筒，双眼注视物镜。避免物镜与玻片相撞左眼注视目镜，右眼同时睁开，转动粗准焦螺旋缓缓上升镜筒，至看到清晰物象调节光圈和反光镜使物像最清晰收 镜下-上移去玻片将反光镜竖起选择最小光圈对转通光孔转动转换器，使两个物镜朝前下降镜筒至最低将显微镜放回原处关于其他内容的评价：附表中的其它一项占40分，包括对学习笔记，学生的调查报告、与小组合作情况，课堂提问，等内容。例如笔记，要求学生包含以下项目：日期、课题、内容、收获、问题、积累。评价项目：评价项目要求自评组评师评书写整齐、规范、美观、能够记录教师讲课的主要内容格式内容齐全，积极提出
10、问题，能够积累知识学生的学在某种程度上反映了教师的教，因此，教师可以把对学生调查的反馈情况作为教师对课堂自评的一项内容，从而地调整自己的教学策略，更好地完善教学。一个动作，一种行为，多次重复，就能进入人的潜意识，变成习惯性动作。好的习惯是人的财富。同样，人的知识积累才能增长，极限突破等等，都是习惯性动作、行为不断重复的结果。形成性评价就可以帮助学生和教师建立一种自动运作的“长效机制”。4.由学生的调查想到的：教学实践说明：只有调动学生的内部动力，个体才能真正得到发展，只有多种外部环境合力，对孩子个体发展的影响作用才能收到最佳效果。对学生进行形成性评价，一方面，学生通过自己参与，对自己学习过程、
11、结果的评价和对同学学习活动进行评价，既是对自己学习活动的回顾、总结，也是自己发现问题，自己解决问题的过程，在这一过程中，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生学习的主动性和积极性。每学期常常对学生的学习做简单的问卷调查，通过调查，我一直都为学生对生物课的学习保持着积极性而感到自豪，当问及学生喜欢生物课的原因，学生的常常回答是教师讲课风趣，教师对学生态度好，上生物课可以做实验，教师当时对学生的答案并没有产生怀疑，而且深感自豪，学生回答中对教师的溢美之词更坚定了我热爱学生的信念，更坚定了我对“亲其师信其道”的认同。但是通过对学生实施形成性评价以后在学生喜欢生物课的原因中多了一条：我可以学到很多知识；
12、而且很多学生表示：我今后上生物课要注意克服自身（学生指明自己的一些要改正的问题）。特别是在答卷中有一份说他不是很喜欢生物课，这很出乎我的意料，因为在我教的学生中这样的答案还这是比较罕见，但是他的回答中提到：但是我能够从中学到很多知识。学生调查中这些条目的增加是在实施形成性评价以后出现的新答案，它证明了学生在学习中增强了学习生物学的意识，而不仅仅是感受到了教师的魅力，更是迸发出了学生自主学习生物学的愿望。三、做好形成性评价工作的思考：1、因人施教，培养学生自我管理、自主学习能力。有人说，21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会自学的人。一个教师应该把自己视为教育工作者，而不是单纯的知识传授者教书匠
13、。教师要指导学生掌握正确的学习方法，教会学生能动地、自主地学习，变“授人以鱼”为“授人以渔”。其一，分清学生层次，因人施教。其二，引导学生积极参与学习，帮助学生养成独立思考的习惯。培养学生发散性思维和动手实践的习惯，实现课堂教学与实践教学互为补充和转化，使知识学的扎实有效。其三，注重实践，培养学生自学能力。教师不要把教学工作只停留在教授书本知识上，而要在培养学生自学能力上下功夫。2、提高教师自身素质，建立新型的师生关系。“要想给学生一杯水，自己必须有一桶水”。教师指导学生进行形成性评价，就必须不断地吸纳更多的知识，更新自己的知识结构，提高自身的综合素质。面对日新月异的高科技社会，计算机网络学习
14、的应用，使学生的学习方式有了很大改变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变，教师不再是知识的“权威”，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。在实施形成性评价教学过程中，教师和学生之间的关系不再是主辅的关系，师生之间要建立起一种新型的互动关系，发展师生间、学生间的双向、多向的相互合作的人际关系。3、形成教师、学生、家长三位一体的教学机制。为更好地发挥家长的监督和辅助教学作用，我们要进一步宣传形成性评价的目的和意义，共同探讨做好形成性评价的教学方法，真正使家长参与进来，使课堂教学与学生自学和家长教学三者有机的结合起来。通过学生鉴定家长签名方式、教师与家长互访谈心制度、定期反馈学生存在的缺点与不足，做到随时沟通，随时反馈，及时了解学生的情况。针对存在的不足，制定教学计划，共同监督、共同管理，使教学真正成为一个三位一体的教学体系。6
