（项目管理）应用行为分析法(ABA)的介绍和一些训练项目

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1、应用行为分析法（ABA） 的介绍和一些训练项目0B8II8DKCG0321EABA应用行为分析法包括多种类型的操作。不论你想教甚么，都可以运用这些方法来操作。他们包括模仿，理解和表达语言，认知概念，社会交往，生活自理，玩（游戏）能力，大动作，精细动作都可以用回合式教学（DTT）来从最基本的能力去教。在美国，孩子一般同时学10至20个项目，包括刚提到的每种项目。最好有效的是每周上20-40小时一对一的操作练习课。一开始，训练是以一对一为主，但是ABA也强调乏化，尽快开始加入小组或集体操作练习课。开始训练时，需要找一个视觉和听觉刺激很少的环境。比如，找家里（睡觉房间）的一个角落，在那儿放一个小桌子

2、和两个小椅子，按照你的孩子的年龄和能力水平，选几项要教他的技能或概念（可以参照下面提及的一些项目）。内容可以包括具体概念（名词：物品名称或图片里的物品；动词：自己的动作或图片里人的动作）；比较抽象的概念（形容词：大小、颜色、长短，数字、情感等）。训练技能项目的顺序的选择应该是从简单到复杂。开始应教与孩子自己有关的内容（比如：身体的部位、对家中人的称呼、房间里的物品），然后再教更广泛的内容（如：房间或社会场所性能，常识在动物园里有什么？什么时候睡觉？医生是干甚么的？等等）。开始训练前，应该先简单地“测查”一下孩子对选定的练习项目是不是已经掌握了（如果做几次，孩子都能够完成，这项联系技能就算通过了

3、）。比如对社会角色（医生、警察）的认识和表达的测查，先将几张卡片放在桌子上，让孩子指给你看哪个是医生、哪个是警察、哪个是农民，。如果这些他已经能够认识，再试他的表达能够，一个一个地问“他是谁？”如果他还不能讲出来，就可以给他安排社会角色表达的项目训练。选择的项目应该包括模仿项目（一步模仿、二步模仿、声音模仿、口形模仿等等）；理解语言听指令（一步指令、二步指令、认识东西和图片，等等）；表达语言（讲出物品的名称、描述图片或复述故事情节，回答有关对此问题的询问）；认知概念（包括颜色、形状、形容词、代词、介词、性别、物品的作用、相同和区别、分类、回答“为什么”、什么时候、在哪里的问题等）；社会交往（社

4、交问题、交流社会信息，学会问问题，转告语言等）；生活自理（洗脸，洗手，刷牙、做饭等。都可以分解目标，分成很小的步骤，一步一步地训练）；休闲、游戏（排列积木、讲故事等）。每一个项目都可以参照下面的几个例子去教：项目：摹仿大肌肉群运动： 和孩子面对面坐按椅子上。尽量使他注意你（确定他注意了你，就可以开始了）。 一边做一个动作，一边同时说“这样做。”动作可以是：拍桌子 拍手挥手（象打招呼似的）握双手 拍腿摇头 点头转身用手把脸捂起来拍肩膀 跳抱臂 拍肚子踏步 伸手敲椅子 插腰拍头 摩擦手掌等 每个动作都要提示孩子，帮助他成功，然后给于强化。 逐渐地减少实践的提示，改变强化方式。减少提示，加强表扬获奖

5、励。最后孩子能够按照指令反应正确时才给他强化。项目：摹仿口形的运动： 和孩子对面坐好。确定他是否注意。 边示范边说：“这样做。”口型动作包括：张嘴 伸舌头噘嘴 磕牙齿吹的动作笑吻 舌头抵上下牙齿等注意：你的目的是什么？如果是要求语音模仿，那么一边做动作，一边要发出声响。如果孩子不能够摹仿你，你们可以坐在镜子面前操作。从镜子里学习模仿动作。 跟别的其它项目一样，只要做对了就要给他强化。先给帮助提示，逐渐减少到孩子听到了口头指令就能够正确反应。项目：配对、区别物体配对（一双、一对物体） 和孩子对面坐好，使他主义力集中。 把一件物品(比如杯子、扣子-)放在桌子上面。 把另外一个一模一样的物品给孩子，

6、同时叫他配对，“把一样的东西放在一起”。提示他做出正确的反应（把东西放在了第一个物品的旁边较近），给以强化。配对（两双、两对物体）和孩子对面坐好，使他注意义力集中。把两个不同的东西放在桌子上（比如：一个杯子，一个勺子，这两件东西要从形状上不容易混淆）。两件东西要摆放的距离孩子一样远。 拿另外的一件东西（和上面的一件东西相同）给孩子，要求他“把一样的东西摆到一起”。如果他摆得不对，马上把东西放还给他，让他重新来一次。对他说“不对”并且重复说：“把一样的东西摆到一起”。用手把手地提示让他正确摆放。 对他正确的操作给以强化。和以上操作一样逐渐地减少帮助和强化。 在孩子学会了将以上两件物品相配以后，再

7、练习随意地相配（比如：一次用杯子，两次用勺子）。也要使用提示和强化的手段。C配对（两对物品位置变换不定）和孩子对面坐好，使他注意义力集中。 和B项操作一样，只是要随时把桌子上的东西位置变动。为的是不要使孩子只是记住固定的摆放位置(比如杯子在左边；勺子在右边的放法）。注意：在做好了A.B.C.三项操作练习以后，可以练习用三、四对物品相配，教他区别更多的东西。 项目：图片（领悟和表达）领悟：认出图片里的物品 把图片放在孩子的面前的桌子上，确定他已注意。 说：“指出（图片上的）”。 用现实提示帮助他正确指出，并予以强化。强化和提示逐渐减少（如以上项目）。表达：能够说出图片里的物品名称 和孩子对面坐好

8、，确定他已注意。 拿起一张图片给他看，问：“这是什么？” 提示孩子正确说出物品的名称，给予强化。强化和提示和以上项目一样，逐渐减少。项目：所属关系（领悟和表达）领悟 在孩子的附近有熟悉的人（他能够见到），要求孩子：“去摸摸（比如：去摸摸华华的手）”。 提示他正确的反应（去摸华华的手），给以强化。 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。表达 你指着一个孩子认识的人的衣服或身体的部位说：“谁的衣服（或身体某部位）”？ 提示他作出回答（比如：“这是毛毛的衣服。”），并给以强化。 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。项目：要、不要（比较喜欢，比较不喜欢）. 不喜欢的东西 和孩

9、子对面坐着。 把一件孩子不想要的（不感兴趣）东西拿给孩子，问他：“你要不要（某物品）？” 提示孩子摇头或讲出“不要”。 孩子做到时，就立刻将东西拿开（最好是再看不到了），给孩子强化。 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。. 喜爱的东西 和孩子对面坐好。 拿给孩子看他喜爱的东西（玩具、食物等），问他：“你要不要（物品的名称）？” 提示孩子点头或者讲“要”。 孩子表示后马上把东西给孩子 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。. 要、不要的区别 和孩子对面坐好。 随意交替地将孩子有兴趣及没有兴趣的东西拿给他，询问他：“你要不要（东西的名称）？” 提示孩子正确表达，并给以强化

10、。 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。项目：社交问题 和孩子对面坐好，让他注意你。 问他一个社交性问题，帮助孩子讲出正确的回答。 给他强化。并逐渐地减少提示与强化。可以问的问题包括： 你叫什么名字？ 你几岁了？ 你（今天）好吗（高兴吗）？ 你住在哪里？ 你的（兄、弟、姐、妹）是谁？ 你喜欢玩什么？ 你的爸爸、妈妈叫什么？你喜欢吃什么？ 你在哪里上幼儿园（上学）？ 谁是你的朋友？ 你喜欢看什么电视节目？ 你家住在哪里？ 你家的电话号码是多少？ 什么是你最喜欢的玩具？ 你的生日是哪一天？ 你的老师叫甚么？项目：选择技能 和孩子对面坐好，让他注意你。 拿两件他喜欢的东西（拿在你自己的

11、手中）给他看。 问他：“你要还是？” 提示他指出或讲出他最喜欢的东西，马上给他。 逐渐减少提示，他每次讲对时，都把东西给他（开始时，用来选择的两样物品应该一件是他十分喜爱的物品，另一件是他稍微有兴趣的物品。这样做有帮于他理解分辨和选择的概念）。注意：如果孩子还不会说话，可以教他用手指点所选择的物品。他如果已经能够较快地选择出摆在他面前的物品时，可以让他对一些看不见的物品进行选择（比如：“你要苹果还是要饼干？”）。还要注意，每次问话时要变换物品名字的顺序，避免他只是选择讲的最后的物品。项目：描简单的画把纸和笔放在面前的桌子上。在纸上画一个东西（作示范），同时要求孩子同样地画一个。提示孩子拿笔画出

12、这件东西，并给予强化。和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。所画的东西可以包括：竖线 横线 字 圆圈斜杠 数字 各种形状 笑脸花 车 房子 人彩虹 .项目：孩子给你两件东西 把几个物体放在孩子面前的桌子上。 要求孩子：“把-和-给我。” 提示孩子把那两件东西拿给你，并予以强化。 和以往练习相同，逐渐地减少提示和强化。注意：你提示孩子最好是同时拿起两件东西（一手拿一件）。如果他的理解能力比较困难，可以将你的用语简单化。比如只说：“球、小车”。而不用：“把球和汽车给我”的表达方式。也要在日常的环境中很自然地要求他拿两件东西，（比如可以是：“去拿袜子和鞋子”之类的。）所画的东西可以包括：竖线 横线 字

13、 圆圈斜杠 数字 各种形状 笑脸花 车 房子 人彩虹 .项目：分类（配对，认出，说出名字）配对 把几组（不同种类）物体的卡片放在孩子面前的桌子上。 拿出另外（卡片上面的东西和以上卡片中的一组是一类的）一张卡片，让他配对（放入相同种类的一组中）。 提示他把卡片放在适合的一组中（比如：桌子上有白菜、汽车、椅子等卡片，提示他将拿到的火车的卡片放在汽车上面同属于交通工具一类）。并给予强化。 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。认出分类 在一堆卡片中将相同种类的卡片归为一组。 要求孩子：指出（比如：食品交通工具）的卡片组。 提示孩子指出你要他指的卡片（分类）组，并给予强化。 和以上的练习相同

14、，逐渐地减少给孩子的提示和强化。讲出分类的名称 把卡片按不同分类组，分别放在孩子面前的桌子上。 你指着其中的一组卡片问他：“这些是甚么？” 提示孩子讲出那组分类的名称，并给予强化。 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。注意：如果你的孩子对相配（图片分类）有困难，可以使用实物来操作练习。项目：代词（我的，你的）领悟 和孩子对面坐好，引起他的注意。 让孩子（给他指令）摸摸（你的、我的）（衣服或者身体的部位）。 提示（或手把手）或示范他正确地作出反应，并给以强化。 和以往的练习相同，逐渐减少给他的提示和强化。 先教使用“你的”，再教使用“我的”。然后再（随意）交替练习（领悟）。表达 和孩子对面坐好，引起他的注意。 你指着你自己或孩子身上的衣服或者身体的某一部位，问：“谁的？”提示孩子说出代词和相应衣服或身体部位的名字（比如：我的手。）给以强化。 和以上的练习相同，逐渐减少给他的提示和强化。 先教使用“我的”，再教使用“你的”。然后再（随意）交替练习。注意：你的孩子学会领悟代词以后，联系几个星期后再教他练习说出代词，这样会对他更为容易掌握，更明确。 项目：想出（猜出）讲出你描写的物体（看得见或看不见）