《四年级下册科学教案简单电路教科版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册科学教案简单电路教科版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1.3简单电路教学目标1.科学概念:一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置电池。电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端,就组成了一个完整的电路。使用相同的材料,电路可以有不同的连接方法。2.过程与方法:用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。观察、描述有关的实验现象。用简易符号表示一个电路的不同部分。3.情感态度价值观:激发对电路探究的兴趣。学情分析 简单电路,看起来很简单,但是对于五年级的学生来说,却是陌生的,是一种全新的领域。电虽贴近学生生活,但是学生没有条件和机会去接触、分析电路。因此,别说简单电路了,就是电池、导线、小灯泡这些器材,学生也是缺乏充分认识的。因此,我把本课的主要内
2、容确定为:了解简单电路的基本组成元素,能够连接简单电路,并用开关控制电路,认识简单的电路符号,同时能画出简单的电路图。结合本课重点,由浅入深,由表及里,为学生的认识搭建了阶梯,帮助他们逐步建立起科学、准确的电路概念,为其今后深入学习电学知识奠定基础。重点难点1.使用相同的材料,电路可以有不同的连接方法。2.用简易符号表示一个电路的不同部分。教学过程活动1【导入】复习导入，激发兴趣用1根导线和1节干电池点亮小灯泡1.讲述:我们已经学习过能用1根导线、1节电池使小灯泡亮起来,请同学来演示一下。(学生演示)2.小灯泡为什么会亮呢?(有电流通过)电在这里是怎么流动的呢?(多媒体出示实物的连接图,图同P
3、6中间的那幅) 设计意图:巩固所学内容,知道让小灯泡亮起来的连接方法,为连接带灯座的电路做准备。3.教师小结:电是从电池的正极流出,经过小灯泡的1个连接点、金属架、灯丝,从另一个连接点流出,再经过导线流回到电池的负极。 设计意图:提示课题,直入主题,开始第一个实验活动。活动2【活动】带灯座的电路1.讲述:(这位同学点亮小灯泡时遇到了一些小麻烦,我们发现他一松手,小灯泡就不亮了,你们有什么方法能让它很方便地亮起来吗?),老师准备了一个点亮的小灯泡,不用手拿着也亮着,大家想知道这是怎么回事吗,那我们来揭晓谜底。2.引出两个小帮手:电池盒和小灯座。原来老师做的这个电路里有灯座和电池盒。3.小灯泡亮了
4、,导线、电池和小灯泡组成了一个简单电路。接下来,我们要来学习连接一个带灯座的电路。4.出示电子百拼实验盒(电池盒、灯座、导线等)。5.从实验盒取出它们,边观察边讨论一下,小灯座和电池盒是由哪几部分组成的?分别有什么用?(小组讨论)6.学生交流小灯座和电池盒的作用。(1)小灯座是用来固定小灯泡的。灯座下面的连接片是和小灯泡的连接点互相接触的。(2)电池盒是用来放干电池的。电池的正负极要分别和铜片接触,并且要根据电池盒中两个铜片的凹凸情况放置干电池。一般,凹进去的一端连接干电池的正极,凸出来的一端则连接负极。(3)导线是一根金属丝,连接电路元件。7.学生实验:学生连接带灯座的电路。(1)把电池安装
5、在电池盒里。(2)把小灯泡安装在灯座上。(3)用导线把电池盒、灯座的金属弹簧连接起来我们的小灯泡就会亮起来。(4)学生实验点亮小灯泡,师指导每组都点亮小灯泡。(5)学生汇报、师生交流。(学生在纸上画出电路连接方法。)(强调及时取出干电池,节约用电)8.画简单电路图。(1)你们觉得这样的画法方便吗?(PPT出示:连接实物图。多出示几个组的电路图,让学生发现不统一,引出规范的电子元件画法,感知这样画很麻烦。)(2)讲述:今天,我们要来学习一种新的电路连接的表示方法:把小灯泡、电池、导线分别用一些符号来表示。(3)讲述:(出示事先准备好的符号,贴到黑板上)这个符号表示电池,这个符号代表小灯泡,这个符
6、号表示导线,(在画简单电路图的时候,我们需要把小灯泡,干电池用导线连接起来就可以了。)(4)学生尝试画简单电路图,同时请一位学生上黑板连接简单电路。(提醒学生画导线时要做到直角、直线,用尺来画。)(5)这就是一张简单电路图,和刚才的实物图比起来,哪个更简单呢? 设计意图:考虑到学生第一次接触简单电路图,教师直接讲述提出并板书,请学生“依样画葫芦”在记录纸上画一下,汇报交流,加强小组间的互动交流。(6)提问:哪位同学能根据简单电路图说一说电在电路中是怎样流动的?(电从电池的正极流出,经过导线、灯泡、导线,再流回电池的负极。)设计意图:学生能根据实物连接装置或实物图,明白电的流动路线,要把学生的理
7、解转化为可以根据抽象的电路图,也能明白电的流动路线。注重探究过程,也要注重探究结果。通过实验活动提炼出关的科学概念。活动3【活动】让更多的小灯泡亮起来1.讲述:老师这里还有一个小灯泡,有办法让2个小灯泡同时亮起来吗?2.让更多的小灯泡亮起来。(1)在大家做实验前,老师有几个要求:a.请把成功的连接方法用简单电路图画在记录纸中。b.画图时,导线尽量不要交叉。c.试一试,有没有第二种方法可以同时点亮两个小灯泡?(2)学生实验、完成记录,教师巡视指导。(教师在巡视时要指导学生有意识地通过电流的路径来连接出2种方法)设计意图:学生根据电路连接方法,选择其中较易理解的连接方法来画电路图,是对第一次画简单
8、电路的有效补充,加深理解。(3)师生交流。(成功了吗?能给我们说说你们的连接方法中,还有其它的连接方法吗?)(4)请学生上台展示不同的连接方法。(电路图放展台,实物贴黑板。分析讲解电路连接方法。电流是怎样流动的?学生现场用红笔标出电流走向。)(5)小结:使用相同的材料,电路可以有不同的连接方法。两种不同连接方法的电流路径。 设计意图:注重探究过程,也要注重探究结果。通过实验活动提炼出关的科学概念。活动4【讲授】拓展、整理材料1.提问:在让两个小灯泡同时亮起来的实验中,还有什么其他的发现?比如:不同的连接方法,小灯泡的亮度一样吗?设计意图:在进行第二个实验的时候,学生的观察重点是不同的电路连接方法。不同的连接方法中,小灯泡的亮度怎样?小灯泡是否一起亮或暗等,可能有所留意,也可能没太在意。拓展任务的提出使得科学探究不止步于课上,可以把课堂的探究延伸到课后,进一步激发学生的探究欲望。同时也为本单元后续几课的电路学习打下基础。2.整理实验材料和学习用品。设计意图:实验后及时整理材料,学习后及时整理学习用品,对于科学课良好的学习习惯、实验习惯的养成是很有帮助的,也可以使得每节科学课能大大提高学习和实验的效率。
