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1、一年级上册“会看的小眼睛”菜园里教学设计教学目标：1.知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。2.能力目标：能正确、流利地朗读儿歌，会观察和发现蔬菜的特点。3.情感目标：培养学生自主识字的乐趣，有主动学习语文的愿望，并对蔬菜产生一定的兴趣。教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌。教学难点：识记生字，写好“心”、“风”两个字。第一课时一、谈话交流，导入新课（一）练说蔬菜师：小朋友，你最喜欢吃什么蔬菜？把你喜欢吃的蔬菜拿出来介绍给大家。（指名讲，说出蔬菜的颜色、样子，
2、喜欢同样的相互补充。）（二）破题1、师：你们知道这些蔬菜各在哪里？ 2、出示课题：菜园里。师：我们又整齐又响亮地读读课题。谁能想出好办法记住“菜”和“园”这两个字宝宝。设计意图：识字教学要充分利用儿童的生活经验。从学生已有的生活经验出发，激发学生头脑中已有的知识，进行说的训练。把生活带进课堂。二、创设情景，学习字词（一）观察插图，说话训练师：有一位小画家画了一幅菜园里的图，我们来欣赏一下。（出示插图）谁能用漂亮的话说说这幅美丽的图？（请学生自由练说，老师相机点拨。）设计意图：插图也是教材的一部分，充分利用教材进行语言训练。（二）创设情景，自主学词1、激发学习兴趣。师：一群一年级小朋友想到这么美
3、的菜园来参观，农民伯伯请我们班小朋友帮他的蔬菜贴上名称。谁愿意做这个工作吗？我们要做好的这个工作必须要学会什么？（学生交流）对，我们必须认识菜园里的蔬菜，会读准各种蔬菜的名称。我们还等什么，赶快打开语文书翻到94页，对照图画，借助拼音，读准各种蔬菜的名称，可以一个人独自准备，也可以同桌帮助准备，遇到困难举手问老师。等会儿看谁帮农民伯伯做得最好。2、学生自主学习字词。（教师巡视，帮助学习有困难的学生。）3、师生互动，检查自学。（1）师：我就是农民伯伯，你现在帮我贴上蔬菜名称，还要告诉我，这是什么？（学生拿词语卡片贴到相应的位置，读：这是。全班跟读：这是。）（2）当遇到“豆角”和“白菜”时。师：我
4、的菜园里没种白菜和豆角，你帮我介绍一下，我现在想听听你是怎么介绍的？（学生互相补充介绍）设计意图一年级学生的识字目标是喜欢学习汉字，看主动识字的愿望。创设“贴名称”的情境，正是为这一目标设计的，从而激发了学生主动参与的意识、学习汉字的兴趣把课堂还给学生。4、认字。师：小朋友，我这个农民伯伯没上过几年学，年纪又大了，这里有几个字宝宝，不认识，又记不住，你们能教教我，帮我记牢它们吗？（出示生字卡片：菜、园、豆、角、萝卜、心。）（1）一生读一次，老师读一次（错误指出），全班齐读一次，并讲讲怎样记住字形。（2）同桌互相检查，读对了给他画上一颗五角星，读错了就帮帮他，改正过来也给他画上五角星。（3）齐读
5、二次。设计意图：老师在一年级学生的心目中是了不起的，自己能当小老师更了不起，更激发了学生的兴趣。三、书写指导（一）学写“卜”字。师：这个字比较简单，请一个小朋友到黑板上来写这个字。（二）看看“心”上有几点，分别点在田字格的位置？1、老师范写一个，学生书空。2、学生练习个。3、作业讲评。四、布置作业1、读词语。2、到市场去观察蔬菜的特点。第二课时一、猜谜语导入（一）师：老师做几个谜语给小朋友猜一猜，什么青青细又长？什么身穿绿裳？什么高高打灯笼？什么地下捉迷藏？什么长个尖尖嘴？什么越老皮越黄？（学生抢答）（二）师：菜园里，多有趣！下面，我们就来学习这首儿歌。好吗？设计意图：猜谜语的形式引入儿歌的学
6、习，能充分调动学生朗读，背诵儿歌的积极性。二、创设情景，学习儿歌（一）初读儿歌1、师：农民伯伯为了让小朋友更快地记住蔬菜的特点，编写了一首儿歌，让我们一起来读一读吧。一会儿我们进行儿歌朗诵比赛。看谁读得最好。2、师：同学们把书翻到95页，借助拼音，首先把儿歌读准确。3、学生自由朗读儿歌。4、现在老师想听听小朋友们读得怎样：（先请2名优生读，开一列小火车，最后请2名后进生读。全班齐读儿歌一次。设计意图：新课标倡导教师要成为课程的建设者和开发者，创设“朗读比赛”的情境，正是根据这一教学理念设计的，激起了学生朗读的兴趣，积极为比赛作准备。（二）细读儿歌1、师：同学们会正确地读儿歌了。要把儿歌读得流利
7、，有感情，还要把儿歌读懂，下面请同学们细读儿歌，完成老师的读书小要求：（1）读儿歌，想想儿歌中描写了哪几种蔬菜，用（ ）标示。（2）这些蔬菜有什么特点，用“ ”画出来。2、学生自由大声朗读课文，老师巡堂，指导写写画画。3、指名回答。4、全班交流，理解儿歌内容。（1）豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。指导要点：“青青”写出了黄瓜的颜色，“细又长”写出了黄瓜的样子。朗读时这几个字根读重音，读出豆角的颜色和样子。“绿衣裳”写出黄瓜的颜色，黄瓜会穿衣裳吗？是啊，我们要读出黄瓜像个漂亮的小孩子。师：我把这句话改成：豆角绿绿细又长，黄瓜身穿绿衣裳。那样好吗？齐读一次。（2）茄子高高打灯笼，萝卜地捉迷藏。指导
8、要点：“灯笼”写出了茄子的样子，“地下捉迷藏”写出了萝卜生长在过土里，还用拟人化的笔法写出了萝卜的可爱。“高高”读重音，“地下捉迷藏”读得活泼点。师：也可以说“西红柿高高打灯笼”而儿歌为什么要说“茄子高高打灯笼呢？（把这句话补进儿歌每行的字数就不一样，茄子比西红柿更像灯笼。）齐读一次。（3）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。指导要点：“尖尖嘴”写出辣椒上大下小的样子，“越老皮越黄”写出了南瓜的生长特点。“尖尖”、“老”、“黄”读重音。齐读一次。（4）红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。师：前面三句写了什么？那么最后一句写了什么？（指导朗读）齐读一次。5、说话拓展。师：儿歌中提到了很多的蔬菜，你还知道
9、哪些蔬菜呢？请你来说一说。（出示句式：菜园里有 、 、 、 ，还有 、 、 、 ）6、感受文字的美。师：小朋友看看儿歌的最后一个字的韵母，你发现了什么？（生答）因此，我们朗读儿歌还要把最后一个字读到位，这样读起来才好听。设计意图：一年级学生的阅读目标之一是喜欢阅读，感受阅读的兴趣，以“读了这一行儿歌，你能说出知道了什么？”为诱饵，不仅调动学生的阅读兴趣，还能使学生“沉入”语言文字材料的感知之中，把学生的思维向广度、深度的层面上推进。（三）儿歌朗诵比赛，熟读成诵。师：下面分组朗读，我们来比一比哪个组读得最好。（朗读比赛中让学生自己点评，老师补充。）三、指导书写。（一）学写“又”字。1、老师范写，
10、边写边说：先写横撇，横要写得平，从横中线开始转折写撇开，再写捺，横和捺的收笔处一条线上。2、学生练写3个。（二）学写“风”字。1、学习新偏旁“几”（风字框）。在田字格中范写，边写边说：先写撇，再写横斜钩，横的宽度不能太宽，也不能太窄。学生书空。2、范写“风”字。（1）师边范写边说：先写风字框，再写中间的撇，最后写点。（2）中间的撇和点根像两片柳叶交叉一样，看看点和“心”、“卜”的点有什么不一样？（3）学生练写3个。四、拓展阅读（一）熊妈妈收菜1、自由朗读故事，想一想熊妈妈种了那些蔬菜？这些蔬菜哪个部位最好吃？2、学生汇报。（二）水果娃娃进农家秋天到了，那些水果成熟了？五、布置作业1、阅读新语文主题阅读48课熊妈妈收菜。2、星期天，跟妈到菜场买菜，给蔬菜宝宝做名片。贴到教室里的学习园地。设计意图：从课堂走向课外，在生活中，把认识事物和学习汉字联系起来。板书设计：菜园里好风光 红 绿 黄 紫
