《联想式对外汉字教学法PPT课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《联想式对外汉字教学法PPT课件.ppt（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、联想式对外汉字教学法 08语用王伟 1 对于作为母语教学的汉字识字教学 几十年来 人们一直在探讨一条有效的途径 目前较有影响的教学法如 集中识字法 分散识字法 韵语识字法 字族文识字法 字理识字法 双拼识字法等各有所长 给人以启示 但都尚不完善 还没有一种为大家所认同的好办法 母语尚且如此 对外汉语教学本来起步就晚 有关对外国人汉字教学研究仍处于探索阶段 还难以适应教学发展的需要 甚至有人认为 它已成为制约提高汉语教学质量的瓶颈 2 联想式对外汉字教学法 所谓联想式汉字教学就是通过联想 从汉字形体结构 字义到字音 把相关的汉字有机地结合起来 再由字联想扩展为词 由词扩展到句形成的一种学习模式
2、在这种学习模式中 只要学习者触及到该模式当中的某一点 便可牵动其它知识点乃至整个联想网 从而达到有效学习汉字 汉语的效果 3 理论依据现实依据操作程序联想方式 4 理论依据 心理学有意义学习理论 奥苏贝尔 本体字本位理论 徐通锵 潘文国等 Back 5 现实依据 教学方法缺乏合适的汉字教学教材 语文一体 语文同步 的模式导致教学效果不理想 学生对汉字的认识学生缺乏对汉字结构 汉字的来源 汉字发展规律最基本的了解 严重阻碍了汉字和汉语教学 Back 6 对外汉语教学界编写的初级汉语教材 没有充分利用汉字本身的特点和规律 所学词语的呈现次序缺乏内在的逻辑联系 难以理解 意义抽象的词语先出 而容易理
3、解的 日常生活中常用的字词后出比比皆是 多数从事对外汉字教学的教师 基本上采用印欧语系语言教学方法 按照 语文一体 语文同步 的模式组织教学内容和进行技能训练 把 词 和 句子 作为教学内容的基本单位 致使教学效果不理想 出现了 汉字难教 的现象 Back 7 外国学生对汉字仅有的一点认识往往是神秘感和畏惧感 甚至还掺合着一些错误的认识 比如有些外国学生把汉字看作一幅幅漂亮的 结构复杂的图形 没有笔顺 只需画出来便可 或认为汉字是方块字 是表意文字 直接表达一个意义而跟语言没有关系 或认为汉字是描摹实物形象的一种艺术 没有逻辑性 只得背 只得画 不容易记住 造成这种现象的主要原因在于 学生缺乏
4、对汉字结构 汉字的来源 汉字发展规律最基本的了解 这严重阻碍了汉字和汉语教学 Back 8 有意义学习理论 有意义学习过程的实质 就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的 nonarbitrary 和实质性的 substantive 联系 9 有意义学习的条件 有意义学习的外部条件有意义学习的材料本身 必须合乎这种非人为的和实质性的标准 也就是说 学习材料必须具有逻辑意义 有意义学习的内部条件 首先 学习者必须具有有意义学习的心向 其次 学习者认知结构中必须具有适当的知识以便与新知识进行联系 最后 学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的旧知
5、识发生相互作用 结果 旧知识得到改造 新知识就获得实际意义 即心理意义 10 教师在教学中应设法调动学生学习的求知欲 激发他们建构新旧知识之间的联系 而较为有效的做法就是教师精心设计教学情境 如在课堂中适当地使用课件 借助课件提供声音 图像文字 动画等多种信息 对学习者形成各种感官刺激 引起学习者的兴趣和注意 有利于其对新旧知识的同化 形成有意义的学习 实现高效的 最优化的学习 Back 11 字本位 汉字是表意文字 突出特点之一就是以形表义 大多数汉字的构成 都有一定的理据性 即字形和字音 字义有一定关系 这与汉字的造字原则有关 中国传统文字学中的 六书 理论是适应创造汉字 学习汉字的需要总
6、结出来的 而且汉字是由笔画和部件组成的结构单位 具有立体组合的特性 具有极强的生成性 如人 大 头 买 卖 读 汉字的构造既讲法则又体现艺术 既有意义的表征又有声音的示读 12 重视汉字理据性特点在教学中的运用 依照汉字的理据性去教学 特别是利用汉字中大量的形声字意 音提示去认知 理解 记忆汉字 应该说是个很理想的办法 现代汉字的形声字很多已变为记号 但 新字其中的一个或几个构字部件仍是象形字 他人能从字形上直接揭示出意义之所在 由于它的存在 在后来蔓延 繁衍产生出来的合成字 再生字中 字形在意义的表达和理解中起着强烈的直观作用 之中突出的直观示意性加上几个构字部件相互的组合搭配 交叉衬映 使
7、得新合成字的意义总是会鲜明地从字形和字的结构中反映出来 13 有研究表明 外国学生一般经过半年到一年的学习 在只认识几百个汉字的情况下 就具备了形声字声旁表音的概念 可以从声旁推导出整字的读音 也可以从一个已知形声字推导出其声旁的读音 随着学习的不断深入 次高频 低频汉字中形声字的比例显示上升趋势 在初级阶段输入形声字可以表示意义 声音类别的概念 建立起记忆模式 对于留学生进一步学习汉语大有好处 Back 14 联想式汉字教学 联想式汉字教学是基于汉字形 义 音三位联想而成 它展现了一些汉字间的逻辑联系 既能加深汉字间的联系又强调了它们之间的区别 为了更好地发挥其作用 还要着重说明以下几点 1
8、5 1 注重最常用字的教学2 注重基本字和偏旁部首3 掌握好汉字联想度4 基本字 常用字字义解释可 雅俗共赏 Back 16 1 注重最常用字的教学 选择哪些汉字进行联想呢 首先选取常用字 可依据国家对外汉语教学领导小组办公室汉语水平考试部编写的 汉语水平词汇与汉字等级大纲 中的800个甲级字 因为这些字具有如下特点 能产性高 包括了汉字结构形式 上下结构 左右结构 包围结构 与其它汉字关系密切 通过对它们的学习 可为进一步学习打下坚实的基础 Back 17 2 注重基本字和偏旁部首教学 大部分象形字和独体字保留了一些 象形 象物 的蛛丝马迹 且笔画较少 有助于引起字与字之间的联想 基本字具有
9、较强的生成能力 其字义历经千年而变化不大 偏旁部首无论其是否独立成字 都具有固定的称谓形式和独立的意义 也是比较理想的教学单位 汉字虽有好几万个 常用字也就3500多个 它们中的绝大多数是由基本字和偏旁部首组成 只要好好掌握了这些最基本的单位成员 汉字则不再难学矣 Back 18 3 掌握好汉字联想度 汉字联想并不是联想越多越好 范围越宽越好 教师应依据学习者的汉语水平 生活经验 国家历史和文化以及教学内容和目标进行适度 灵活地选择 学生感兴趣的 容易理解的 在日常生活和学习中常用的汉字比较容易掌握和巩固 有利于学习 教师教授汉字的次序应从易到难 字义 从简到繁 笔画 从最常用字到次常用字 而
10、不是一味地联想扩展字量 Back 19 4 基本字 常用字字义解释可 雅俗共赏 汉字具有几千年的历史 至今仍在不断发展变化 自身具有很强的生命力 每一个现代汉字的字形 字音和字义都可以不同程度地追根溯源 都具有丰富的文化背景知识 外国学生缺乏中国文化这个大背景 应主动 适量地向他们介绍相关的中国文化和有关汉字的理论知识 在科学介绍汉字特点和基本理论的前提下 有些单纯从现代汉字字形生发的俗字解字说 也可适当利用 以增强学习者对汉字的理解和强化记忆 但要以不违反汉字的基本理论和基本规则为原则 要以符合该汉字字形原意的解说为前导 并严格控制这类解释的数量 Back 20 联想方式 一 字义联想二 字
11、源联想三 字形联想四 词汇联想五 字音联想 21 一 字义联想 通过联想字形中各部分所代表的意义 记忆该字的整体意义 比如 安 就是 家中有女人 有了女人就会 安全 安心 裕 就是 吃的穿的有很多 22 二 字源联想 通过汉字的来源及演变的历史来记忆汉字的字形和字义 例如 人 山 水 日 等古代象形字 就可以先利用甲骨文中的字形 让学生猜测字义 然后再逐一写出它们的演变形式 学生会感受到古老汉字文化的魅力 这种方法对记忆字形是非常有帮助的 23 三 字形联想 根据现代汉字字形像什么或者接近什么 从而进行记忆或者比较记忆的一种方法 有一个美国学生谈他是怎么记住 吃 这个字的 他说 吃东西当然用嘴
12、了 所以左边是 口 右边呢 上面像一双筷子 下面像个饭碗 这样一来 他就能迅速认出和写出 吃 这个字了 这样不断通过形近字比较 提高其认知汉字的能力 24 四 词汇联想 通过由单字构成的词语 而联想到这个字的写法 比如学习 先生 的时候 学生会联想到 学生 医生 因为他们都有一个共同的语素 生 这样 生 这个字再一次刺激大脑反应 从而加深印象 25 五 字音联想 通过和同音字 音近字的比较来记忆生字 例如看到 哪 想起 那 一方面字形相近 另一方面字音也相似 这样有意识地思考两者之间的区别 有意识地运用两个汉字 就会弄清它们的差别 26 路漫漫其修远 联想式汉字教学利用汉字自身的特点和规律以及外国学生的思维优势 可以帮助学生克服对汉字的神秘感和畏难情绪 打破汉字难写 难记 难认的传统成见 带领学生轻松 愉快地步入汉字丰富多彩的殿堂 使他们进一步了解中国悠久的历史和文化 最终达到理想的教学效果 汉字毕竟是个极其庞大 繁杂的系统 如果将这种方法运用于对外汉字教学 尚需付出很大的努力 27 主要参考文献 关于联想式对外汉字教学法的构想黄雪梅云南师范大学学报Sep 2004联想教学法在对外汉语教学中的应用骆琳国际汉语教学学术研讨会论文集2000徐通锵 潘文国 汉语字本位语法导论 苏新春 汉字文化引论 周健 汉字突破 北京大学出版社王骏 字本位与认知法的对外汉语教学 博士论文 28 29
