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1、人教版六年级（上）第四单元漫画习作指导与讲评人教版六年级（上）第四单元漫画习作指导与讲评黟县实验小学 吴丽芳习作要求：认真观察下面的漫画，在看懂漫画内容的基础上，写出你的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事。也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。结合班级情况，本次选择“借助漫画写故事”进行指导习作指导课（1课时）一、审题，明确写作要求学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。结合班级情况，本次选择“借助漫画写故事”进行指导。二、奇思妙想，开启心路： 1.引导看图，明白图意（
2、1）咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。（2）作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。喔咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？使学生懂得只有少一些砍伐、破坏，多一些保护、扶植，才能确保人类家园的葱绿和长存，才能与周围环境保持和谐。2佳作引路，章法导写以教材上的漫画为例：把自己想象成图画中那只鸟， 学用第一人称来写。啄木鸟的见闻我是一只啄木鸟,生活在郁郁葱葱的森林.我快乐极,因为有许多的好伙伴陪伴我.可是有一天 太阳透过
3、树洞照在我身上,暖和极了.我跳下床,伸了伸懒腰，才感觉到，肚子好饿了.这几天，大树伯伯们都没有生病,我也找不到食物，今天也只好碰碰运气了。我梳理了一下羽毛，准备起飞了。 我在林子里转了大一圈，大树伯伯们都没有生病，看来又要饿肚子了，我沮丧的站在一根树枝上， “咚咚”“咚咚”怎么我站这棵树在动啊!难道是同类在啄食？不可能吧。还没来得及让我再多想，我便被震下来了。原来是一个盗木人在砍树。他挥舞着手中磨得锋利的斧头，一下一下地砍在树腰上。这时，我隐隐约约地听到大树伯伯在呻吟。往日的景象一幕幕地放映在我脑袋中。好几年前，有一群盗木人在这里砍树，使得我们鸟类没有了栖息之地，许多小树失去了爸爸妈妈.怎么办
4、？我得救救大叔伯伯。我急忙飞上前去，用尖利的嘴使劲啄着盗木人榆木一样的脑袋,嘴里还边说:这段木头里一定有虫。说盗木人的脑袋是榆木脑袋真没错，因为他也不想想，毁坏树木资源就等于毁灭自己人类。他们人类的生存哪一样离得开自然资源呢？盗木人被我啄得疼极了，正想逃走。突然从森林小道上走来了一群人，他们手臂上带着一个红袖套，我知道这些人是林业派出所的。盗木人一看到他们，立刻吓得脸色发白。不一会儿，我便看到他们把这个可恶的盗木人带走了。林中终于又恢复了以往的宁静.(1)巧构思，写清事情的来龙去脉。起因：故事发生的原因，包括时间、地点、人物、事件的起因；经过：这里的内容是文章的重点段落，应该重点描述故事的发生
5、、发展和变化。1.首先从啄木鸟的角度描述一番当时森林的环境，适当加入啄木鸟的心理；2.突然，鸟发现了什么？（有一段会动的“木头”），鸟立刻飞到那，发现3.鸟儿说了一句什么话？将话的真实含义写写。4.这时“木头”说话了，他会说什么呢？此处人物和鸟儿可以进行精彩的对话，内容可以围绕砍树人个人的利益，自然环境等方面进行；结果：这个人最后有没有将鸟儿的话听进去？他做了什么呢？你可以发挥自己的想象进行描写。（2） 重点指导运用“夹叙夹议”叙中有感，感中有叙。示例：我眼睁睁看着一棵棵树那么倒下去，心里痛得快要哭出来，我大声对那个在砍树的人说：停下吧，求求你！然而他似乎根本听不到。老啄木鸟告诉我说，人是砍了
6、树去做柴作房子。咦，那是不是有虫的树就不适合用了呢？于是拼着最大的胆量，飞到那个人的肩头，用尽我的力气，大喊：这根木头一定有虫！妈妈教我不要撒谎，但我觉得，这一次，撒谎也许能让他停下来。 求求你们，放过我们的树林吧，他们生虫了，不适合你们用，求求你们放过这一棵树吧！ 习作评讲课（一课时） 欣赏：（一）学会运用夹叙夹议叙述中有感受，感受中有叙述 1.“别砍了！，别砍了！”我不断地劝阻，可那个人像“聋子”一样，“轰！”又有一棵树倒了，我气得火冒三丈，急速飞到那个盗木贼肩上，狠狠一啄，并骂道：“这段木头里一定有虫！”没错，这个“榆木脑袋”里充满了贪婪虫、自私虫，他为了一己私利，不顾大家的利益。我越想
7、越气，周围的朋友们一起帮忙，啄的啄，踢的踢，打的打，终于，盗墓贼招架不住，丢下斧头逃之夭夭。（龙戎）2.我眼睁睁看着一棵棵树那么倒下去，心里痛得快要哭出来，我大声对那个在砍树的人说：停下吧，求求你！然而他似乎根本听不到。老啄木鸟告诉我说，人是砍了树去做柴作房子。咦，那是不是有虫的树就不适合用了呢？于是拼着最大的胆量，飞到那个人的肩头，用尽我的力气，大喊：这根木头一定有虫！妈妈教我不要撒谎，但我觉得，这一次，撒谎也许能让他停下来。 求求你们，放过我们的树林吧，他们生虫了，不适合你们用，求求你们放过这一棵树吧！ （二）写好结尾简短有力，意味深长。示例：1.醒醒呀！人类。（六（3）班 鲍婕）2.人类
8、呀，快医医你们脑子里的虫吧，让“贪婪虫”、“无知虫”、“自私虫”统统消失。（范文欣）3.可喜的是，我看见一群人从森林小道急匆匆赶来，他们佩戴红袖章，是林业派出所的工作人员。伐木人看见他们，脸都吓白了，变得哑口无言。森林又恢复了往日的安宁（程宁）练习修改1.那个伐木人被暂时的利益冲晕了头脑，他只知道竭泽而渔。他的“木头”脑子里已经布满了“虫”，比大树体内生虫更严重。2.他回家了，这一片森林也消失得无影无踪。我跟着他回家，原来，他家就在这片树林的山坡下。一连几天，都是暴雨不停，不能出去给树木伯伯治病。后来，泥石流冲进那人的家，他后悔地说：哎，我真倒霉，我知道这样的结果如何，我以为不会下雨。真是早知
9、现在，何必当初。”妈妈说：“天作孽，犹可恕；人作孽，不可活。”那人被无情地淹死了。挑刺：“我想”病让内心的话干净起来。1.我正准备出去给杉树伯伯体检，忽然看见森林里尘土飞扬，一棵棵大树接二连三地倒下去。我心中一沉，心想：出事了！2. 一天，我正在森林里寻找食物。“咚，咚”，我听见一阵阵巨响，我疑惑地想：到底发生了什么事？3.我看见有人在砍树，我想：这是什么怪人，敢毁我们的家园，看我不教训教训你？我马上飞到他头上，开始啄他的头，边啄边想：这段木头里一定有虫，不然这人这么狠。我又想：快醒醒吧，别再破坏环境了，快停手吧。（师点拨：小时候，我们课文中经常有“小猫想”“小狗想”，那是编书人，把你们读不懂
10、。现在长大了，不需要“我想”“我心想”，你们照样读得懂。去掉“我想”，写内心想法的句子干净了，你们也长大了。）指导：用啄木鸟的方式来劝阻，把人鸟对话换一种合理的表达方式。 1.病例修改我大声喊：“喂，求你了，不要再砍了！快停下来！”“凭什么，这树又不是你的，关你什么事，去去去别挡道！”“大树是我们的好朋友，你就这么忍心看她死去吗？”我冲他大喊。2.学生练习（略）人教版六年级（上）小伙伴习作讲评课教学设计 黟县实验小学 吴丽芳【讲评目的】 1.充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。2.在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创
11、意的表达。3通过赏识、挑刺、教师指导、学生练习等多种方式，让学生明白怎样才能让笔下小伙伴的形象更鲜活，培养学生自我修改作文的能力。【课前准备】阅读学生的习作初稿，选取有代表性的句段制成幻灯片。【讲评时数】一课时【讲评过程】欣赏：这样的句子真好师：大家期待的作文课又到了，准备好了吗？（生答略）这次写小伙伴的作文，老师读了一遍又一遍，发现大家有两个优点，一是同学们写了许多真话、实话、心里话；二是你们笔下的小伙伴真实可信，有优点，有缺点，都那么活泼可爱、有情有趣，呼之欲出。我们先一同分享这次作文中的好句子。1. 新鲜感：让你的语言回味无穷，百读不厌（来自学生作文的句段均用幻灯片出示，下同。）（1）她
12、的一双大嘴源源不断地涌出“甜言蜜语”。吴雯霏（2）他总是乐呵呵的，活佛转世一个。邱豪（3）跑道上，他可是早开的红梅一枝独秀；篮球场上，他也是飞机上挂暖瓶高水平。王浩然师：自由读一读，喜欢的部分多读几遍，和同伴交流一下。师：这些句子多么新鲜、有趣，我们读着觉得真好玩。同学们写作文的快乐，在于一句话写完，自己心里发出轻微的得意感。哎呀，我怎么这么有才，写出这么好玩的句子。（板书：新鲜感）2. “勇”感：大胆说出自己最真实的声音（1）他长得胖胖的，让人觉得很憨厚。可事实往往不是这样，有时，我真想揍他一顿，因为他常常让我无端地背黑锅。 张凯（2）呀！快跑，“母老虎”来了，再不走，就“死无葬身”之地了。
13、汪茗凤（3）算了吧，好男不跟恶女斗，我只好把书捡起来，一声不吭地写作业。李俊杰师：大声读一读，你发现哪些语句“不好听”？（生答略）师：“我真想揍他一顿”、 “母老虎”、 “恶女”，敢说自己心里翻腾的话，敢说不好听的真话，我佩服这样的同学，喜欢看这样的作文。（板书：敢说不好听的真话）（设计意图：本环节，我选取了“新鲜感”和“勇感”两方面进行欣赏，所选句子均来自学生作文，通过赏读放大，让小作者听到朗读着他的句子和名字，享受作文带给他的尊严、自信和光荣，一定会使他对作文产生好感。“欣赏”的重要价值还在于，伙伴的语言是一种无障碍的学习语言，伙伴的精彩，很快会成为同伴的精彩。学生不可能一节课都学会，但长
14、期积淀必有好处。某一天，学生突然开窍：“这句话这样写才有对称感。”足矣。）挑刺：仅有欣赏的力量是不够的师：这次作文，很多同学写到外貌。（1）欣赏一双明亮的大眼睛，一张能说会道的小嘴，一对小巧玲珑的耳朵，只要教室里有一点儿风吹草动，她都听得一清二楚。李俊杰/我们班的“女管家”师：这段外貌描写和人物特点有关，写得好，一起念作者的名字李俊杰（2）练习指导不高的个子，短短的头发，浓浓的眉毛，高高的鼻子，爱开玩笑的嘴巴，闲不住的手，爱跑的腿，组成了我最好的朋友导弹（捣蛋）林达。林智（林达的特点：常在村子里捣蛋 带我们抓山鸡）师：这段描写，你看出什么毛病？（生答略）师：人物外貌不要什么都写，和“小伙伴”特
15、点有关的，写；无关的，不写。（3）病例她的外貌很平常，大大的眼睛，小小的耳朵，也就是这小小的耳朵，倾听了这几年我告诉她的所有秘密，她大大的嘴巴吐出热情的话语，给予我力量。（我的好友吴思敏）师：往下写，你认为应该写他的什么？生：写怎样“给予我力量”？师：（出示特点）：1.小提琴过了七级。2.她梦想当歌星。外貌描写与人物特点无关，可以不写。一双圆溜溜的眼睛，一双大大的耳朵，高高的个子，戴着一副蓝眼镜，看上去很斯文。师：往下写，你认为应该写他的什么？生：写怎样斯文？师：（出示特点）：1.跑步快。 2.灌篮高手。 3.“大富翁”游戏中的大赢家。师：写人的作文，外貌可以写，也可以不写；可以多写，也可以少写。要看“外貌”是有用的，还是没用的。外貌描写，和你所写人物的特点，没有任何关联，那么，外貌描写得再多、再美，也没用。（师板书：“外貌病”，生读两遍）（设计意图：本环节重点指导学生认识“外貌病”，通过欣赏、练习等方式得以巩固强化。文章挑刺，获得的是智慧。新课标对学生修改习作提出了明确的要求。怎样改更有效？老师要根据学生习作中暴露的问题，找出通病做
