《遗传信息携带者——核酸教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《遗传信息携带者——核酸教案.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、遗传信息的携带者核酸教学设计一、教学目标： 1、说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。2、懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。二、教学重难点：1、教学重点：核酸的结构和功能。2、教学难点：观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。三、板书设计第3节 遗传信息的携带者核酸脱氧核糖核酸 DNA (双链)一、 核酸的种类和功能1、种类核糖核酸 RNA （单链） 2、 功能：二、核酸在细胞中的分布DNA：主要分布在细胞核内RNA：主要分布在细胞质中三、核酸的结构1、基本单位：核苷酸磷酸 含N碱基 五碳糖 A G C T U 脱氧核糖 核糖 四、教学过程 教学过程教师活动学生活
2、动及目标导入新课每个人都有过这样的经历：过年过节探亲访友的时候除了经常被问到在哪里读书、在班里排第几名之外，他们还会说我们和爸爸或者妈妈很像，这是为什么啊？通过“自己和爸爸或妈妈很像”这个共识引入“遗传”，自然而然就过渡到今天要学习的内容“遗传信息的携带者核酸”。新课教授：（1）核酸的分类及其分布提问：什么是核酸？它分为哪几类？核酸的作用是什么？强调DNA是脱氧核糖核酸，解释核酸对“遗传”、“变异”、“蛋白质合成”的重要作用。提问：细胞学说指出：一切动植物都是由细胞发育而来。既然核酸是遗传物质，核酸是不是存在于所有的细胞中呢？核酸是细胞内携带遗传信息的物质，所以核酸存在于所有的细胞中。提问：核
3、酸有两类，他们分别位于细胞的什么部位呢？从问题中引出核酸在细胞内的分布实验，播放实验动画，让学生观察实验过程、实验结果，引导学生从实验结果中得出结论。在播放实验的过程中要注意提醒学生各种化学试剂的使用原理，特别是吡罗红甲基绿染色剂的染色效果。提问：原核细胞的DNA位于细胞内什么位置？ 通过查找教材学生可回答出这些问题的答案。 学生通过认真观察实验结果后，能推导出核酸的分布位置，从而对核酸的分布有更加深刻的印象，而且通过此实验，明白了吡罗红甲基绿染色剂的使用原理。 拓展学生知识，补充说明原核细胞的核酸分布情况。（2）核酸的结构上节课学习的蛋白质是生物大分子，它是由基本单位氨基酸经过脱水缩合形成的
4、。提问：核酸同样是生物大分子，它是不是也有基本单位？是什么？许多核苷酸连接成长链就形成核酸。讲解一分子核苷酸是由一分子的磷酸、一分子的五碳糖、一分子的含氮碱基组成。根据核苷酸的组成推导出核酸的组成元素有C、H、O、N、P。核酸和蛋白质组成元素的区别是多了P元素。五碳糖的不同导致了核苷酸种类的不同，五碳糖有两类，所以核苷酸也有两类，所以核酸也有两类。如果组成核苷酸的五碳糖是脱氧核糖，这个核苷酸就叫做脱氧核糖核苷酸；如果组成核苷酸的五碳糖是核糖，这个核苷酸就叫做核糖核苷酸。根据含氮碱基的不同，引出四种脱氧核苷酸和四种核糖核苷酸。播放4种脱氧核苷酸结构的图片，让学生对比四种脱氧核苷酸结构，思考并回答
5、造成脱氧核苷酸种类不同的原因。播放4种核糖核苷酸结构的图片，通过对比得出脱核糖核苷酸种类不同的原因。根据前面所讲内容，引导学生总结归纳碱基种类数、核苷酸种类数以及核酸种类数。学生看书回答问题。培养学生的观察能力和推导能力。学生已经知道核酸有两类，那么组成核酸的核苷酸也应该有两类。让学生知道核酸和核苷酸都是根据五碳糖的名字来命名的。通过让学生自己发挥想象力联想磷酸、五碳糖、碱基的连接方式，加深学生对核苷酸结构的理解，并为后面核酸长链的连接方式作铺垫。学生通过观察PPT中的图片能够回答出由于碱基不同导致核苷酸种类的不同，让其深刻地理解碱基种类数、核苷酸种类数以及核酸种类数，体会其各种数目不同的原因
6、。（3）核苷酸连接方式及其多样性给出多个脱氧核苷酸分子，让学生利用其想象力联想脱氧核苷酸分子的连接方式，再给出正确的连接方式，展示两条脱氧核苷酸链相连，说明DNA是双链结构。再给出多个核糖核苷酸分子，同样让学生来推导核糖核苷酸分子的连接方式，观察到只有一条核糖核苷酸链，说明RNA是单链结构。出示表格，比较DNA与RNA的异同，让学生完成表格填空。由蛋白质的多样性类比核苷酸长链的多样性。亲子鉴定需要用到DNA,警察在犯罪现场搜集头发和血液也是为了提取DNA和犯罪嫌疑人的DNA进行比对，这些说明人的遗传物质是DNA.是不是所有生物的遗传物质都是DNA？生物根据有没有细胞结构分为细胞生物和非细胞生物，其中细胞生物和大多数病毒的遗传物质都是DNA,指出有少部分病毒只含有RNA，因此其遗传物质贮存在RNA中，让学生记住几种典型的RNA病毒。充分发挥学生想象力，有些学生可能会回答错误，但是错误的回答更能让学生记住正确的答案，记住脱氧核苷酸链和核糖核苷酸链的连接方式。用表格的方式归纳出DNA与RNA的异同，让学生一目了然，并让他们通过思考答案加深对此知识点的印象。学生通过类比法更容易接受核苷酸长链的多样性的原因。让学生知道RNA也可作为遗传物质。应 用反 馈让学生完成PPT上的思考题，教师点评。学生独立思考后回答，通过教师的点评后使本节课的知识内化、迁移。
