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1、语文论文之阅读学生作文之树成长的沃土 现在不少语文教师感叹语文教学难，而作文教学更是难中之难，在提高学生作文水平上，可谓“绞尽脑汁”但结果却“收效甚微”很多老师感到山穷水尽，束手无措。在这种困惑的背后，我们看到这样一种现象，不少教师把作文放在“优先发展的战略地位”，轻视阅读，寻找很多“作文宝典”为学生添加营养。这在一定程度上促使学生作文水平有所提高，但效果并不明显。俗话说“欲速则不达”。这种轻阅读重作文的做法大有“急功近利，舍近求远”之弊。阅读和作文教学是语文教学的两个重要方面，它们之间又存在着诸多的内在联系，作文是阅读的升华，阅读又是作文之树成长的沃土。但不少教师在教学中将阅读和作文教学孤立
2、分开，将阅读仅定位在对学生感知 . 理解 . 分析能力的培养上。其实阅读教学除以上功能外，它也是提高学生作文水平的最主要，最有效的阵地，其理由有四：一。阅读的文段一般是非常典型的特色佳作，学生通过阅读感知文段内容，可以提高他们欣赏。审美能力，激发他门写作情趣，影响他们写作动机和质量。二。阅读文段的谋篇布局技巧 . 精利的描写 . 传神的词语，可以为学生积淀写作技能 .丰富写作技巧 . 提高写作水平。三。在阅读分析中，通过阅读练习可加深学生对文本的理解，领悟到作文的表现方法。四。阅读是作文教学的范本和拓展练笔的便捷桥梁，也是语文教学主要阵地。我在教学中从以下几个方面有效地利用阅读教学来提高学生的
3、作文水平：一。欣赏阅读，让学生在欣赏中汲取写作营养。汉语的内涵博大精深，特别是丰富多彩的文字表达能让学生在其中汲取广博的作文养料。我在教学中不是机械将学生对一篇文章作简单的肢解，而是让学生带着感情认真的细读作文，一遍两遍之到读熟为止，在分析文段时，让学生自由谈这篇课文欣赏的感受，让学生真切感受到阅读课文（文段）的魅力所在。例如在上白杨礼赞一文时，在学生阅读的基础上让学生畅所欲言，有的认为本文的开头和结尾安排的很有特色，开头说白杨树极其普通后边又高声赞美，这样的开头能衬托白杨树的精神！我们可借鉴这种先抑后扬的写法。也有些同学说作者对白杨树的描写极其细致入微“笔直的干 . 笔直的枝 . 树叶片片向
4、上 ”把我们极易忽略的白杨描写的如此深刻。也有的的学生说作者运用了反问的修辞，加强了语气，增强了文章的感染力 “一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。学生从不同角度谈出自己的看法，认识到范文的美妙之处，无形地潜移默化的渗透在他们的写作实践中，作文水平得到了提高。后来不少学生写了不少散文如苍苔之赞蜡烛赞等散文，模仿这篇作文的写法都写的相当成功。另外在课文欣赏中，还注重对文中字词的欣赏，在孔已己一文中，让学生分析孔已己两次掏钱的不同动作“排”“摸”，两字写出了孔已己在不同境遇中的生活境况，惟妙惟肖。让学生感受到作文中要准确传神的应用词语。让学生思考为什么本文这么生动，如果换掉这些修辞手法，有这样的表达
5、效果吗？学生体会到作文的生动是从这些修辞手法巧妙运用中产生的效果。通过这样的阅读欣赏，学生养成了良好的阅读习惯，以欣赏的眼光去审视每一篇课文，总能从中找到一些妙处，影响他们的作文素养。二。阅读练笔，让学生在练笔中走向成熟。自古就有“学以致用”之说，学生模仿性极强，我们在阅读教学中适时的为学生提供练笔的场所，是锻炼学生理解运用能力的最佳途径，也是学生展开智慧翅膀拓宽创新空间的舞台。在练笔中我大致让他们采取以下几种途径：1 . 局部补写。在文中的一个地方写出相应的内容为文章“添枝加叶”，例如中国人失掉自信力了吗？一文中，自古就有埋头苦干的人；拼命硬干的人；为民请命的人；舍身求法的人，让学生根据提示
6、补写出具体的历史人物事例要与上下文连接自然。在学习我的叔叔于勒时，让学生假想于勒如果发了大财的时候，菲利普夫妇会是什么表现，补写时既要符合原文中心 . 符合人物性格，又要大胆发挥合理想象。2 . 对物仿写。每篇课文都有一些句式优美结构整齐的句子或段落，对照这些典型的句 . 段进行仿写，学会如何灵巧地用句组段，对写作很有好处。可以仿照文中比如 . 拟人 . 排比等修辞手法的句子去写，也可以仿照先总后分 . 正反对比 . 由因及果等段落去写。如学哨子一文后，让学生模仿课文“当我 当我 ”造句。“当我，当我，当我，当我我就感到我的生活是多么幸福，我必须珍惜今天的幸福生活，努力学习。”通过这些仿写学生
7、把握语言，运用修辞手法的能力大大增加，写起作文总有不少“亮点”闪现。3 . 设题编写。根据文中的人物或事件假设一个话题，顺着这个话题去编写新故事。例如按照孔已己一文的人物特点，设题为孔已己当了县太爷。还可以将课文中的人物与其它人物结合起来设置话题，例如孙悟空状告武松打虎等，这些饶有趣味的题目都是建立在阅读的基础之上，学生看后总有写作冲动，激发了他们创作热情，活跃了思维，丰富了想象，提高了写作水平。三。摘抄，让学生在摘抄中积淀才华。摘抄是一个积累的过程，学生遗忘是很快的，为把广博阅读训练中的的佳句精段积累下来，我鼓励学生将不同课文中的词 . 句 . 段分类摘抄下来，形成写作资料，学生日常温习，后积而薄发，这些积累的东西，时时都灵活地流淌在他们的笔下。阅读教学是一块丰富的宝藏，我们在带领学生去开发时，要合理地利用挖掘；阅读教学也是一片神奇的沃土，它的养料完全可以让学生作文之树长青繁茂。
