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1、语文论文之语文教学要培养学生的三种意识 一、质疑问难。疑是人们叩开知识大门的金钥匙。有了问题，思维才有方向，才有动力。所以，在平时教学中，教师就应鼓励学生积极思考，敢于发问。例如在教学小学二年级语文第三册植物妈妈有办法一课中，通过读，让学生就课题说说自己的疑问，生一说：我想知道植物妈妈是谁？生二说：植物妈妈是用什么办法把自己的孩子送出去的？生三说：有哪些植物妈妈？在对学生敢于质疑作出肯定后，我组织讨论哪个问题提得好？为什么？通过对问题的讨论分析，析疑解答，学生明白了不仅要敢于提问，还要善于提问，逐步提高提问质量。二、表现自我。教师在课堂教学中要为学生创设一个宽松、愉快的环境，使学生的精神处于兴
2、奋状态，这样学生就会有表现自我的欲望。孩子还处于“做梦”的年龄，常常会提出一些离奇古怪的问题，出现一些异想天开的念头。他们的偶发奇想孕育着创造的火花，教师应因势利导，培养学生勤于思考、勇于表达、敢于尝试的自信心，让学生的表现自我意识形成一种风气。这样不仅课堂会“活”起来，学生的思维也会“活”起来。如教学草船借箭时，学生提出这样一个问题：“诸葛亮分别是在骗曹操的箭，为什么课文却说是借箭？”教师可引导他们区别“骗”与“借”的最大不同在于“说明事实的真相”与“隐瞒事实的真相”。诸葛亮虽然对曹操隐瞒了真相，确实是骗箭，但文章是通过一件事来赞颂诸葛亮的聪明才智，所以用“借箭”而不用“骗箭”。三、敢于挑战。教师要以问题为纽带，培养学生的问题意识与敢于向权威挑战的意识。教学草地夜行，有的学生就提出“既然是无边的黑暗，又怎么能看见一条光明大道，这一句是不是前后矛盾？”教学可爱的草塘一文，有位学生问：“如果大家都像丽丽那样去捉鱼，打狍子，会不会破坏自然生态的平衡？”对学生这种敢于向课本质疑，敢于向权威挑战的意识，教师应悉心保护，给予肯定，并适时把问题引申到课外，让学生在课外继续探索。
