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1、语文论文之由学生猜作业谈起学生作业布置之我见 由学生猜作业谈起学生作业布置之我见江苏省新沂市双塘镇中心小学曹淑梅 晚上放学时,我照例布置了语文作业:“把练习中的成语抄写两遍”我的话还没说完,刘娇娇就站起来报告:“老师,任尚武猜作业,他已经把作业写完两遍了!”“小东西猜得倒是蛮准的”我心里想,可嘴上却无奈地说:“写就写吧,最起码说明人家学习主动。”回想起来,类似的事情已经发生过多次了。班中的几个机灵鬼总是提前猜作业做,这样他们在校内就可以完成家庭作业,回到家就可以痛快地玩了。这也难怪他们,谁叫我每次布置作业总是让他们抄写生字、抄写课文、背诵课文呢,久而久之,就让他们摸到了规律。反思我布置的作业,
2、形式单调、内容单一,很难引起学生做的兴趣,学生只是为了完成任务免受批评而“不得已为之”,这样的作业效果就可想而知了。怎么办?看来我必须改变策略,让这些小调皮鬼们猜不着“我葫芦里卖的是什么药”。 我们都知道,做作业的目的不外乎有两个:一是通过练,掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通,举一反三。新课程下的作业已不再完全是课堂教学的附属,而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。我们应当让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。所以,作业的设计应当形式多样,并留有思考的余地,给学生以想象的空间,让学生自己选择、计划
3、、探究、体验。不仅要顾及作业的一般作用与功能,更要注重学生主体作用的发挥,尊重学生的个别差异,改革作业的形式与内容,使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高。 爱玩是孩子的天性,教育家卡罗琳曾说:“孩子的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。”新课改也为小学语文作业改革指明了方向:在语文作业的设计中,要以培养和发展学生的主体意识为出发点,为学生提供自我表现的机会,激发学生的创新意识,培养学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,教师要揭示一种新的东西,激发他们的新奇感。由此,我想,能否把游戏、生活、与作业融于一体,既让学生乐做,又让学生做有所得呢?通过一段时间
4、的摸索,我对自己的作业布置进行了一番改革。下面就是我的一些“小花招”。一、 自主作业我的作业我做主。1、以第一人称布置作业。 比如我要求学生回家后阅读搜集一些关于春天的小诗,关于四季的语句,就可以这样布置:1、我要读一首写春天的小诗。2、我说几句写四季的话。这样可以激发学生一种主人翁的意识:学习是我的任务,我要学会,要学好。再比如,布置抄写词语三遍这项作业,就把它改成:我要抄词语( )遍;让学生预习课文,可改成:我今天预习了( )这篇课文,读了( )遍后,我又认识了( )这几个字,理解了( )几个词语的意思,知道课文主要写了( )。这样布置作业,不仅调动了学生的学习主动性,还增强了他们对学习的
5、信心.。2、设置“作业超市”,尊重自主性。现代教学以人的发展为最高准则,注重学习者主体性的张扬,积极性、创造性能量的释放,要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识,更强调充分挖掘学生潜能,培养其自我教育能力,从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。因此,我设置了“作业超市 ”,布置了不同类型、不同数量、不同深度的作业,让学生各取所需,各取所爱。(1)、自主选择作业的内容和形式。 其一,学生在教师引导下自主参与作业内容的设计,自己布置作业。其二,教师针对学生的差异,设计多层次的“快餐”型的作业,让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐的题型灵活多样,偏重于理解、想象、运
6、用;B套餐的题型较A套餐要低一层次;而C套餐多为比较简单的巩固性作业。比如上完高尔基和他的儿子一课后,我设计了以下三类作业,让学生自选一题。A、想象作文:收到高尔基的来信之后,儿子也给他写了一封回信,信中会怎么说?B、以“给予是快乐的”为总起句写一段话。C、摘抄课文中你喜欢的词句。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求,让学生根据自己的能力选择作业,就能使不同层次、不同水平的学生都能享受到成功的乐趣。 (2)、自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱,差的学生吃不了”,必然加重后进生的课业负担。如果学生自己选择作业,就可以发挥学生的学习主动性,提高作业的针对性,让学业
7、负担停留在适当的位置上。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式,可以在与爸爸妈妈的合作下完成,也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸妈妈一起办一张小报,一起分角色朗读或表演课本剧;和同学一起完成小制作,小实验等。. 二、包装作业给你不一样的感觉有这样一件事情:一个孩子不愿吃饭,家长为此很苦恼。有一天,他把一个椰壳锯开,用它来盛饭,孩子觉得很新奇,吃得津津有味。从中我们可以得到一个启示:同样是作业,如果用学生喜欢的形式去做,学生就回乐于完成,效果也很好。如:组词(给下面的字找个好朋友);形近字组词(火眼金睛);改错别字(啄木鸟)。三、实践型作业动手动脑有创造语文是最开放的学科,学习资源与机会无时不有,
8、所以我们应在社会生活的大环境中培养学生的语文能力,而实践性作业就是连接课堂与社会生活的一座桥梁。我们在语文教学中多设计一些实践型作业,能促进学生把获得的知识和经验用于实践,在实践中运用知识,并通过实践再学习、再探索、再提高。 1.看电视。推荐一些电视节目让学生回家看,如大风车、人与自然、中华成语故事等。第二天利用早读课的时间交流,让学生给大家介绍精彩的部分。学生在看、说、写的过程中开阔了视野,积累了知识,提高了表达能力。而且,这样的作业学生高兴去做,我们做教师的又何乐而不为呢? 2、观察。如学了去打开大自然绿色的课本一课后,让学生走进大自然,并根据自己的观察写一篇观察日记;在让学生写状物文章时
9、,要求学生预先认真观察动植物的特点,以做到有话可写;如在教学秋天的树叶这篇习作时,就可以带着学生去秋游,让他们亲自去观察、感受,从而写出有真情实感的文章。 2、调查访问。节假日建议学生外出旅游、和同学去做一些社会调查。如围绕“我们村里的黑水河”这一主题,利用课余时间开展调查采集活动,写出调查报告,为生态环境作出努力;学生自由组合成调查小组,上街开展“找寻身边的错别字”活动;要求学生每天看新闻、说新闻;到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流 3、课外阅读。其一,阅读与所学课文相关的文章。如在学完火烧圆明园一文后,让学生阅读“圆明园的概况”和“鸦片战争”这段历史,再将其介绍给低年级的小朋友,培养学
10、生搜集、应用信息的能力;再如学习林冲棒打洪教头等名著中的选文时,可鼓励学生阅读其原著水浒传。其二,阅读其他各类书刊,包括中外名著、散文、诗歌等等,以丰富学生的知识储备量。 4、动手操作。学习了在大海中永生一文后,要求学生收集有关邓小平的图片、文章、诗歌,举办一次展览,培养学生收集资料的能力;在学习黄山奇松一课后,让学生根据课文内容为“黄山旅游开发公司”设计一则广告,使更多的人了解黄山,喜爱黄山,到黄山来参观旅游;再如办手抄报、作文选、搜集资料等等。既延伸了课堂训练目标,激发学生探索欲望,又扩大了视野。 以后,学生再也不会猜到我葫芦里卖的是什么药了。我想,这不仅是一种新的作业方式,更是教师转变教育教学理念的体现。以改革学生的学习方式为核心,把学习主动权还给了学生,让学生积极主动的投入到学习中,真正成为作业的主人,学习的主人,我们又何愁学生不爱做作业,何愁学生的语文素养不能提高呢