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1、语文论文之浅谈如何培养学生对体育课的兴趣 浅谈如何培养学生对体育课的兴趣广西来宾市武宣县桐岭中学 545902 甘红级摘要：在体育教学中，发现学生的体育成绩的好坏，除了与其固有的身体素质有关外，他对体育的兴趣成为影响其体育成绩的主要因素。兴趣是人们对一定事物带有一种趋向性的心理特征，是学生学习知识、技能、技术的驱动力之一。本文通过采用实验法、调查法、比较法进行调查研究探索如何培养初中生上体育课的兴趣。结果表明，学生一般都有自己独特的兴趣爱好，但经过引导和教育可以提高和改变初中生学习体育的兴趣。关键词：初中生 体育课 兴趣1问题的提出 我国的学校体育是国民体育的基础，是学校教育的重要组成部分，是
2、培养人们从事终生体育活动的基础课堂，而体育课又是学校体育具体实施的重要手段之一。随着教学改革的发展，在学校体育教育中素质教育发挥着越来越重要的作用。然而现行的体育教育形式与方法是否满足当代学生的兴趣需要？他们对体育课又有何新的心理需求？对此首先得搞清楚什么是兴趣？心理学中不同的表述中我认为兴趣是一个人力求认识、掌握某种事物，参与某项活动并有情绪色彩的心理倾向。它与认识有关，在人的学习、工作及一切活动中起着动力性作用。因此，在体育教学中学生的学习兴趣一经被激发，他们就会以饱满的热情投入到教学中，对提高活动效果有着不可忽视的作用。 随着年龄的增长、学业的繁重，尤其是女生生理上的变化，使得部分学生对
3、体育课不感兴趣，有的甚至出现厌恶心态。由此给教学带来很大困难，并且直接影响教学质量。所以对初中生进行体育课教学时，在选择和组织教法上必须结合他们生理和心理上的特征，科学合理地组织教学。2研究对象和研究方法21研究对象：预初年级两个班级和初一年级两个班级22研究方法：221调查法：对学生对体育的喜欢程度的调查见表一： 非常喜欢 喜欢 不太喜欢 不喜欢 预初年级(70人) 24人 34.3% 37人 52.8% 6人 8.5% 3人 4.3% 初一年级(70人) 22人 31.4% 41人 58.6% 5人 7.1% 2人 2.9% 对学生对体育学科重要性的认识的调查见表二表二 与语数外同样重要
4、没有语数外重要 比语数外重要 预初年级(70人) 54人 771 13人 186 3人 43 初一年级(70人) 55人 785 12人 172 3人 43 对学生对体育信息主要获得途径的调查见表三 表三 途径 学校 家庭社会 教师 同学 家长 新闻媒体 预初年级(70人) 初一年级(70人) 24人 34.2 7人 10.0 9人 12.9 30人 42.9 23人 32.9 12人 17.1 7人 10.0 28人 40.0 222实验法：把两个年级的一班视为实验班，二班视为对照班，采用实验班与对照班的方法，对实验班采用改进后的教法进行教学，学期结束后对两个班级的学生所表现态度的调查见表四
5、： 表四 不表态 兴趣浓厚 兴趣一般 不喜欢 讨厌 对照班(76人) 64 30 1.5 0.5 4 实验班(74人) 53 40.5 2.5 0.5 3.5 3研究结果31 从以上表一中可发现学生对体育的喜欢程度无明显差异，且多数学生持喜欢态度。32 从以上表二中可发现学生对体育这门学科的重要性持肯定态度。33 从以上表三中可发现学生对体育的认识主要以体育教师的教和从新闻媒体的看、听来了解体育的。34 从以上表四来看，采用灵活多变的教学方法，既保证教师的教学，又给学生一部分时间来发展个性。4分析与讨论41 通过调查统计分析可了解到学生本身对体育是很感兴趣的，也认为体育课是很重要的。但在实际体
6、育课堂教学过程中的情况并不像表中数据所显示的那样学生们对体育课很有热情，反而兴味索然。因此可知学生们认为体育课很重要的这种认知只是从对体育的喜好出发的，也就是持“好玩”的态度，对体育课上课的过程并不感兴趣，只对体育运动带来的乐趣感兴趣，对学习体育运动技术技能的过程不感兴趣。42 影响学生上体育课积极性形成逆反心理因素有很多，由认识问题，心理因素，生理因素的方面。随着年龄的增长，处于青春初期的学生，身体的发育、心智的发展使得体育意识、体育能力、素质能力的方面有所变化。421学生缺乏对体育的正确认识和学习动机 虽然随着年龄的增长和社会经历的增加，对体育运动的理解也有所改观，但对事物的分析能力较差，
7、对体育的认识水平还较低。一些学生认为体育只不过是跑跑、跳跳、玩玩而己，学与不学关系不大，身体锻炼与不锻炼效果差不多，不生病就是健康。有了这种思想，对体育课就产生一种消极态度，对体育就难以产生兴趣。同时随着学历的增长，学业的繁重，对体育课重视程度愈来愈差，所以使得学生缺乏学习体育的动机。动机是行动的内驱力，是学习积极性的源泉。缺乏学习动机势必造成对体育课的冷漠，由于冷漠的心理因素必然导致对体育的逆反。422学生体质上的差异 一些学生因体质弱、体育基础差，运动能力低下，学习动作感到困难，这样就难以领略体育课学习中各种练习的乐趣，也体验不到成功的喜悦，甚至达不到体育课的最基本要求。从而产生一种自卑心
8、理，失去信心，丧失了学习的兴趣。而另一些运动能力强的学生却“吃不饱”，从而挫伤他们的积极性。423教学内容的和组织教法的简单 现在的孩子多为独生子女，是家中之宝，若在学校里出了意外，学校会“吃不了兜着走”。为了学生的安全，同时为了应付身体素质的抽查，体育课的教学内容简单，缺乏新意，教学方法简单呆板，练习手段重复，运动负荷强弱波动大，不能满足学生的求知欲望和锻炼激情，导致学生感到体育课索然无味，毫无兴趣可言。424教师的自身因素 教师在教学中缺乏情感，或教育方法不当，或缺乏生动形象富有情趣的讲解和准确优美轻巧娴熟的示范动作等，也会使学生对体育不感兴趣。425学校体育的地位和场地设施条件差强人意
9、目前仍有一些领导不重视体育课，加上学校一般的设备，狭小的场地(在市区大多数的学校占地面积都不多)，这也是引起学生对体育课逆反心理的因素之一。43通过采用试验班和对照班的形式，经过半年的尝试，对试验班在组织教学士通过合理组编，以游戏、竞争、巧胜的娱乐性、趣味性、多样性的形式出现，使学生一见欲动，一学就会，一动即乐，让学生做学习的主人，发挥学生的主体作用，从而有效的提高学习成绩。学习成绩的提高对学生的学习积极性更是“立竿见影”的刺激，进而形成良好循环。 对照班的组织教学形式是停留在传统式结构模式上，内容刻板，形式和方法单调，缺乏生动活泼的气氛，束缚了学生的手脚和头脑，学生实际上是处于身顺心逆的状态
10、。他们的个性发展受到抑制，学习的主动性和积极性受挫。这样直接导致的结果是教学质量不佳，学习成绩没有提高，甚至个别有退步现象。 通过对入本原理的学习和初步运用，感到只有当学生认识到在体育教学中他们起着主体地位和作用，充分调动他们的潜在能力时，就能摆脱应试教育在体育教育中的阴影，走上教师的指导性和学生的自主性相结合并不断完善的双边教学活动的道路。总之，教师在体育教学中遵循学生生理、心理发展的规律，符合体育运动“趣”、“活”的本质特点，有计划的组织教学，善于启发培养学生的学习兴趣，调节学生的学习情绪，这样一定使体育 成为学生内心自发的需要，由被动学变主动学，有利于提高学生锻炼的能力，提高教学质量。4
11、4通过调查法了解到学生对体育是喜欢的，同时也认为体育课是不可缺少的学科。因此要充分利用这一点，以教师的教学艺术引导学生来进行体育教学，而实验法也证明这一点。兴趣的发生、发展一般经历“好奇趣味乐趣志趣”的过程。兴趣是在好奇中激发，在趣味中发展，又在乐趣中巩固，而志趣是人的志向和兴趣的统一，是乐趣发展而来的，也是兴趣过程的高级水平。本人通过半年的工作认为，为了能让学生对体育课产生兴趣，要抓住兴趣发生的四阶段特点，做好以下几方面的工作：441转变学生的思想观念提高对体育的认识 教师可通过体育理论课，结合体育影片、看电视、体育录像的方法，介绍、讲解古今中外的体育趣闻，体育的起源与发展，扣人心弦的体育赛事等培养和激发学生的体育兴趣，使学生真正了解体育的重要性和必要性，了解体育锻炼的意义和目的，解除思想上存在的对体育的误解，树立民族强盛，人人有责的思想意识，强身健体，从我做起，激发学习热情，养成自觉锻炼身体的习惯。442使学生明确教学目的 体育教师首先要善于通过体育课的教学实践使学生明确学校体育的目的，端正对体育课的认识和态度。其次在课的组织教学全过程的每一个环节都必须做到具有明确的目的性和针对性。只有当教师本人对体育教育的总任务以及每次课和课的每个教材内容、教学手段都有目的性，才能有效的把学生的积极性动员起来，从而逐渐使学生对体育活动产生感情和兴趣。443不断丰富课的组织形式和内容
