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1、英语论文之新课标下如何提高中学生的英语写作水平 中学英语教学大纲明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是英语教学的目的之一”。（英语课程标准解读）新的英语课程标准也对全日制义务教育、普通高级中学各个阶段、各个级别的英语写作教学提出了不同的要求。近年来，书面表达在高考和中招考试占了全卷相称重的比率。英语写作，不仅可以验证作者的思想观点、写作宗旨、生活态度与人生哲理，查验作者对待错误缺点的认识，使之人生与思想境界得到净化和升华，而且还可以充分调动作者的情感因素，使作者有情可抒，有感可发，有悟可写。通过写作，作者的情感得到宣泄与寄托，思想认识得到提纯和提升，进而把写作当作一
2、大乐事和一种精神上的抚慰。（李亦园）由此可见英语写作的重要性。那么，新课标下如何提高中学生的英语写作水平呢？我国闻名的教育专家王初明先生认为：“写长法”可以通过“以写促学作文教学”来达到写作的目的。新课标下的英语写作，理应使学生的自主性和个性角色得到充分发挥！一、“语言知识”夯基础，“源头活水”不尽来。中学英语基础知识，主要包括语音、词汇、句型、句法与语法（含时态、语态等）等。词汇、句型、句法与语法等这些要素综合运用，词成句，句成段，段成节，节成章，一篇文章于是应运而生，否则“巧妇难为无米之炊”也。1、夯实基础，“习得”词汇。英语写作中学生最感头疼的就是词汇问题。学生只有主动地、积极地、不断地
3、积累、丰富、巩固和应用英语词汇，打好英语语言 “基础”，才能搞好英语写作。词汇的积累方法略述如下：（1）、通过“识记”，不断累积词汇。有意识记和无意识记相结合，意义识记和机械识记相结合，藉以学习、积累和巩固英语词汇。有些词汇可以采取“机械识记”和“有意识记”的办法，牢记于心，边学边用；有些词汇则可以通过“日常活动”、“师生互动”的方式，自然而然地达到娴熟运用的程度，譬如，英语老师天天都会询问值日生：“Who is on duty today”？ 说得多了、问得多了，学生自然就耳熟能详，on duty 这个词汇自然就会用了。关于英语词汇的“识记”，有如下几种方法：通过单词的读音和拼写识记单词按音
4、节拼写单词，识记单词通过单词的结构识记单词（注重词汇的内外部变化、基本的构词法）通过单词的意义识记单词（注重单词的词汇意义与语法意义）重视单词的运用（留意词组搭配、英美词汇的差异、同义词与反义词的辨析等）。（邬展云）（2）、通过“阅读”补给，广泛积累词汇。绝大多数中学生尽管通过从小学、初中再到高中的学习，从教材上获得了一些常用词汇、常用句型的有关知识，掌握了一些简朴的语法，但这远远不够，他们还必需通过扩大阅读量来获取更多、更丰富的语言知识，以加强英语写作训练，提高英语写作水平。“阅读使人明智，阅读使人晓理，阅读使人通心窍”，诚如是也。通过阅读英文版的文学作品、报刊杂志、广告词、产品说明书等，学
5、生不仅可以扩大词汇量，了解英语的表达习惯，获取更多的信息（诸如英美等西方国家的人文历史、地理环境、体育卫生、风土人情等），为英语写作建立“数据库”和“储备仓”，而且可以提高自己学习英语的兴趣，增强英语写作的决心、恒心和自信心。中国有句老话：“读书百遍，其义自见”。教学实践证实：大声“朗读”和常常“阅读”英文，有助于学生识记和积累英语词汇，有助于培养学生良好的英语语感，有助于促进学生形成准确的英语思维，有助于学生了解不同的英语文体及写作方法，有助于提升学生的英语写作水平。通过“阅读”，学生逐步把习得的词汇、长短句乃至整篇的文章牢牢地存储在脑海里，写作起来，就能较为迅速地提取有用的词汇和信息，轻松
6、便捷而又灵活自如。（何广铿）（3）、通过“听说读写”，巩固和积累词汇。英语词汇的巩固和积累，无疑需要通过“听说读写”来实现。英语的听、说、读、写四者之间相互渗透、互为基础，而又密切关联、相辅相成、相得益彰。通过听与读的训练，可以领会和理解对方的思想；通过说与写，则可以用言语表达自己的思想与情感、陈述自己的意见与主张、阐明自己的观点与立场等。写的能力通过听说读的训练得以实现，而听说读的能力又通过写的训练得到培养和提高。教师既可以要学生“听写”、也可以要求学生“读写”英语单词、词组、习惯用语，甚至于句段与章节。只有将“写”的训练贯穿于教学的全过程，寓“写”于听、说、读等诸方面的训练中，才能真正全面
7、提高学生“写”的能力。2、掌握中央，“拓展”词汇。在英语词汇学习与运用词汇的过程中，要活学活用英语词汇和拓展词汇训练。“炼词法”，姑且称之为“中央词练习法”，即选定某一个词，利用其不同形式、不同时态、不同语态或替换不同的人称（充当主语）来练习“造句”，效果是很明显的。以动词clean为例，不同时态、不同语态、不同主语的情况下，就有不同的动词形式：（1）、Tom often cleans the classroom，but he doesnt always clean the classroom.（一般现在式）（2）、Tom cleaned the classroom yesterday aft
8、ernoon.（一般过去式）（3）、Toms brother is /was cleaning the classroom.（现在/过去进行时）（4）、I have /He has cleaned the classroom already.（现在完成时）（5）、The classroom has been cleaned by me/him.（被动式）etc.通过进行替换练习，句子造得多了，时态、结构把握了，写起英语句子与英语作文来，便会熟能生巧，水到渠成。3、活学活用，“灵动”词汇。关于词汇，英语新课标对学生提出了一定的要求：了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟
9、词语的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；学会使用一定数量的单词和习惯用语或固定搭配。当然，同时也要学习和掌握一定的语法知识：了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；理解和掌握描述人和物的表达方式；初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；理解和掌握描述详细事物和详细行为发生、发展过程的表达方式，等等。（英语课程标准解读）在进行词汇学习与词汇记忆时，首先要学会“触摸”文字，做到尽可能多地谴词造句，活学活用；其次，尽可能多地把正在学习、记忆的词汇串联在一起，形成语意相关的句段；再次，创设一些具体的情景、图像、环境，尽可能多地运用所学过的单词、短语、句式、句型
10、，展开丰富想象，口头说出或以作业、日记的形式写出一定篇幅的文章来。4、自我实现，“激发”兴趣。培养与激发学生积极运用词汇进行英语写作的兴趣，使之做到：勤动手、勤动脑。英语写作是需要培养兴趣的。兴趣的培养不仅与学生本人固有的“兴趣爱好”有关，也与其“目标实现”有关，学生一旦取得进步、获得成功，就会产生更大的“兴趣”，因此提倡：短期目标与长期目标相一致；成功体验与创新发展相一致积累了丰富多彩的英语词汇写起英语作文来就能左右逢源得心应手，一气呵成。在教授七年级（新目标）英语（上册）Unit5的最后一节课时，教师把单元中出现的单词ping-pong bat tennis racket computer
11、 game soccer ball volley ball like have 等投影在屏幕上，鼓励学生写一篇“即兴作文”。学生们一边嘴中念念有词，一边饶有兴趣的“写”起英语作文来。他们变换不同的人称，妙笔生花，用I，He，She，We，You，They做主语，运用不同的句型，写出了自己和别人的爱好等。通过“第一次”的训练获得了成功的喜悦，他们的“写作”兴趣慢慢地上来了。二、“片段训练”是方式，英语写作实打实。英语写作训练中最有效、短期内最能立竿见影的方式，应该首推“片段训练法”了。这种训练，形式不拘一格（如日记周记、演讲稿、小品文、小故事、内心独白等等），篇幅可长可短，时间可紧可慢，操作起来
12、十分便捷实用。教师既可以要求学生在规定的时间内写“即兴作文”，然后当堂面批面改，这种“亲授法”的效果是很明显的；或者让学生互批互改，这种“互批法”不仅可以凸现学生的主观能动性与团结合作意识，而且有利于学生共同进步，共同提高。这样一来，既减轻了教师的工作负担、增强了训练的时效性，又可使学生得到锻炼与提高，起到事半功倍的效果。此外，教师还可以让学生在家里进行“自我训练”，无论什么主题，无论什么时候，只要有事可写、有物可写、有人可写，皆可。1、词汇片语归类与收集很多学生常常抱怨单词难记易忘，好不轻易“记”了一些单词、词组，却又配不上用场！英语词汇固然多而杂，然而利用科学的记忆方法，就能取得事半功倍的
13、效果。譬如，可以尝试按照词性与对象、属性（如食品、饮料、水果、蔬菜、动物、植物等）对单词进行归纳与整理，既便于集中记忆，又便于随时取用。有一些片言只语，也不容忽视。如Look out !Take care!No smoking! No parking!I cant help laughing ! etc.“天道酬勤”，只要善于积累与运用，就一定有惊人的喜悦与收获。2、句型句式的运用（1）英语中常见的句型有：简朴句，由一个主语（或并列主语）和一个谓语（或并列谓语）构成的句子。并列句，由and so but yet or等并列连词把两个或两个以上的简单句连在一起而构成的句子。复合句，由一个主句和一
14、个或一个以上的从句构成的句子。（2）英语中也不乏一些富有一定特征的句式，运用得当，定能为文章增色不少。如Here comes the bus !I find/think/believe it interesting to fly kites.There is no time to think about it.Its very kind of you to help me.He hit me on the nose. etc.多记多写，定能“功到自然成”。3、英语语言的习惯用法英语写作，自然应该遵循英语语言的习惯。如英美人初次见面问候： “How do you do”？ 再次见面则说： “Ho
15、w are you”？再譬如marry sb.表示“某人嫁（或娶） 某人”，get married 表“已婚”等等。英语写作必须留意这些“细节”和“习惯”的语言表达法。三、“写作习惯”需培养，展开“想象”之翅膀。绝大多数学生对待英语写作的态度是严厉认真的，但是也有一部分人喜欢信手涂鸦，敷衍了事，没有良好的写作心理素质。对待这部分学生，教师就很有必要帮助其提高思想认识，使之放下包袱，抛开畏难情绪，养成良好的写作习惯，以积极、轻松、乐观的态度，主动、热情地参与到英语写作训练中来（章兼中）。1、抓好“命题作文”与“想象作文”的训练。对学生进行“命题作文”、“想象作文”训练，不失为比较行之有效的拓展思
16、维、发挥空间想象力、增强学生逻辑思维的好方法。譬如，给出材料或命题，让学生改写、扩写、缩写、续写文章，要求学生给故事添加情节、添写故事开头或结尾；或是让学生概括文意、描写人物、表述因果、陈述己见；或是让学生写所见所闻所想所感，写学习心得体会、通知、会议、消息、信件，写自己的心里话。这种“任务型”的写作训练方法，作用明显，效率较高。此外，可以“延伸课堂”，组织学生去参观、访问、旅游，通过“第二课堂”的熏陶、通过大自然的洗礼，使学生的形象思维和“空间想象力”得以增强，使之放飞“想象”的翅膀。曾经有一篇高考作文，“假如我是”（If I were）-这种“发散式（开放式）”的作文，既可以开拓学生视野，丰富学生的想象力，又可以让学生畅所欲言，有情可抒、有感可发、有悟可写，何其
