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1、数学论文之更新教学方法，进行数学教学 随着课改的深入，新数学知识不再是传统意义上的数学，数学课堂在注重数学的工具性的同时，更强调数学的育知功能和完善自我的功能。在新课程理念下，我们应该结合学生、教材的实际，更新教学方法，进行数学教学。一、“找”数学，让数学知识生活化新数学教材的特点之一就是密切数学与生活的联系。所以，在数学教学中，教师应多从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，真真切切地感受到“生活中处处有数学。”这样身临其境地学数学，学生不会有一种突兀的陌生感，反而具有了一种是曾相识的接纳心理。如，在教学认识钟表时，我从学校的作息时间讲开去，让学生理解时间概念，利用
2、现实中的教具学具：分格表和数字表来认识钟面，结合学生实际开展一系列活动，在学生活动中进行评价。学生充分认识钟表以后，让学生给自己制定一个作息时间，并按时作息，学生兴趣浓厚，积极性高。二、“玩”数学，让数学知识情趣化课改重要的方面是改变学生的学习状态：一是学生自信积极的学习情感，二是学生自主合作的学习方式，三是学习过程和策略的知识形态。好动、爱玩是学生的天性。教师要根据教材的内容，采用丰富多彩的学习活动形式，激发学生学习的兴趣，营造学生良好的学习情感，积极主动、全身心投入地学习。让学生在玩中学、学中玩，学生学得有趣、愉快、轻松、主动、深刻。如，在位置的教学中，我把学生带出教室，走进操场进行教学。
3、学生积极性很高，很快就认识了前、后、左、右、上、下等位置。学得了基础以后，让他们自编自学并练习说话，学生的口语表达能力也得到了锻炼。三、“做”数学，让数学知识活动化数学课程标准倡导让学生主动探索、自主学习、合作讨论，体验数学再发现。所以，教师不能对数学的认识持静态观点，简单地看成是知识的汇集，而应持动态的数学教育观，将数学学习看成学习的“再创造”。如，在十几减几的教学时，我创设生活中的情景，让学生当“售货员”，从13个糖果中，卖出9个，还有多少个？再用具体的数字进行代表，让学生在小组中进行交流、评比，看谁的拿法多？看哪组的拿法多？学生在操作、交流中得到了多种拿法。由此创造出“139”的多种算法
4、，鼓励了学生算法的多样性。四、“问”数学，让数学知识问题化新数学教材注重在教学中激发学生大胆的思维、猜想、探索、发掘，发展学生思维的创造性。“学启于思，思启于问。”教师要引导学生围绕情境中的问题展开思维，引导学生围绕情境提出问题，并利用和重建已有的知识经验，有效地解决问题。由此强调，教师要给学生思考的时间和空间，让学生有较充分的思考时间和发表自己见解的空间。如，在教学十几减九时，我在让学生进行实物操作的基础上，写出算式“139”，在进行计算时，让学生充分进行讨论，说出问题的答案，主要的方法有：（1）139=1336=4（2）139=13111111111=4（3）139=13101=4（4）139=1093=4（5）139=1354=4在学生讲的基础上，我把算式都板书出来，进行点拨：你认为用什么方法简单，好算，不出错，就用什么方法算。五、“用”数学，让数学知识实用化数学课程标准强调：人人学有价值的数学，学有用的数学。新课程教材关注数学的实际意义和实用价值，
