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1、完整的创造学讲义设计方案一 几个基本概念：1 何谓创新创新就是建立一种新的生产函数, 在经济活动中引入新的思想,方法,以实现生产要素的新的组合.2 创新的五个方面 1）.引入一种新产品或提供一种产品的新质量. 2）.采用一种新的生产方法.3）开辟一个新的市场.4）.获得一种原料或半成品的新来源.5）.实行一种新的组织方式. 3创造是研究人类创造发明活动规律的科学。创造学的研究对象：它以创造者、创造过程、创造力、创造原理、创造方法、创造条件、创造教育、创造评价等为主要研究领域，涉及数学、物理、化学 、历史、社会、教育、心理、哲 学、思维、管理等门类的自然科学和社会科学。第一章 创造性思维第一节
2、创造性思维与再造性思维请思考以下两个问题： 1使用软木制成的瓶塞，同时适用于正三角形、正方形、圆形三种瓶口。2用一把直尺量出正方体木块对角尖间的距离。 对于问题1我们可有如下的思考。第一，可将正方形、圆形、三角形的瓶塞依次排列，组合成一个不规则的多面瓶塞。第二，我们可做出一个在三个侧面分别可视为三角形、正方形、圆形的三面体(如图11)作为瓶塞。第三，可将软木粉碎，再装入一木袋中，这个瓶塞也将满足要求。在以上三种答案中，第一种答案是由已有的三种瓶塞组合而成的，这种思考属于再造性的；第二、第三种答案是较为新颖、独特的，这种思考是具有创造性的。 对于问题2，我们至少可以提出四种解法。 解1：选用直尺
3、量出任一面上的对角线长及条棱长，然后运用勾股定理进行运算即得所求。 解2：可将正方体的任一顶点A、与桌角(或书角)对齐，将A点的两边与桌角的两边沿对齐，然后沿一条桌沿 翻动一次正方体，此时在正方体的前方位置上出现一个“虚木块”，我们可直接用直尺测出虚木块的对角尖长，它等于所求(如图12)。 解3：可用纸将木块包起，制成为一个正方体的木盒，然后，可将直尺伸入其内测量。 解4：可将木块夹持于墙角，在对角尖点的位置作出标记，可用绳标记出二标记点间的距离，再用直尺量出。 还有许多其它解法，如利用投影、吊起、浸入水中等办法。 以上4个解中，解1是再造性的，其余都可说是创造性的。概括地说，使用前人现成的工
4、具，应用前人总结出的理论与方法，常规性地去解决问题所采用的是再造性思维方式。使用自己独特的、以前所未曾采用过的方法，去解决一些非常规性的问题，一般采用的是创造性思维方式。 再造性地解决问题与创造性地解决问题其作用与效果是不相同的。应用再造性的方式适用于重复性工作，如生产同一型号的产品等。应用创造性的方式适用于开辟新的工作，如新产品开发，技术改造、艺术创新等。但对于长期采用再造性的思维处理的问题，若采用创造性思维方式处理，常会取得意想不到的好结果。如，在一次国际评酒后上，茅台酒的销售商在采用一般宣传方法未使茅台酒受到青睐时，独出心裁地将酒瓶跌碎，得到了意外的收获,使茅台酒获得金奖。练习题1 1，
5、你能用一些反常规的方法(如不改变真空度、木改变灯丝的质量)，来设计一种长寿命的白炽灯吗? 2椽皮是擦纸用的，你能设计出一种擦衣服(清洁用的)或擦脸(美容用的)橡皮吗？ 3你能否想出510种茶叶的新用途? 4请将下列故事整理成三个可供选择的结局，一个悲伤的，一个幽默的，一个道德教育的。 聪明的驴子 在战争时期，一个士兵牵着驴子去牧场吃草，此时敌人突然进犯，使他惊慌。他试图用各种方法促使驴子飞跑，但是枉然。“敌人朝我们来了。”他说。“敌人会千什么?”驴子问，“他们要在我背上放一对篮子，而不是像你这样放一个?” “不”，士兵回答说，“这并不可怕。” “那为什么?”驴子说。 5请想出本部门生产或经营的
6、产品的独特的促销方式。 6美国某创造性思考公司的创办人兼总经理冯伊区提出了进行创造性思考的几个办法：第一、向陈规戒律提出挑战；第二、检查6己的常规；第三、不再把原来的常规和主张抱住不放；第四、任思想驰骋，对正在处理的问题也可开开玩笑。你能试着用它处理一、二件事吗? 7、你能想出“自冷式饮料筒”的设计方案吗? 8有一座装有自动电梯的10层公寓，这个公寓的10楼住户A，常常一人外出。奇怪的是，这个人下楼时必定坐电梯，上楼时却不一定。每次上楼前，他都要在1楼的电梯附近环顾四周，认定周围没有人，才独自一个人顺着楼梯直走到10楼自己的房间，你能够解释A的古怪行为吗? 9某人的衬衣钮扣掉进了已经倒入咖啡的
7、杯子里。他连忙从咖啡里拾起钮扣，不但手没湿，连钮扣也是干的。他是怎样取出的? 10请根据以下情节，用简洁的语言(不超过100字)，写出故事的各种可能的结尾。(要求在10分钟内完成)。 古时候，有兄弟三人。老大、老二好吃懒做，老三勤劳聪明。一天，三人一起喝酒，老大、老二提议：“从现在起，我们三人说话，互相不准猜疑，否则罚米1斗。”酒后，大哥说：“你们总说我好吃懒做，现在家里那只母鸡报晓，我就起床了。”三弟直摇头说： “哪有母鸡报晓之理?大哥嘿嘿一笑说：“好!你不信我的话，罚1斗米。”二哥接下去说：“我没有大哥这么勤快，因此；家里老鼠撵着猫吱吱叫。”三弟又连连摇头，二哥得意地说：“你不信，也罚米1
8、斗。”后来。第二节 创造思维的几个特点美国著名的心理学家吉尔福特，在早期(1950)的研究中，曾经把创造性思维的特点分析为：对问题的敏感性，观念的流畅性，对于心理定势的灵活性，观念的新奇性，分析、综合、重组与再定义能力等。一、 对问题的敏感性苏东坡的一段轶事，对我们认识这一问题会有启发。传说苏东坡在当翰林学士时经常与佛印禅师交往。一次，他去大相国寺，同佛印说起自己连日内心烦躁，文思枯竭，不知何故。佛印禅师笑而不答，拿着茶壶给他斟茶，茶杯已满，但佛印仍一味倾倒，茶水四溢。东坡忽大悟。原来禅师的意思是：文思枯竭是因为头脑里的“旧茶水”已满，头脑麻木了，应将旧的东西遗忘或淡化，重新恢复思维的敏感性。
9、苏东坡顿悟后，攻读旁类书籍，摒旧知，易新知，不久便佳篇迭出。对成年人的训练通常是通过列举事物特征，并提出为什么和改进办法进行的。心理学家从心理治疗的角度去提高人的感受力，例如进行意识训练(舒茨、刘易斯、斯特赖斯费尔德等)、减轻紧张的训练及脱敏训练等，还有人采用戏剧扮演的方式。为了养成提问题的习惯，可经常思考如下问题：如，这个问题是这样的，它为什么是这样，它都有什么毛病，你理想中的事物是什么样的，现实能改进吗?为什么?等等。练习题21字映在镜子里会左右颠倒吗?为什么?镜子里的字为什么没有上下颠倒呢?2放在秤上的一个盖着盖儿的大瓶子里有一只金丝雀，当金丝雀在瓶中飞起盘旋时，其重量会有什么变化?如果
10、把金丝雀换成鱼，并将瓶灌满水，情况又会怎样?3甘草制剂是用什么制成的?为什么是黑的?4通常你自己是如何思考问题的?能找出模式吗?并分析为什么。5慢慢细细地想自己身体的每一部位，列出你感兴趣的地方，和有新感觉的地方。6观察你所坐的房间中，有什么独特的东西吗?3想想你的一位朋友，他身上有哪些奇特之处。二、观念的流畅性请作下面的小测验，总时间为10分钟。写出椅子、线、牙刷、棍子、文件夹的用途，越多越好。计算你对每个题目想出的总用途数目，其总数为你的流畅性得分。流畅性是指在短时间内能对问题作出大量解答的能力。它能表现出思维的广度和敏捷性。思维流畅的基础是丰富的联想，但这丰富的联想能表现出的首要条件是延
11、迟批判。 美国冯伊区讲过的这样一段事有助于对流畅性的理解。在他上高二时，英文教师在黑板上画了一个小粉笔点，他问同学们，那是什么。过了几秒钟，有几个同学回答到：“那是黑板上的一个粉笔点。”其余的同学似乎都明显地松子一口气，没有人加以补充。“你们太令我惊愕了广老师说：“昨天，我问一群幼儿园的小朋友同样的问题，他们有50种不同的说法，例如：猫头鹰的眼睛，香烟头，电线杆的顶端，星星、小石头、南瓜虫，小豆豆，小米粒等等。”也就是说小孩子们的思维是流畅的，而高中二年级的学生却丧失了寻找一个以上正确答案的能力。下面再以红砖的用途为题，分析流畅性。如果问从事建筑行业的人，红砖的用途是什么，他们会回答道：“那是
12、建筑专用材料。”但如果我们问一下幼儿园的孩子，他们会回答说，红砖可以写字、画画、打狗、掷远、作锤子、练气功、当凳子、当小桌子、当城堡、吸水、磨粉、压纸、画线、吊线等等。具体地说，流畅性包括联想流畅，观念流畅，表达流畅，语言流畅。流畅性可构成思维的广度，有了广度思维才能有灵活性、新颖性，所以，流畅性也是灵活性、独特性的基础。一般说，流畅性训练有如下几种： 1。练习在规定的时间内尽可能多地说出各种物体的名称及它们的特性，如圆的，红的，可吃的，等等。 2给出一些画或故事、事件对它们进行各种不同的概括。 3通过一些假设性陈述，要求被试者在限定的时间内，讲出尽可能多的结果或涵义。如，一项新发明使得人们不
13、再非以食物维持生命时，会产生些什么现象呢? 为了提高思维的流畅性，你可反复采取上述各种方式练习。练习题3 1 看你列出事物有多快。(每题二分钟)列出以字母y，w开始的昆虫、水果、蔬菜、花木、树及小动物名称(要求10项)。 尽量列出你在使用自行车时所作出的改进(共10项)。列出沉重的矩形物体(例如：汽车底盘)。2用四根粉笔组成一个一。(可以是数质为1的各种形式)尽量想出多种方法。要求5分钟完成。3你能用多少种办法来除掉铅笔的字迹?4尽可能多地提出钥匙链的造型。三、对心理定势的灵活性 吉尔福特将个体心智所表现出的很少受定势影响，而对同一问题有多种解答的特点称为灵活性。思维的灵活性表现在如下几个方面
14、：从不同思路思考问题；用不同观点看问题，选择不同的物，不同的人，用不同的办法，达到不同的目的等。总之，灵活性的思考是灵活多变的，适应于不同情况条件下的。先请大家看这样一幅图画。并请马上把感觉记录下来。图14画的是位少女呢?还是位巫婆，人们的第感觉肯定不同；图15画得是头像还是一位妇女的坐像，人们的感觉也不同。为什么对同样一张图，却有如此不同的反应呢?下面我们用认知学派的观点对这一问题进行分析。例如前面两张图，人们开始观察它时，常是有两种不向的感觉，也是这个缘故。当你长记忆中少女的形象占优势时，你可能得到，“那是一张少女像”的结论；而当你长记忆中巫婆的形象占优势时，你就会得到那是一张巫婆像的结论
15、。通过如上分析，我们看到认识过程的一个重要特点：认知基础于以前所形成的联系的复活。这一现象在心理学上有着更广泛的含意，这就是关于定势问题。前苏联定势心理学派认为“定势”是依赖于先前的知觉动作的主体，对于作用于他的对象的知觉的预先准备性，或者是，作为动作的一定的方向性。例如前面两张图，人们开始观察它时，常是有两种不向的感觉，也是这个缘故。当你长记忆中少女的形象占优势时，你可能得到，“那是一张少女像”的结论；而当你长记忆中巫婆的形象占优势时，你就会得到那是一张巫婆像的结论。通过如上分析，我们看到认识过程的一个重要特点：认知基础于以前所形成的联系的复活。这一现象在心理学上有着更广泛的含意，这就是关于定势问题。 定势不仅存在于知觉中、思维活动中，甚至存在于整个心理活动中，它极大地影响着创造。有如下几个例子请大家思考。一张纸上画有九个黑点组成的方阵，你能否使笔尖不离纸面，一笔画出几条直线穿过这些点?最少要画几条?能否更少一些?稍试一下便可发现，答案应是5条(如图18)。能否少一条，4条呢?或者再少一
