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1、数学论文之倡导数学阅读 促进学生发展 云和县江滨实验小学 吴文俊内容摘要：随着课程改革的逐步深入，新课堂，新形式层出不穷，但是以本为本的数学课本却被寂寞的闲置在了一边，忽视了数学课本的潜在能量和学生阅读能力的培养。在数学教学实践中，本着对培养学生数学阅读能力重要性的认识。从课前加强预习指导、课上找准阅读要点、课后阅读延伸等方面进行了尝试，努力倡导数学阅读，促进学生自主学习、自主发展。关键词： 数学阅读 自主学习新一轮基础教育改革数学课程标准中，有17处提到了“阅读”，有28处提到了“读”。这充分说明数学阅读在中小学数学教育中的重要性。重视数学阅读，培养阅读能力，这不但是针对传统数学课堂教学中存
2、在的若干问题提出的有效对策，而且符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。因此，作为一线教师， 我们要指导学生有效地进行数学阅读，在阅读的基础上展开课堂教学，并把阅读延伸到课外，促进学生自主发展。一、加强预习指导，掌握预习方法。方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新知识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有预习的本领就要重视方法的指导。对于预习，小学生刚开始摸不着头脑，无从着手，可采用师生一起进行，摸索预习方法。如在预习小数乘法的时候，我先让学生把规定的内容通读一遍，然后再读第二遍，读时要进行圈圈、划划、在一句话的
3、重点部分用着重号点出来。于是学生就划出了相关的重点句子或概念，圈出了重点词语。接下来就让学生闭上眼睛想想，通过刚才的学习你已掌握了哪些知识，你会做相关的题目吗？如果还不行，就回过来再看看，行了就试着找一些题目做做看，做完后看看跟例题是否相同，最后想想还有哪些不懂或疑惑的地方，把它写下来，留着明天课堂上交流。当然，有能力的自己可做一些练习。这样一来，课堂上就只需解决学生不能解决的问题，既提高了课堂的教学效率，又培养了学生的问题解决能力；同时也让学生看到了自己的学习潜力，增强了自信心，找到了学习的乐趣；同学之间也形成了一种竞争的意识，有利于进一步学习，更符合了素质教育的理念，真正达到“教是为了不教
4、的目的”。数学内容的抽象性，数学语言的简洁美，决定了数学阅读的过程应是一个积极的思考过程。当师生一起预习达到一定的程度时，要注意根据学生的阅读水平、阅读任务，对学生进行阅读指导，提出具体的阅读要求。教学“年、月、日”时，我设置了下面的预习提示：1、我已经知道了什么？ 2、我有什么发现？ （1）年历上的奥秘。找出最近几年的年历，仔细观察，你能发现什么？（2）你知道万年历是怎么回事吗？上网搜索、查阅图书或向别人咨询，并把研究结果记录下来。3、我有什么疑惑？4、搜集关于“年、月、日”的民间故事及感兴趣的内容。5、为“北京2008年奥运会”设计一张奥运会年历卡。有了预习提示，学生预习起来就觉得有章可循
5、，并且预习的要求引导学生从已知出发，经历初步探索、发现未知的过程，有利于学生逐步掌握阅读方法，提高自主阅读的能力。ode By 5.8二、找准阅读要点，引导自主学习。Code By 5.817974 Www.Jkedu. Net学生通过课前阅读对一些容易的知识已基本掌握，关键是要引导学生知其然也知其所以然，帮助学生加深对知识的理解。根据学生反馈的信息，找准教学起点，引导自主学习。数学课本上的概念、规律等语言简练、叙述严谨。在教学中，根据学生的疑惑开展教学。如 教学“什么样的分数能化成有限小数？”强调的是“一个最简分数，如果分母中除了2和5以外，不含有其他质因数”粗读第一遍时我先设疑：这段话中哪
6、几句话比较重要？怎么理解？学生提出：“如果分母中除了2和5以外，不含有其他质因数”这句话要重点理解。再细读第二遍，让学生在再读再想还有什么不理解的地方，有学生质疑：为什么书上要讲是“一个最简分数”？我让学生换个角度再问：换成是“一个分数”结论还成立吗？然后抓住时机让学生就这两个问题进行研究。最后精读第三遍，我让学生边读边想举3个典型的例子。通过带着问题阅读，在阅读中发现问题、提出问题。教学中也可让学生在相互交流阅读中发现问题，相互协作解决问题。如教学 “乘法分配律”时，学生通过操作、研究初步得出规律后，再让学生仔细看看书，交流一下对“乘法分配律”的认识和看法。有的学生提出：“乘法分配律”一定要
7、是“两个数的和同一个数相乘”吗？抓住这个思维灵感的闪现，我马上组织学生进行讨论研究，结果大家发现：不仅三个、四个数的和同一个数相乘能适合“乘法分配律”，而且几个数的差同一个数相乘也适合。后来还有学生提出：是不是也可以发明一个“除法分配律”。组织学生读读议议，对知识的内容、形式和形成过程，从多个不同的侧面，用不同的角度开展思考、讨论，可以内化知识、深化知识，在自主探索过程中培养学生思维的深刻性、多样性和创造性。三、进行阅读延伸，提升数学素养。一堂课的教学时间是有限的，因此要在课后进行阅读延伸。可以准备有趣的、有一定难度的阅读资料供学生使用，从而激发学生的阅读兴趣，充分挖掘学生的潜能，提升学生的数
8、学素养。Code By 5.817974课后阅读提倡学生以研究者的身份参与活动，在研究中逐步学会思考，学会创新。例如，学习了积的变化规律后，让学生课后阅读“一个因数扩大若干倍，另一个因数缩小若干倍，积怎么变化”的材料，拓展学生的视野，把思考延伸到课外。认数是一个枯燥乏味的过程，要引导学生阅读“罗马数字中为什么没有0”的材料，以激发学习兴趣。在教学中，开展以阅读为载体的数学课外活动，指导学生在课外阅读的基础上写数学日记，做数学小制作。定期开展“阅读成果展示会”“比比谁的课外知识多”“比比谁的数学制作好”等活动，使学生的阅读兴趣不断增强，动手实践能力不断提高。从而使用数学的眼光去看待世界，用数学的头脑去解决身边的问题，达到提升学生的数学素养的效果。培养学生良好的数学总之，在教学中，我们教师要主动地培养学生的数学阅读习惯，提高数学阅读能力，在自主学习中发现问题，提出问题。让学生在阅读中丰富数学知识，拓展解题思路，提高思维能力，享受到学习数学的乐趣。参考材料：（1）小学数学课程标准 北京师范大学出版社（2）小学数学教学论 李光树 人民教育出版社（3）新课程理念的探索实践 潘小明 上海教育出版社
