《数学(心得)之体验让学生学得更快乐》由会员分享,可在线阅读,更多相关《数学(心得)之体验让学生学得更快乐(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、数学论文之体验让学生学得更快乐 数学课程标准提出:“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”所谓体验,从教育的角度看,是一种亲历亲为的活动,是一种积极参与活动的学习方式。让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学习的目的。一、让学生在生活实践中体验数学心理学研究表明,如果学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识,自主学习的程度就越高。从学生
2、熟悉的生活背景引入,让学生感受到数学无处不在,使学生对数学产生亲切感,激发他们到生活中去寻找数学知识的兴趣。如教学“小数的认识”时,我设计了一个百货大楼购物的视屏录像,呈现了各种物品的价格标签, 学生们看到自己熟悉的生活背景,兴趣高涨,当我适时提出问题:“你知道这些数是什么数吗?你会读这些数吗?你知道这些数都表示多少钱吗?”教室里小手林立,所有学生的学习积极性都被调动起来,整堂课在轻松活跃的气氛下完成,课后再让学生到生活中去找小数,让这堂课的知识在快乐中学,在快乐中得到巩固。数学源于生活,因此小学数学教学必须紧密联系实际,注重对数学事实的体验,让学生在生活中、实践中学习数学。二、让学生在动手操
3、作中体验数学卢梭认为:“通过儿童自身活动获取的知识,比从教科书,从他人学来的知识要清楚得多、深刻得多,而且能使他们的身体和头脑得到锻炼。让学生动手操作,在操作中体验数学,可以使学生获得大量的感性知识,同时有助于提高学生的学习兴趣,激发求知欲。如教学”平行四边形面积计算“,课前我让学生自己准备平行四边形若干个,课堂上让学生分组合作进行剪、拼、移等活动,然后各小组交流、讨论后,归纳出平行四边形面积的计算公式。整个学习过程以学生的自主活动为主要方式,教师只是一个引导者、组织者。学生经过动手操作,用”割“、”补“、”拼“、”移“的方法来推导平行四边形的面积计算公式,品尝到成功的喜悦。三、让学生在合作交
4、流中体验数学有人说:如果两人各有一个苹果,交换后每人还是各有一个苹果;如果两人各有一种思想,交流后每人至少拥有两种思想。同样,数学课程标准也倡导建立自主合作探究的学习方式 ,提出:学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。 因此,教师必须为学生充分合作搭建平等自由的对话平台,使每个学生都能在相互的讨论、交流、启发、帮助、协作中,各抒己见、大胆设想、大胆探索,从中发现不同的思路和方法。如教学 ”质数和合数“一课时,当学生掌握了自然数新的分类方法后,我提出了这样的问题:你如何下面的数是质数还是合数?17,22,35,37,87,1,732。 要求学生先独立思考,再分组讨论、交流。a生说:”我是
5、根据因数的个数来判断,质数只含有1和它本身两个因数,而合数还含有其他因数。“b生说:”我先找出这个数的所有因数,然后再看它是质数还是合数。“c生说:”我认为还有一个更简便的方法,就是看这个自然数除了1和本身两个因数以外,还有没有第三个因数,如果有第三个因数,就一定是合数。如732,它肯定有因数2,所以它一定是合数。“ 学生在合作交流中充分地表达、争辩,既展示了学生的个性,又发展了学生的思维,使每个学生对知识的认识得到了更好的完善。四、让学生在解决问题中体验生活数学课程标准提倡:学生要初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。 美国数学家波利亚曾
6、说:”数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。“可见学知识是为了用知识。因此在教学时,教师要针对学生的年龄特点、心理特征,密切联系学生的生活实际,精心创设情境,让学生在实际生活中运用数学知识,切实提高学生解决实际问题的能力。如教学”圆“”比例尺“这两部分知识以后,我利用教材中数学实践活动”设计运动场“这一内容,巧妙的利用我校灾后重新规划操场的实际,先组织全班同学了解设计要求(必要的操场绿化、需要配备的体育设施等),然后让学生分小组交流设计构想,确定设计方案,接着自己动手测量,设计出操场的平面图,并且按一定得比例尺画在图纸上,最后将小组的作品放到班上交流展示,让每个小组长给大家介绍他们的设计创意,由老师和同学共同评选出”最佳设计奖“。通过这样的数学实践活动,让每一位学生都感受到了利用数学知识解决实际生活问题的快乐。总之,让学生在数学学习中有所体验,有所感悟使数学的学习过程成为学生体验数学乐趣、领悟数学价值、认识数学世界的全过程,从而真正促进学生全面、持续、和谐地发展。