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1、1人教版新课标实验教科书小学一年级下册数学第二单元20 以内的退位减法教学设计灯盏小学 余文田 设计并执教单元教学内容：20 以内的退位减法单元教材简析：本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20 以内的退位减法” ；二是用“20 以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学” 。口算 20 以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与 20 以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解
2、运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中，要注意 1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3、处理好算法多样化的教学；4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。单元教学要求：1、 学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算 20 以内的退位减法。2、 使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。单元教学重、难点：理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算教、学方法：尝试应用小学数学“读思练”课堂主体导学模式。小
3、学数学“读思练”课堂主体导学模式图解教师 引 拨 补程序 发现问题、明确目标 探究分析、建立模型 解释应用、拓展提高2学生 疑 思 用单元课时安排：约 13 课时例 13 课时例 24 课时例 32 课时整理和复习3 课时机动1 课时3学生第一课时 十几减 9教学内容：一年级下册第 10-12 页。教材分析：这部分教材安排了一个学生十分熟悉和喜爱的其主题为游园会的场景图。在图中有”卖气球” 、 ”卖风车” 、 ”套圈游戏”和”猜字谜”四个场景。在”卖气球”和”套圈游戏”这两个场景中出现了小朋友和阿姨。小朋友之间的对话，通过对话引出关于”十几减 9”的学生展开思考。并且教材通过两种方法的呈现意在
4、引导学生采用多种方法进行计算，体现了”算法多样化”的理念。但是在另外两个场景中却只提供了背景资料，这是为了引导学生根据能收到的数学信息发现问题，提出问题最后到解决问题，这对学生理性地进行思考帮助很大。教学目标：1、通过具体的情境，获取信息，探索十几减 9 的计算方法，理解十几减 9 的算理。2、经历探索计算方法多样化的过程，学会选择快捷、方便的方法，并会正确计算十几减 9。3、体验生活与数学的联系，增强合作交流意识。教学重难点：探索“十几减 9”的计算方法，理解十几减 9 的算理。教学准备：课件、小棒教学过程：一、创设情境师：上星期老师到公园，看到公园里有好多东西在卖，好几个小朋友都去买气球了
5、呢。你们看二、自主探究1、引导观察，提出问题你从图中获的哪些数学信息？（气球一共有 15 个，卖走了 9 个气球。 ）你有什么数学问题要提吗？（还有几个气球？）教师4疑思2、探讨算法师：刚才有同学想知道还有几个气球？你们能帮他解决吗？（能）怎么解决？生：把总数的 15 个气球，去掉卖了的 9 个，就是还剩的个数？师：同桌互相说一说解决的方法，再独立列式。学生汇报 师板书：159=猜想：请小朋友猜一猜看，15-9 等于几？独立思考。组织讨论，交流算法。师：15-9 等于几呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小组里说一说，组长把你们的想法记录下来，看哪组小朋友最聪明，想得方法最多。全班交流生 1：1
6、0-9=1，1+5=6 （破+法）生 2：15-5=10，10-4=6 （连减法）生 3：6+9=15，15-9=6 （想加算减法）生 4：15-10=5，5+1=6验证：师：那小朋友猜的对不对，我们一起来验证一下。a、学生操作，验证（学生摆小棒验证）b、课件演示组织评价，比较方法师：大家都很会动脑筋，想出了这么多的方法，算出了正确的结果，那么你比较喜欢哪种方法？3、初步运用新知师：公园里除了气球问题，还有好多好玩的呢。 （看书上图片）在套圈游戏中有几个没套中？你们能帮他解决吗？（能）用自己喜欢的方法帮他解决这个问题。学生独立列式，计算。汇报解法，并说出你是怎样计算。引拨54、小结：小朋友从公
7、园活动中提出了一些数学问题，并通过计算解决了问题，在计算时同学们还想出了很多种方法，真了不起！5、揭题：现在请同学们观察这两道算式，它们有什么相同的地方。（都是十几减 9 的减法）三、巩固练习：1、摆一摆，算一算 书 P12 T12、圈一圈，算一算 书 P12 T23、用你喜欢的方法计算 书 P12 T3四、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？五、课堂练习：课堂作业本六、家庭作业：家长出有关十几减 9 的口算题，学生计算。七、板书设计： 十几减 915-9=61：10-9=1，1+5=6 （破+法）2：15-5=10，10-4=6 （连减法）3：6+9=15，15-9=6 （想加算减法）4：
8、15-10=5，5+1=6用 补6学生用第二课时 练习二（1）教学内容:一年级下册第 13-14 页，第 1、3、4、6、7 题。教学目标：1组织学生在具体的情境中练习十几减 9 的减法，进一步理解十几减 9 的算理。2让学生练习十几减 9，允许不同的学生用不同的方法进行计算，并进行算法的择优。3培养学生简单的推理能力和表达能力。教学重难点：理解十几减 9 的算理。教学准备：多媒体课件、课堂作业本。教学设计：一、 一、复习导入。昨天我们已经学习了十几减 9，十几减 9 的计算题你已经会做了哪些？生：“11-9，12-9，” 抽两题学生说说算法。14-9 17-9师：你算出来是几，怎么想的？二、
9、 二、巩固练习。三、 1、看加法算减法 P13 T1四、 9+4= 13-9=五、 9+6= 15-9=六、 3+9= 12-9=七、 你有什么发现？你能编出这样的算式吗？2、算一算 P14 T6119= 159= 139=149= 129= 199=189= 179= 169=3、 “开火车”P13 T4）师：学了这么多知识，小朋友们都变聪明了。你的智慧有多少，力气就有教师引7思多大，看谁能把这个火车开动起来起来。10 14 13 17 19 12 15 18 16 11-94、游戏：帮小鸽子送信（书 P13 T3）反馈，师问：15-9 的鸽子没有窝，怎么办？请你们给它搭个窝。三、深化练习1
10、、师：小朋友们这么厉害，企鹅都要我们帮忙了。 （课件演示）师：你能提什么数学问题？独立解决，列算式交流，说想法说一说算式的意义2、出示 P14 T6四、总结师：这节课，你学得开心吗？五、课堂练习：课堂作业本六、家庭作业：写出有关十几减 9 的口算题并计算。八、板书设计： 十几减 9 练习二（1）学生编的口算题补8学生疑思练第三课时 练习二教学内容:一年级下册第 13-14 页，第 2、5、8 题。教学目标：1学生练习十几减 9 的减法，进一步理解十几减 9 的算理，并能熟练的计算。2培养学生解决简单的数学问题的能力。教学重难点：理解十几减 9 的算理。教学准备：多媒体课件、课堂作业本。教学设计
11、：一、基本练习1、口算139179129159189149 16-9 11-91） 、评讲：谁能说一说：189？你是怎么想的？2） 、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？3）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把 189 等于几说给你的小伙伴听。2、看图写算式（指名板演，全班齐练）板书：9615 69151569 1596二、应用练习1、先说得数，再写算式。P14 T5教师拨9要求：先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。2、看图写算式。P14 T8要求：1）先让学生看图说图意2）再指名说图意3、我会写。19=学生独立写小组讨论，怎样有顺序写汇报观察
12、算式，你发现了什么？三、课堂练习：课堂作业本四、家庭作业：背熟十几减 9 的口算题。五、板书设计： 十几减 9 练习二（2）9615 69151569 1596补10学生疑第四课时 十 几 减 几教学内容：数学一年级下册 P15 例 2 教学目标：1、通过独立探究和合作学习，能主动获取十几减几的计算方法。正确计算“十几减几”的题目。2、初步培养合作意识、交流意识和多角度思考的思维习惯。3、体验数学和生活的密切联系和探索的乐趣。教学重点：探索十几减几的计算方法。 （切实掌握“相加做减” ）教学难点: 理解十几减几的算理。教学准备：课件教学过程：一、创设情境，提出问题1、创设情境小朋友们听过小猫钓
13、鱼的故事吗？（课件出示）星期天小黄猫和小花猫从市场早买回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。小朋友，从图上你看到了什么？你可以提出什么数学问题？学生独立思考小组交流全班交流（课件随学生回答出示图片。 ）a、黑金鱼有 5 条，花金鱼有 8 条，一共有几条金鱼？b、一共有 13 条金鱼，其中花金鱼有 8 条，黑金鱼有几条？c、一共有 13 条金鱼，其中黑金鱼有 5 条，花金鱼有几条？根据汇报，板书问题：教师引11思用一共几条金鱼？黑金鱼有几条？花金鱼有几条？二、自主探究1、尝试解决针对问题提问：能解决这个问题吗？根据学生回答，列式：5+8=13
14、（条）怎么算的？1381352、探索算法生独立思考 138 等于几呢？你是怎么想的？小组内同学讨论讨论，比一比，哪一组同学想的方法最多？3、交流汇报学生汇报的算法可能有：a、108=2 32=5b、8+5=13 138=5c、133=10 105d、13 分成 10 和 3，3-8 差 5 个，105=5。大家讨论得真不错，想到了这么多好方法。那 13-5 你又是怎么算的？学生在全班交流自己的想法，除了以上 4 种方法外，还有学生可能这样想：13-5=8 13-8=5 （教师补充板书）4、优化算法比较：同学们提出了这么多解决问题的方法，在这些方法中你认为哪种方法比较简便？5、小结：同学们用以上几种不同的方法都能得到相同的答案，在计算时，我们一般选用想加算减的方法或破+法，要选择比较简便的方法，才能算得又对又快。三、应用练习（课件）拨121、算一算，有发现。分组出示以下题目。 6+5 7+8 4+811-5 15-7 12-4学生做完后，师问：做完这些题目，你发现了什么？ 8+=11 8+=16
