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1、淮北师范大学 2011 届本科学生毕业论文 浅谈音乐教学中情感培养1浅谈音乐教学中情感培养靳 敏（音乐学院 2007 级 指导教师：张宏伟）【摘 要】：音乐是情感的艺术。古人云：“感人心者 莫先乎情”。“乐由情起”，这是说音乐是由情感引起的。 “情”是艺术创作的灵魂，引导学生感悟作者的创作意境是对作品最好的理解，并从中得到心理上的艺术满足，从而完成真正的心灵陶冶。音乐是情感的艺术,让学生在潜移默化中受到教育,让学生体会到音乐是亲切的、可爱的、温馨的,用音乐这清润甘甜的泉水,去催生学生的情感之花! 【关键词】：情感；灵魂；陶冶；催生。【Abstract】 : Music is Feeling.
2、The ancients said: “what touching the heart were almost from the first Mo Love”.“Music played by deep feeling ”means music comes from emotion. However,Love is something like the soul of art, which can guides students to comprehend the artistic conception and obtain psychological satisfaction from cr
3、eative works, thus completing the true soul mold with the best understings for masterpieces. Students feel kind, loving, and warm heart when being molded by music imperceptibly and then birth true fellings with love.【Key words】: emotion；soul；mold；birth.引 言：音乐是人类情感的载体,音乐激发的、交流的首先是人的情感。淮北师范大学 2011 届本科
4、学生毕业论文 浅谈音乐教学中情感培养2在整个音乐教学中要紧紧围绕一个“情”字,把学生引入一个带有“情”的氛围中,激发学生的“情”感。 “随风潜入夜,润物细无声”,这是音乐教育的特点，凭借着它的这个特点，也就产生了别的学科无法替代的作用。一个“情”字把音乐教育和人格培养紧密的联系起来了。音乐是最善于表现人们的情感，引起情感共鸣的艺术形式。古人云：“感人心者，莫先于情。 ” 情感培养在音乐教学中居于主导地位，作为一名音乐教师只有充分运用“情感”这一因素，以情激情，以情施教，利用情感资源点燃学生对音乐的情感之火，启发学生的情感资源，才能激发出学生的学习兴趣，帮助学生领会理解音乐作品所表达的情感，使学
5、生在情感的氛围中感受音乐，融入音乐，从而提高了课堂效率。、 情感在音乐教学中的地位情感，是音乐教学“情感化”“审美化”的主要标志，而音乐是情感的艺术表现形式。音乐给人情感移入比其它艺术有力得多，能更直接更有力进入人的情感世界，情感贯穿于音乐的始终，情感在音乐教学过程中也是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。情感体验，是音乐教学至高至美的境界，音乐教师应努力去追求和创造，使音乐教育成为真正美育意义上的一种教育。古语曰“诗言志，歌咏言” 。这已明确指出了情感在音乐艺术中的地位与作用。 我们认为，任何艺术源于生活，高于生活。任何的艺术都以自己特定的形式和技巧更集中更强烈
6、地反映淮北师范大学 2011 届本科学生毕业论文 浅谈音乐教学中情感培养3生活，当然也通过其特定的形式和更集中更强烈地表现人在生活中的情感。因此，情感与形式是在任何艺术表现中都是固有的、内在的、不可缺少的成份。（1）音乐与情感的密切关系音乐是凭借声波振动而存在，在实践中展现，通过人类的听觉而引起各种感情体验和审美意识的艺术门类。首先，音乐是一门听觉艺术。这一特点与文学、绘画、建筑、雕塑、戏剧等其他“看得见”的艺术形式形成重要的区别。第二，音乐是非再现性和非概念性的。非再现性指音乐的音响无法直接再现现实中可以看到的形象，而非概念性指这些音响也无法直接对应明确的概念，因而音乐是抽象而动人的。第三，
7、音乐是在时间中流动的艺术。音乐在时间中动态地展开各种动听的音响形式，并表现人的复杂感情。因此，正如德国著名艺术史学家格罗塞所言：“音乐，以其性质和魅力，在诸艺术间立于无与伦比的地位，成为一种独立的艺术。” “情感”是指对外界刺激肯定或否定的心理反映，是一种精神状态，其特点为愉快、悲伤、愤怒等种种感受，情感的变化发展也有一定的抽象性，情感微妙模糊、可感不可见，和音乐一样，如果用语言、概念或具体人、物形象作为表现素材往往表达不清。结合音乐和情感各自的特点，可以看出，音乐是最能贴切表现情感的工具，音乐看似“抽象”的听觉形象：流动不居、强弱起伏、抑扬顿挫、张弛变化以及多重声响层次的错综交织，更能与人的
8、情感状态相融合。音乐犹如情感的化身，更接近人类复杂难言的感情状态，淮北师范大学 2011 届本科学生毕业论文 浅谈音乐教学中情感培养4更易表现流动升华的心灵境界或生命感受。所以，音乐是善于表达感情的艺术，情感是音乐的生命。（2）情感的主导地位情感在音乐中占据主导地位，没有情感的音乐是空洞的，乏味的。在音乐教学过程中，学生一旦具备了表现情感的意识，就会在学习时全心身地投入，运用各种技能技巧，主动地创造美妙的音响效果，这样不仅可以提高学生学习音乐的兴趣和热情，同时可以提高他们的音乐的表现能力，满足他们的自我表现欲望，还能增强学生音乐情感的启发和培养，唤醒丰富的情感心理活动，使器乐演奏、声乐演唱，包
9、括理论学习都能更加有效地进行。因而，如果只注重学生的音准、节奏、音色和技巧等技术层面的教学，而忽视对音乐情感的启发和培养，不但会使学生的音乐发展潜力受到限制，还会影响教师教学。在教学中要注重培养学生感受各种情感，并且要将各种情感要素的感受过程同音乐技术的学习同步进行，使学生在学习的过程中主动去体验情感，并将其转化为自己的独特感受，再通过具体的演奏形式才能更好地演绎音乐作品，逐渐融入美妙的旋律，真正体验到音乐的无穷魅力。（3）情感在音乐教学中的重要性音乐作品，重在表现情感。无论什么体裁、题材的作品，都体现了作者独特的审美情趣和爱憎情感。音乐创造者与音乐接受者之间，或者说音乐接受者与接受者之间要达
10、到相互的了解，靠的是音乐，而这种音乐，我们可以比喻为“语言”。这种“语言”，也就淮北师范大学 2011 届本科学生毕业论文 浅谈音乐教学中情感培养5是我们常所说的“音乐语言”。构成音乐语言的要素有许多种，其中有四种最基本的要素，即节奏、旋律、和声和音色。这些是作曲家们最基本的元素，作曲家们通过灵感赋予每个音符不同的内涵，音符根据节奏交织在一起，透过旋律，集中地表现作者特定的情感，可以呈示音乐作品的内容，并完成音乐语言的传递功能，实现人与人之间的艺术交流。在音乐课堂教学中，音乐语言的传递是通过教师范唱、范奏的引导来实现的，教师带着备课时对音乐作品的深刻理解所获得的情感去范唱、范奏，会使学生对音乐
11、作品的第一印象深刻化，从而加深对作品的理解。只有通过教师生动、形象、准确、富有情感的音乐语言把学生带入到作品中去，使他们融入角色，切身感受作者创作时的环境，全面领会作者创作时的心境，与主人公同呼吸、共命运，才能取得最佳教学效果。其次是课堂语言的情感化。课堂语言与音乐语言是两个不一样的概念。在音乐教学过程中，需要教师用语言去组织、指导教学，通过语言的表述把音乐知识技能传授给学生。再次，教师的课堂语言的生动、形象、准确和感人是十分重要的，对课堂教学效果起着十分重要的作用。、 情感在音乐教学中的作用情感涵盖了一个人的感悟力、自制力、刚毅力以及与人热忱相处的交往能力等内容，情感由自我感受、自我体验、情
12、境评价、移情共鸣、反映选择五个部分构成。情感也是一种智能，它是完美人格高尚情操的集合。情感是先天性带有的，但情感品质不是先天自淮北师范大学 2011 届本科学生毕业论文 浅谈音乐教学中情感培养6有的，而是教育实践的结果。在教学中注重学生的情感发展，应是教育中的根本性问题。音乐教学需要学生有移情共鸣的敏感力和自我表现力，需要反观自身的体验与表达，而且情感在音乐效能方面，起着知识技术价值导向的作用（1）情感培养的价值音乐的精髓在于情感。情感培养在音乐教学中居于主导地位，通常学生都只注重学会歌曲，而不注意情感的存在,但每首歌曲里都饱含着丰富的情感，正如一篇文章表达着作者的感受，歌曲也表达着词作者或曲
13、作者的感受一样。他们只不过是将所想表达的感情以歌曲的形式呈现出来，一个个音符串联成美妙的旋律使人们易于接受。假如说接触了一首歌曲，不能领悟到其中的情感，也就无法欣赏到这首歌曲的精华，无法陶醉在这歌曲中。音乐是通过声音来表达人们对客观事物的各种愿望和情感的，一个优秀的音乐作品中都包含着丰富的情感。在音乐的进行过程中，人们的思想认识、人间的喜怒哀乐等，得到充分的展示与表现，音乐通过其独特的“音乐语言”旋律、节拍、节奏、速度、力度、多声部来表达普通语言所不能表达的情感。乐圣贝多芬曾说过：“语言的尽头是音乐出现的地方” 。 著名音乐家李斯特说：“音乐是不加任何外力直接沁人心脾的感情火花” 。 音乐是情
14、感的极佳载体，借声传情是音乐艺术的特殊手段。（2）音乐的情感体验在音乐教学中，情感体验是非常重要的， “乐由情起” 。 乐记在谈到音乐的诞生时说：“凡音之生，由人所由生也。人心之动，物使之然也，感于物而动，故形于声。 ”说明音乐是有感而发。而淮北师范大学 2011 届本科学生毕业论文 浅谈音乐教学中情感培养7毛诗序中指出了音乐强烈的抒情特色：“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之；咏歌之不足，不知乎之舞足，足之蹈之也。 ”这段精辟的语言说明了，歌唱、舞足与情感的表现力之间的关系，音乐是易于激起内心情感的艺术，通过人的多种多样的感情世界来影响人的认识。 所以，想要学好一首歌
15、曲，先了解这首歌曲所要表达的作者的情感是很有必要的，不仅能使学生很好的感受音乐，还能提高课堂效率，这种两全齐美的方法何乐而不为呢。抒发情感是音乐最重要的表现特征，如果说听觉感受是进入音乐大门的一把钥匙，那么情感的抒发便是音乐审美的中心了。素质教育强调情感交流，人格影响。教师不仅要重视对学生情感体验的培养，更要把知识传授、技能训练、思想教育、情感体验几方面同时列入到教学目标中，使每一堂音乐课学生都能得到情感的体验。当学生的情感得到体验时，学生就会有较大的表现欲望，学生的情感才会逐渐融合到音乐中去。要提高学生的情感表现力，教师自己需应有良好的情绪状态， “乐由情起” ，这是说音乐是由情感引起的，只有教师动了情，才能感染给学生，使学生实实在在地体验情感，并通过音乐实践活动去学会情感的表达，所以在音乐教学中以学生为主体，帮助他们了解作者的创作意图，作品时代背景和它所表达的思想内容。、 如何在音乐教学中培养情感淮北师范大学 2011 届本科学生毕业论文 浅谈音乐教学中情感培养8情感，是音乐教学“情感化”“审美化”的主要标志
