《苏教版六年级下语文《天游峰的扫路人》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版六年级下语文《天游峰的扫路人》教学反思（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、六年级下语文教学反思-15天游峰的扫路人苏教版天游峰的扫路人是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在攀登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。我在上课引导学生从具体语言材料的朗读品味中，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度根据这篇课文的特点，我在设计教案时是这样思考的：第一，从复习关于天游峰的描写入手，创设情境，让学生再次感受天游峰的巍峨险峻，景色优美。然后创设问题情境：作者无意欣赏天游峰的巍峨险峻，景色优美，却对一位扫路人情有独钟，这究竟是个怎样的老人呢？由此导入新课的学习，也为学生的探究学
2、习创设了一个探究主题。第二，学生带着问题自主研读课文，画出课文中描写老人的句子细细地研读，说说自己的感受，并将自己的感受通过朗读表现出来，听听同伴对自己朗读的评价。然后在学生自主合作学习的基础上引导交流，边交流体会边指导学生进行朗读训练。这一环节的教学设计设计意图是：运用合作学习的形式，以小组为单位进行自主探讨、合作学文，允许学生仁者见仁，智者见智，使学生成了学习的主体，不仅充分调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习热情，培养了学生的自学能力和合作意识，更使学生在交流中实现思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳。第三，创设两个口语交际的情境，一是让学生扮演老人及家人，想象一下他
3、和家人会说些什么？二是让学生作为老人去说服旅游区的领导，让他继续参加工作。这一处的教学设想是让学生移情进课堂，在不的角色体验中，再次感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。第四，是想象写话练习，一方面是拓展学生的思维，另一方面也是培养了学生的想象写作能力。课前我是这样进行设计的，在课堂上，我也尊重了学生的主体地位，让学生有充分的时间去读书，自主感悟，进行个性化的表达和朗读。教师在这节课的教学中始终处于一个引导者的地位，只是点拨、指导、激励。但是，这节课也有不尽如人意之处，如教学时间的分配，后面的两个教学环节太过仓促；如对老人的外貌、语言、动作神态等的句子的体会过后没有一个整合的过程，两个环节的过渡显得有些生硬，如果能进行分角色的朗读就更好了；再如课文的最后一小节的教学也没有，重点句子的感情体会也没有，老人的豁达开朗、乐观自信的人生态度没有能在学生的心目中扎下根 总之，教学只有精益求精，才能不断向上。
