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1、一年级上语文听课反思小熊住山洞人教版新课标 上课伊始，周老师引导学生自由的说，小熊住在山洞里有多难受，架设起文本与学生之间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。接下来的环节，周老师利用儿童喜欢动画的这一特点，通过课件演示森林四季的美景，把学生带入了大森林，学生的注意力被深深地吸引了，纷纷述说自己所看到的景色，这既为后面的学习做好了铺垫，又调动了学生的积极性！识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。“机械化”的识字容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。周老师将识字环节与搭桥过河的游戏相结合，激发学生兴趣、启迪心智，促使学生在玩中学、学
2、中玩，在自主实践中兴趣盎然地将所学生字加以积累和运用。在识字教学中，每个字的教学侧重点也有所不同，如“满”字，强调的是结构；“砍”介绍的是新偏旁；“直”引导的是识字方法。“结”则是鼓励学生结合课文句子记忆。整个识字环节，目标清晰，效果理想！语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。周虹老师就做到了这一点。在学生读 “一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里”时，让学生反复读“一年又一年”，在反复读中感受到一年又一年，是很多年以后，接过学生的说话，巧妙地引出了课文的主题
3、。在教秋天这一段时，周老师引导学生配乐朗读学过的小诗，促使学生插上想象的翅膀，感受秋天的美景，从而激发热爱祖国语言文字的情感。然后是指名读、小组读、男女赛读。从各种形式的读中，学生感悟到了大自然的美，体会到了小熊的做法是正确的，从而培养了学生的朗读能力和理解能力语文教学蕴涵着丰富的人文精神，周老师用一个个问题，如：“你有什么问题想问问小熊？”、“假如你是森林里的动物，你会对它说些什么感激的话”等鼓励学生去想、去说。在交流中，美好的心声尽情流露，幼小的心灵获得真善美的洗礼。在课堂的最后，周老师挖掘教材内容的拓宽点，把校外、课外的信息引入课堂。用乱砍乱伐、环境污染等一幅幅发人深省的图片，引导学生说
4、出自己的感想，使教学紧密联系生活实际，将低年级语文学习向课外拓展、向生活开放，促使学生关注生活，关注社会。语出学生之口，情发学生之心。在潜移默化中促使学生逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，丰富了学生的精神世界，丰富了语文教学的内涵。最后，对这堂课，我提几点意见：一、课堂组织教学有待加强，课堂上对违纪学生没有起到规范的作用！二、在读的指导方面还做得不到位。朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。如果能将 “读”与品词品句、增强语感紧密地结合起来，课堂会更加有内涵！三、要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性，为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间。这节课如果能多给一点时间学生说、练，我想整个课堂应该会更丰满！
