《高考语文（全国）大一轮复习复习讲义课件：现代文阅读 第二章 专题三 考点二》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考语文（全国）大一轮复习复习讲义课件：现代文阅读 第二章 专题三 考点二（46页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、专题三考点突破 考点二分析文本的文体基本特征 分析主要表现手法和语言特色 化 个 为 类 化 类 为 篇 文体基本特征 主要指作为传记文体而区别于其他文体的特征 传记文本的基本特征是真实性 文学性和概括性 作为考点的文体基本特征大多指个体的阅读文本所体现出的特征 它具有个体阅读文本的独有个性 也同时具有传记文本的共性 同样 分析主要表现手法考查的是个体传记阅读文本在表现手法运用上的特点 效果等 分析文本的文体基本特征 分析文本主要表现手法和语言特色 内容索引 分析文本的文体基本特征 阅读下面的文字 完成文后题目 1931年 钱伟长投考清华大学 中文科目的试题是 梦游清华园 他用这个题目作了一篇
2、赋 得了满分 阅卷老师不能改动一个字 同时他也考了历史 试题的要求是 写出 二十四史 的名字 作者 卷数 解释人是谁 应考者中 只有他得了满分 钱伟长能有远超同侪的文史功力 归功于四叔钱穆对他的熏陶 1938年 云南蒙自 西南联大文学院在此落脚 日本并吞中国的野心 令战争席卷中华大地 敌我力量悬殊这一现实 使一群当时处于中国最顶层的知识人 感觉到中国可能有亡国之虞 他们在困窘与恐惧中思考中国该何去何从 钱穆就是其中的一员 在好友陈梦家的鼓励和一再要求下 钱穆答应撰写一本通史 这就是后来著名的 国史大纲 钱穆对自己的要求 是做一名 传统人物 确切来说 是做一名中国传统人物 大致来说 抗战之前 钱
3、穆还是与主流学派保持了和而不同的状态 日本人全面侵华的枪声响起 钱穆终于爆发 开始严厉批评新风气 对菲薄传统风气的深忧 遍见于钱穆抗战后所著的书中 在20世纪的学人中 我们很难看到第二个人 像他这样不厌其烦地劝人要多读中国书 要做一个中国人 这也成了他身上一大争议点所在 1986年6月 钱穆在素书楼结束了一生的教学生涯 媒体蜂拥而至 关注这位耆宿的告别杏坛之作 钱穆对在场的学生说 或许再过十年二十年 我的姓名都被人遗忘了 现在哪人再讲梁任公 照这样子 将无历史可讲 求新求变 那真是值得惊心动魄的 争议声中 这位老人的温厚与深忧 往往被低估 选自邹金灿 钱穆 凤鸣高岗 有删改 1 文章开篇为什么
4、不直接叙述传主的事迹 却写钱伟长的故事 请简要分析 答案 内容上 开篇写钱伟长的故事 以钱伟长的古文功底深厚体现了钱穆对他的影响与熏陶 从侧面衬托了钱穆的学问之深 结构上 引出传主钱穆 和下文的正面描写相呼应 从不同角度塑造人物 丰富传主形象 艺术效果上 钱伟长的故事也可以增加文章的趣味 吸引读者 阅读下面的文字 完成文后题目 程千帆评传莫砺锋程千帆先生家相当清贫 却是一个富有文学传统的诗书之家 一家数代皆有诗人 生性颖悟的程先生耳濡目染 自幼便能吟咏 程先生十多岁时曾在伯父君硕先生所办的私塾 有恒斋 里读过数年古书 君硕先生的教育方法与一般的私塾完全不同 他讲授古文时文辞 义理并重 而且要求
5、学生用文言文写文章 日记与学习心得 并练习书法 正是这种严格的训练使程先生具备了阅读古书和写作文言文及诗词的能力 并使他熟精古代典籍 从而对古代文化具有感性而深刻的体会 这是他在文史研究 尤其是在古代诗学的研究中如鱼得水的重要原因 如果说程先生在 有恒斋 中的学习仅仅是打好基础的话 那么他进入金陵大学后就真正跃入学术的海洋了 在金大的四年中 他如饥似渴地吸取营养 学问大进 他在晚年还深情回忆说 在大学四年中 诸位老师各有专长 已使我耳濡目染 枵腹日充 而因求知心切 又曾向不在金大任教 或虽任教而不曾讲授某项课程的先生们请教 程先生真正做到了转益多师 博采众长 在经学 史学 目录学 文学批评史诸
6、方面积累了深厚的学养 而且学到了大师们的许多治学方法 程先生不是只知埋首于故纸堆中的旧式学究 他是紧跟时代脚步的新型学者 他的气质中兼有学者的严谨 深刻和诗人的灵性 敏感 虽然他从小就学会了写作古体诗词 但在金大求学时更醉心于新诗创作 他与同学孙望 友人常任侠等人组织了一个诗社 土星笔会 还办了一个新诗半月刊 诗帆 诗帆 虽然只办了十七期就因故停刊了 但程先生已在上面发表了四十五首新诗 显示出他对新诗的热情 新中国成立后 程先生在学术上已经成熟 而且形成了独特的治学方法 1954年 他与沈祖棻把自己的十多篇论文结成集子出版 取名为 古典诗歌论丛 这是程先生诗学研究成果的第一次展示 也是他所倡导
7、的 治学方法的最早范例 沈祖棻在此书后记中指出 在过去的古代文学史研究工作当中 我们感到 有一个比较普遍的和比较重要的缺点 那就是 没有将考证和批评密切地结合起来 基于这样的理解 我们就尝试着一种将批评建立在考据基础上的方法 这种方法后来在程先生的著作和言论中曾得到过许多不同的表述 但其基本精神却是完全一致的 这是贯穿他一生学术工作的精髓 是他对古代文学研究在方法论上做出的最重要的贡献 1957年 程先生被打成 右派 以后 受到了残酷迫害 但他对祖国的传统文化有刻骨铭心的热爱 他坚信自己的学识和能力都是祖国所需要的 总有一天他还可以为祖国服务 程先生当时虽然不能操笔作文 但他常常在心里进行思考
8、 这实际上就是 打腹稿 式的 发愤著书 于是 一旦阴霾散去 大地春回 程先生的思考结果就源源不断地喷涌而出了 他后来推出的十多部著作 正是他 发愤著书 的结晶 他的这些著作是用整个生命铸成的 这样的著作中所蕴含的生命激情是常态下的论著所难以拥有的 它们所达到的思想深度也是常态下的论著所难以企及的 1978年8月 程先生就任南京大学中文系教授 一般来说 一个学者在被耽误20年后 最着急的事当然是整理自己的学术成果 然而程先生却把培养学生放在第一位 他常常引 庄子 的话说 指穷于为薪 火传也 不知其尽也 在他看来 弥补 文革 所造成的损失 让光辉灿烂的中华文化后继有人 这是重中之重 于是 程先生怀
9、着虔诚的心愿重新走上了母校的讲坛 他不顾年老体弱 亲自为本科生上大课 他的课讲得生动活泼 明白晓畅 又逻辑谨严 一丝不苟 他传授给学生的不仅有渊博的知识 更有切实的方法和睿智的思考 几个学期之后 程先生的健康情况不允许他再上大课了 他依依不舍地离开了大教室 转而以培养研究生为主要的教学任务 程先生是一个十分谦虚谨慎的人 他对于自己的成果总是感到不满意 而对别人的长处则充分地尊重 这种作风也鲜明地体现在他的教学和学术研究之中 程先生是名满天下的学者 他的著述是以踏实谨严著称的 但是当他偶然出现错误时 却决不护短 反而闻过则喜 正因如此 当程先生对学生提出要谦虚谨慎的时候 就特别具有说服力 程先生
10、曾说 别人都爱花 他却特别喜爱树 他本人就像是一棵根深叶茂的大树 这棵大树深深地扎根于中华传统文化和现实生活的土壤中 所以它虽然经受过无数次的风刀霜剑 却依然以 柯如青铜根如石 的夭矫身姿屹然挺立 选自 学术界 有删改 2 作为一篇人物评传 本文在写法上有哪些特点 请简要分析 答案 选材上 紧扣传主的学者身份 侧重叙述传主的求学历程 学术成就及学术研究方法 写法上 叙述与评论结合 文章在叙述程千帆求学经历 学术成就的同时 也对相关内容给予了精当的评价 主要以时间为线索组织材料 重点叙述了传主在学术道路上不断学习 成长 成熟并取得成就的过程 条理清晰 语言质朴 富有书卷气 感情饱满而深沉 分析文
11、本的文体基本特征 主要从整体分析文本写法或特点和局部分析句段作用两个角度考查 1 整体分析文本写法或特点 主要考虑以下几个方面 1 结构 它有两种结构 一是 线式 结构 即按照时间顺序或传主的成长经历来写 这是大多数传记的结构 另一种是 横式 结构 即按照传主的几个不同侧面来写 2 选材组材特点 看文本都选取了哪些材料 这些材料有何特点 再看文本是以什么为中心 或者以什么为线索组织材料的 详写了哪些材料 略写了哪些材料 精要点拨 3 叙述人称 如自传用第一人称 他传用第三人称等 4 写人手法 如对比 衬托 引用等手法 5 语言特色 含蓄与明快 文雅与通俗 生动与朴实 简洁与繁复等 2 答好局部
12、分析句段作用 仍要从内容和结构两个方面作答 1 内容上 写了什么具体内容 突出了对象的什么特点 如果写的是次要对象 侧面烘托主要对象的什么特点 表达了什么感情 表现了什么主旨 2 结构上 开端 开篇点题 设置悬念 先声夺人 吸引读者 与下文照应 总领全文 引起下文 与下文形成对比 中间 承上启下 总结上文 引起下文 呼应前文 结尾 点题 照应前文 总结全文 揭示中心 深化主题等 不过 还要注意扣住文体特征答题 如传记的内容作用一般指向表现传主和表达作者的情感态度 同时 使用术语不可与答小说 散文句段作用题混用 如为下文某情节做铺垫 推动情节发展等这种小说类术语不能用在这里 分析文本主要表现手法
13、和语言特色 一 分析文本主要表现手法阅读下面的文字 完成文后题目 叶嘉莹 家国往事诗词人生高毅哲如今的中国 可以把古典诗词和个人命运起伏结合得如此震撼人心的人 或许除了叶嘉莹 很难找出第二个了 有人用一句话概括她一生的追求 九畹兰滋 乐做诗词传灯人 从启蒙到 能自建树 1924年7月 叶嘉莹出生于北京的一个书香世家 在察院胡同祖宅里 在家学氛围下 叶嘉莹完成了诗词的启蒙 诗词功底日渐扎实 1941年 叶嘉莹高中毕业 成绩优异的她进入了辅仁大学 在辅仁大学 叶嘉莹遇见了她铭记一生的恩师顾随 专攻古典文学专业 叶嘉莹听课时常常极力心追手写 生怕遗漏了老师学问之精要 叶嘉莹跟从顾随6年 与顾随结下深
14、厚情谊 顾随曾在给她的信中写道 假使苦水 顾随别号 有法可传 则截至今日 凡所有法 足下已尽得之 但他希望叶嘉莹不仅要继承自己的衣钵 更要 别有开发 能自建树 顾随生前没有留下一本著作 叶嘉莹上世纪70年代回国以后 整理出版了40余万字的 顾随文集 并将她在顾随课堂上记下的八大本笔记 全部交给了顾随的女儿整理成 驼庵诗话 所得版税 全部给予先生女儿 在去国外之前 叶嘉莹对文学理论并没有很大兴趣 她认为 和充满灵动内容的诗词相比 文学理论实在太过枯燥 然而 当她接触到西方文学理论后 却发现它们与中国的传统词学理论有不少暗合之处 叶嘉莹兴趣大增 逐渐尝试用西方文学理论中的诠释学 符号学 接受美学等
15、来诠释中国的古典诗词 弱德之美熊烨是叶嘉莹的2010级博士生 彼时他在南方一所大学本科读法律 正处于失落和迷茫中 一次在电视上看到叶嘉莹讲课的节目 立刻被深深吸引 叶先生的授课融入了她切实的人生体验 这是最打动我的 熊烨说 来到南开之后 他才逐渐了解到叶嘉莹诗词极富魅力的另一层原因 1948年3月 在北平教书的叶嘉莹南下上海和在国民党海军任职的未婚夫结婚 1948年11月 叶嘉莹和家人从上海来到台湾 在白色恐怖中 丈夫被怀疑是 匪谍 在监狱一关就是3年 连她自己带着不满周岁的女儿 也被抓到警察局关了一段时间 被放出后 叶嘉莹没了工作 只好投奔丈夫的姐姐 没有房间可住 她就在走廊上打地铺 很早就
16、要爬起来收拾干净 为了避免孩子打扰主人午休 她只能出去 在烈日之下抱着出生不久的女儿在树荫底下徘徊 叶嘉莹不愿麻烦别人 她寻找到了自己独特的排解方式 不得于心者 固不能笔之于手 这句看似普通的话 不仅是叶嘉莹的自白 更是点出了她诗词生涯的魅力根源 此后几十年间 她著作等身 成为享誉国际的大家 她提出的词学中 弱德之美 的学说 在如今的众多研究者看来 用来描述她本人十分恰当 这种观点认为 凡被词评家们所称述为 低徊要眇 沉郁顿挫 幽约怨悱 的好词 其美感之品质都是属于一种弱德之美 而叶嘉莹一生的经历无疑都成了这种美学的最好注脚 愿意生命结束在讲台上在海外教书时 叶嘉莹常常感慨 中国古典诗词的韵味 在翻译成英文后就要逊色不少 而用英文授课 也让她常常有不能阐尽其意之感 她坚信 中国诗词只有在中国的土地上 才能开出最美的花 1979年 凭借一封寄给国家教育部的言真意切的信 叶嘉莹终于可以回国教书 她讲授古典诗词的足迹遍布祖国大江南北 天津师范大学的学生徐晓莉听说南开大学中文系来了一位讲课很好的女老师 便前来听讲 在课堂上 叶嘉莹就是一个强大磁场的磁心 徐晓莉回忆 她从不拿讲稿 却常常从右向左
