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1、高考物理考什么 物理课程如何教 (广西柳州铁一中学 李峰 杨新璆)曾经有一位物理教研员去探访高考物理命题组长，问及高考物理考什么？那位命题组长说“就考书上的知识你懂不懂”。现在每年都有一批新教师走上讲台，普遍会有这样的困惑，高考物理到底考什么？复习重点是什么？另外，高中教育的一个重要任务是为高等学校输送合格人才，接受大学招生考试的检验，可以说整个高中阶段的物理教学都要围着高考指挥棒转。也自然涉及高中新课教学如何教的问题。笔者近几年一直琢磨这位命题组长的一句话“考你懂不懂”，反复对近十年高考试题做了一番分析，有了一些感悟，今天和各位同行交流一下，以唤起大家关注高考、探索规律的兴趣，大兴高考研究之
2、风。一 、考 你 懂 不 懂物理课本内容就知识范畴而言包括：物理概念、物理规律、物理方法。这些知识是学习大学物理课程所必须的基础，所以高考十分重视对它们的考查，并在高考考纲中列出。1、考查对概念懂不懂九五年考交流电的“有效值”。这个概念叫学生答出它的定义并不难，但高考设置了一个新的情景，以考查学生对它是否真正懂了。课本是这样叙述有效值的：根据交流电的热效应来规定的。让交流和直流通过相同阻值的电阻，如果它们在相同时间内产生的热量相等，就把直流的数值叫做这一交流的有效值。要真正懂得这个概念 的内涵，要弄清几点：热效应Q=I2Rt 相同时间一般取一个周期即可，整体懂得“热量相等”，即I2 有效RT=
3、I2 直流 RT 懂得I =Im/ 2只是有效值概念在正弦交流电中的一个外延，即一个特例，这样才能答对此题。2、考查对规律懂不懂物理规律用定律定理形式总结，大部分有数学表达式。首先要懂得总结规律的物理情景，其次要懂得发现或者推导的过程，特别是要懂得表达式的具体意义和适用范围。例2，对动量定理的考查，94年到97年连续考了四年，但仍然有部分学生答错。动量定理形式简单，即Ft=P,但内容丰富，要求学生懂得：矢量性，即动量变化与冲量同方向。合力性，F为合外力，Ft是合冲量（各个力冲量的矢量和）。从受力分析（受力图）求合力表达式。如何求动量变化P。懂得应用。a、可求那些量？速度、力、时间，某个力的冲量
4、以及合力的冲量；b、正确应用要注意什么？标出正方向以突出矢量性，画受力分析图以突出合力性。高考命题老师总是在学生懂得不深不透的地方编出考题考查学生的程度。3、考查对实验原理懂不懂从历年高考实验考查来看，伏安法测电阻或电动势出现最多，实验原理就是欧姆定律：R=U/I和E=U端+Ir.命题者往往不是同时给出电流表和电压表，而是设置新的情境，如已知内阻的电压表或电流表，考查你懂不懂根据欧姆定律间接测量电压或电流，从而代入公式求解。4、考查对课本上的插图懂不懂物理课本上的插图大致分为三类，一类属于演示实验的，第二类描述物理规律的图像，第三类是有关物理学史或实际应用装置的。本部分的题目在高考中屡见不鲜。
5、例3，电磁波谱中的X射线管从2000年至2002年连续考了三年，光电效应演示实验考过两年，波动图像几乎年年考。老师应将这些插图中所揭示和隐含的物理现象、物理过程以及相关结论讲深讲透，让学生真正懂得。二、物 理 如 何 教物理课程如何教？有的老师可能认为不屑一顾，因为教无定法。但笔者发现，目前大致存在两种教学模式，教学效果并不相同，本文就此略抒己见。1、两种模式一种是上新课时力求让学生将课本知识懂深透，达到教材与高考要求的程度，抓住先入为主的心理特点，使学生获得清晰的概念，高三复习只在不同情境中灵活应用知识上下功夫，这种教学进度较慢。另外一种是只讲到课本上文字表面的程度未达到教材深度（含B组习题
6、），期待高三复习时通过参考资料再加深，这种进度较快，2、几点思考笔者通过理性的思考和实践的检验，倾向于第一种教学模式，其理由如下。（1）符合学生的心理特征。物理知识有些来自学生接触的客观世界，学生在学习高中物理之前，已经有了一定的“潜错觉”，教学中一开始就要纠正去掉这些错觉，从而使科学的概念建立起来，如果学得不深不透，潜错觉得不到纠正，对以后的学习将产生干扰。（2）符合高考命题思路。也是本文开头提到的那位命题组长曾经说过，要让所有的参考资料失效，高考就考课本上的懂不懂，据往年的教训，确实如此，一考到课本上的问题，学生就感到生疏。（3）符合平时考试的需要，增强中下学生学习物理的信心。面对名目繁多的考试，成绩高低对学生的学习兴趣和信心影响极大。考题较深较活，只读懂课本表面文字是适应不了的，最后令中下程度的学生从物理科目组流失。以上仅从物理高考的一个方面谈一点点感悟，它不是高考的全部内容，比如，未涉及能力的考查与培养，但我以为这个方面应引起大家的高度重视，熟悉高考考什么，反思自己如何教，实施有效教学，尽量做到既减轻学生负担，又提高教学质量和应试能力。
