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1、让学生学会积累文言实词小课题结题报告高三备课组 孙彩霞一、课题研究的背景及提出对高中生来说，文言文阅读就是能够阅读浅易的文言文。所谓“浅易的文言文”，最基本的要求是理解常用词语和常见的文言句式，其他的文言现象以及文体特征、语言风格、文化背景等，都需要学生在理解字词的基础上来进行品读。而且从古代汉语到现代汉语，变化最大的是词汇。因此，在文言文学习中，积累一定数量的实词和虚词非常重要。由于本省高考试题很少单独设题考察文言虚词，而且一方面文言实词具有实在意义，它关系到文章的实质内容，体现着作者的思想倾向，另一方面文言实词的数量较多，而大多数实词又具有多义性。因此，在文言文的复习中，文言实词既是文言复
2、习的基础也是重点。考纲所规定的“理解常见文言实词在文中的含义”是古诗文阅读中的考察重点。在海南省的高考试题中，文言文19分，古代诗歌鉴赏11分，其中直接涉及到文言实词考察的是文言文阅读的第一道选择题文言实词辨析和最后的主观题翻译题，以及诗词鉴赏中的炼字题。其他的题型虽然没有直接考察或是直接要求回答，但都是需要在理解实词的基础上来设置题目的，除此之外，在其他的包括现代文阅读以及仿写题和作文都有可能设计到文言词语的考察，故而，让学生学会积累文言实词在我们的语文学习中有很大的作用。我们的学生，始终觉得文言文是学习和复习的难点。很多学生都非常苦恼，明明花费了很多时间，记的也很多，偏偏考试时，就是不会，
3、这种挫败心理又反过来导致学生进一步厌烦古文。但众所周知，文言文一直是考试的必考点，所以我觉得有必要让学生提高文言文复习的有效性，并最终体现在考试中，为此，我主要从文言实词入手，主要探究怎样让学生学会有效地积累文言实词来提高文言文的阅读和应试能力。二、课题研究的理论思考学习生存的财富一书中指出：教育的使命就是使人学会学习。著名教育家布鲁诺的发现学习理论也强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。在教学中，学生是学习中主动积极的探究者，教师作用则是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。这就要求我们不仅要让学生知其然，还要知其所以然。叶圣陶曾经说过：“在课堂里教语文，最终
4、目的在达到不需要教，使学生养成这样一种能力：不待老师教，自己能阅读。学生将来经常要阅读，老师能经常跟在他们背后吗？因此，一边教，一边要逐渐为不需要教打基础。”语文教师的教学，不仅要注重知识的讲授，更重要的是教给学生学习的方法，培养他们的自学能力，使他们能举一反三，触类旁通，生活中遇到需要运用语言文字的场合，能自行探索，自行思考解决。把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。只有这样子，教师才真正起到了主导作用。但由于学生接受的大多是讲授型的课，尤其是在文言文的教学上，所以很多学生有一种惰性思维，认为只有老师讲的就是重点，老师没讲的我不用知道，这样的后果就是学生只会全盘接受老师所给的信息，缺少
5、对知识体系的整合和归纳能力，长此以往，学生的主动思考能力降低，自然很难将知识反应到考试中去，更不用说其他方面的能力了。本课题界定为以新课改理念为指导，在高三语文复习的教学中，通过先导后学的方式，充分挖掘学生的自主学习潜能，引导学生进行有效的文言文实词积累学习，最终提高学生的文言文阅读能力和应试能力。三、课题研究的内容及实施（一）课题研究的内容因为学生处于高三复习的阶段，时间非常紧张，而且经过高一高二的学习，学生基本已经有了阅读浅显文言文的能力，因此，本次研究我主要先采取“导”的方式，将文言文实词复习的理论知识及方法教给学生，然后再让学生通过自主复习并及时整合知识来达到提升成绩的目的。（相关资料
6、：课件、文本、练习、学生成果等见附件）1、理论知识复习本环节通过课件的形式在课堂上展示给学生，并辅助以相关的练习。可能是因为思维启发的原因，学生在课堂上反应比较活跃，课件上的一些简单的例题都基本能判断出来，课后的小练习巩固的效果也不错。不过，班级里两级分化还是比较明显，对于会的同学而言，这些方法他们早已掌握，只是不够熟练，而对于不会的同学，依然还存在很多问题。2、熟悉课本文言实词高考的文言文虽然选于课外，但是，文章中所涉及到的重点词语以及考题中设置的采分点，大多都源自于课文，故而给学生重新梳理课内知识很有必要。本环节采取简单讲解和练习的方式，必修课本总共五个单元，以一本书中的三到四篇为一个小节
7、进行讲解，同时要求学生自己在笔记本上进行归纳总结，然后将课内重点文言实词挑选出来以练习的方式加深学生的印象。这一环节在年级的很多班级都同步进行，暂时无法体现出真正的效果。3、掌握考纲规定的120个文言实词120个词语，说多也不多，但真正记忆起来却是非常困难，因而，资料书上的这120个实词，我主要通过举例进行联想记忆法来帮助学生进行记忆，从120个词语中选出10个在课堂上进行联想迁移，剩下的由学生自主去记忆，并且要求学生将所有120个词语的意义（除去例句）全部展示在笔记本上，这一环节学生完成的不错，事后问及记忆效果，比起未做之前或多或少都有所提高。4、课外文言文中的实词积累对高三的学生而言，时间
8、就是金钱，安排给学生做的每一份练习、试题都应该是有意义的。而且学生都明白，高考文言文不会考察课内的，虽然老师百般强调，考点都源自于课内知识，但总有学生不同意，而把手头的复习资料当做重点。再者，文言实词的考察，有些时候也确实不是完全来自于课本和考纲所规定的那120个实词，因此，针对这样的情况，我对每一次练习或试题中的课外文言文也同样做了强调实词的工作，并且这一环节的任务，除了一开始给学生做的示范之外，基本上都由学生自己完成。（二）课题研究的施行这一课题在高三的第一学期进行，但是学生进行实词积累的过程可以一直延续到最后。课题采取个人研究和学生合作的方式，主要分为以下几个阶段：1、 准备阶段本学期安
9、排从10月开始进行文言文复习，我从开学初制定好课题计划后就开始准备文言实词复习的相关理论知识，制作成课件，整理材料，设计相关练习，并积极吸取其他老师的经验。同时还注意分析学生在文言文复习中出现的问题，及时给予调整。2、 实施阶段将所准备的设计应用于课堂教学中，将整理文言实词的方法教给学生，然后让学生自行在笔记本上进行整理归纳，并以此为复习资料。3、 评估阶段根据学生在每一次月考和每一次文言文训练中的情况随时强调，并不定时检查其练习和笔记，再给予相应的指导。四、课题研究的反思总结不论是高一高二讲解新课，还是高三总复习，所有的老师都会以文言文和诗歌作为教学的重点，其中，文言文更是难点所在，每一次的
10、考试，学生总会抱怨文言文怎么又错了，最直接的体现就是文言翻译题上可怜的分数。而所有人也都知道，我们做任何事，都是离不开基础的，我认为，文言实词就是文言文学习的基础，因此，面对高三的学生，在“让学生学会学习”这一大的教育趋向上，本学期我选择了从文言文的实词积累上期望能上学生有所收获。高三的复习时间很紧，不同的专题安排有不同的时间，留给文言文的只有12个月的时间，而在这短短的时间里，学生同时还有很多其他的任务需要完成，在有限的时间里真正要做好文言实词的积累肯定不太现实，因此，本课题虽然在这一学期进行并结题，但实际上学生的整理积累过程是长期的，因此，最终的评估，只能是根据学生的考试情况有个暂时的体现
11、罢了。可喜的是，从分数上来看，经过了这个学期的积累，学生阅读文言文解题的能力确实有所提高。不过，因为主要工作都是要求学生自主进行，因此，这对学生自觉性要求很高，在所有的科目都争分夺秒时，也就更需要老师的“强制”性了。正好申请了一个市里的十二五课题，打算进行提高学生自主学习效率的课题研究，无论申请是否成功，这个关于文言实词的积累这一小课题，都可以作为一个开端，其他的各个方面，当然也会逐一进行。五、课题成果展示（见附件） 本次课题研究的成果有以课件、教学设计的形式在课堂上的教学部分，也有提供给学生辅助复习的资料的形式，有用来体现学生效果的试题的形式，还有学生在练习册和自己的笔记本上自行归纳的笔记（以照片形式呈现），因为整理的资料所占页面太多，故此处不一一复制，谨以附件的形式呈现。
