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1、最新整理一年级语文教案激活学生的心 草原的 早晨 片段赏析 激活学生的心 草原的早晨 片段赏析 激活学生的心 草原的早晨 片段赏析 教学片段 师 小朋友都读得很流利 老师也想来读一读 在老师读的时候 小朋友可 以闭上眼睛 一边听老师读课文 一边想像 你好像看到草原上的什么 配上悠扬的音乐 师深情地朗读 生闭上眼睛欣赏 想像 读完 生 我好像看到草原上羊儿在跑 生 我好像看见牧羊人在唱歌 老师在旁边一边以鼓励的眼光看着学生说 一边点头微笑 学生受到鼓励 就说得更有劲了 生 我好像自己也来到了大草原 师 小朋友的想像真丰富 那么真正的大草原是不是和我们想像的画面一样 美丽呢 看根据课文内容剪辑的草
2、原风光片段 画面上风景优美 牛羊成群 牧羊人歌声缭绕 学生看了纷纷惊叹不已 师 小朋友 你觉得草原怎么样啊 学生各抒己见 生 草原真大啊 师 你说得真准 确实 草原很大 老师要把你这个 大 字写在黑板上 让大家向你学习 学生深受鼓励 热情高涨 争着举手说 生 我想送给草原一个字 那就是 美 师 你说得真精彩 老师要用彩色粉笔把这个 美 字写出来 生 草原看上去非常舒服 师 你的词汇真丰富 老师要把 舒服 介绍给大家 生 草原非常的辽阔 师 老师很佩服你 送给了草原一个非常合适的词 我要把这个词语写在中 间 让大家都能看见 生 草原上的牛羊真可爱 友情提醒 查找本课更多资料 请在站内搜索课 文题
3、目 师 你说得真好 老师觉得你和草原一样可爱 所以老师要把这个 可爱 写得大大的 学生很开心地笑了 意犹未尽 恨不得站起来抢着说 评析 这是一堂气氛热烈的语文课 本片段所记录的是达到了高潮时的情形 本来 草原对于的学生来说是相当陌生的 教学时 教师普遍感到要让学生感悟到草原 之美 并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来是十分困难的 往往会出现 教师反复引导 学生反应冷淡的冷清局面 本片段中 学生的心处于被激活的状态 课堂气氛极为热烈 教师是怎样巧 妙地化解难点 激活学生的呢 一 在引导感知上下足工夫 上课时 教师先让学生在老师的配乐朗读中无拘无束地想像草原景象 再让 学生欣赏一段优美的草原风
4、光片 这两次感知 一虚一实 前者为学生提供了自 广阔的想像空间 让学生通过倾听教师的诵读展开积极的思维活动 每个学生都 可以产生建立在自己已有经验之上的独特感受 后者给学生提供了真正的草原图 景 丰富了学生的表象 弥补了因地域差异 经验缺乏而可能造成的学生想像的 缺憾 这样虚实结合 两次感知 层次分明 帮助学生自己用心参与 逐步构建 起草原的概念 因而感触是深刻的 二 灵活的板书激起了学生表达的欲望 在充分感知的基础上 学生能够用准确的语言来表达自己的感受了 教师正 是捕捉了这一点 将学生发言时运用的准确优美的语言一一写在黑板上 书写时 还加上了简洁而又富有激励性的话语 这样做 将学生的语言当作了课堂评价的 资源 一方面使发言者得到充分肯定而深受鼓舞 一方面又激起了其他学生的竞 争热情 全班学生发言的积极性都被调动起来了 同时 板书的语言也是一种示 范 能更充分地发挥师生交流的作用 又避免了小学生发言易重复的问题 于是 我们看到了一个个独特的词语从学生的口中迸发出来 本教学片段中 学生的心始终处于被激活的状态 因而 课堂教学的推进就 有了不竭的动力
