《七年级语文下册 第六单元 第26课《猫》教学实录及反思 （新版）新人教版（通用）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文下册 第六单元 第26课《猫》教学实录及反思 （新版）新人教版（通用）（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、猫教学实录及反思 一、课堂导入我采用谈话式导入，意在活跃课堂气氛，调动学生的情感体验。情景再现：师：同学们哪些人有过养小动物的经历？生纷纷举手师：看来大家都很喜欢小动物，那我来采访几位同学，你们来说说自己养小动物的经历和目的好吗？生说完后我逐一进行点评，并对他们的情感体验加以总结：和小动物呆在一起很快乐，失去自己心爱的小动物很伤心。师：养小动物能给我们单调的生活增添许多乐趣，然而一旦它突然离开了我们，我们的内心就会感觉很难受。那么，郑振铎先生又有怎样的养猫经历呢？课后反思：这一环节同学们的发言很积极，体现了他们对小动物的关爱，这也为他们理解文中“我”的情感做好了铺垫。这一环节的时间安排和点评也
2、比较合理。二、整体感知我设计了两个思考题：1、找出文章的统领句，并简要谈谈自己的体会；2、文章写了三只猫，试选一角度，谈谈其中的不同点。（参考：猫的性情；猫的命运；家人对猫的态度；猫的称呼；猫亡失后家人的心情等）情景再现：师：请大家迅速浏览一下课文，给每一段标上序号，并画出文中需要积累的生字词，然后找出文中的统领句。生很快即作答。师：我们初步了解了文章内容，知道了文章前后写了三次养猫的经历，现在请大家再次仔细阅读课文，参考老师提供的角度，任选一个，来说说作者在写三只猫时的不同点。生1：我找的是猫的性情的不同：第一只猫活泼、快乐；第二只猫更活泼；第三只猫忧郁、懒惰。师：能不能结合具体语句来进行说
3、明，找找看。生找出相关语句，师进行适当点拨，此处穿插细节描写的作用。生2：我找的是猫的称呼：第一只猫是“可爱的小侣”；第二只猫是“亲爱的同伴”；第三只猫是“若有若无的动物”。师：你找得非常好，那么从这些称呼的不同你能感受到什么呢？生：能看到家人对前两只猫很喜欢，对第三只猫很冷漠。生3：我找的是猫亡失后家人的心情：第一只猫死后，家人的心情是“难过”、“酸辛”；第二只猫丢失后家人的心情是“不高兴”、“怅然”、“愤恨”；第三只猫死后我的心情是“更难过”。师：很明显，第三只猫不招人喜欢，它在这个家里是一个若有若无的动物，而且前两只猫都是要来的，而第三只猫是从门外拾来的。那么它的死不应该在我的心头掀起轩
4、然大波的呀，究竟怎么一回事呢？生：因为“我”冤枉了第三只猫，还打了它。师：是呀，第三只猫无缘无故的蒙冤，而“我”给猫定罪名的依据是什么？大家找找看。生：是鸟常常跳在桌子上，对着鸟笼凝望着。师：没错，这就是“我”乃至家人以为第三只猫是吃鸟凶手的依据。这个依据如此可笑。然而我的妄下断语甚至暴力刑责给我留下了永远难忘的悔恨。课后反思：第一道思考题如无根之树，没有和下面的环节有效链接，显得突兀，可以略去。第二道思考题设计不尽合理，应把“猫亡失后家人的心情”改为“猫亡失后我的心情”，这样便一目了然，我对三只猫的死亡的更难过就比较容易找到探究的切入点了。三、深层探究为了引导学生更深入的进入文本内容，我设计
5、了以下思考题：1、文章只是在写猫吗？作者到底想表达什么主题？2、哪些因素导致了第二只猫的丢失？你对此有没有话要说？3、哪些因素导致了第三只猫的最终死亡？你对此有什么思考？情景再现：师：这篇文章作者只是在写猫吗？作者到底想要表达什么主题？学生显得困惑，这时我口头补充了以下材料：师：这篇文章选自郑振铎先生的小说集家庭的故事的首篇，这是这本集子里唯一一篇写小动物的小说。五四时期，西方国家的科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想传入我国，作为当时进步青年的代表，郑振铎在他的一系列作品中，大声倡导人们同情弱小、无辜，关注弱势群体，并对专制、霸道等行径进行谴责。那么这篇小说只是在写猫吗？大家想想
6、看。生：他在呼吁我们关心那些弱势群体，不要歧视他们，要给他们关怀。师：现在我们来看，是哪些因素导致了第二只猫的丢失和第三只猫的最终死亡？你对此有什么思考呢？生：第二只猫丢失有三方面的原因：一是它太贪玩，太好动；二是家人对它疏于看管；三是邻居的冷漠。生：第三只猫是被家人误会乃至折磨致死的。师：你能从中得到哪些感悟呢？此处补充一则链接材料：有一对年轻的夫妇，妻子因为难产死去了，不过孩子倒是活了下来。丈夫一个人既工作又照顾孩子，实在忙不过来，可是找不到合适的保姆照看孩子，于是他训练了一只狗，那只狗既听话又聪明，可以帮他照看孩子。 有一天，丈夫要外出，像往日一样让狗照看孩子。他去了离家很远的地方，所以
7、当晚没有赶回家。第二天一大早他急忙往家里赶，狗听到主人的声音摇着尾巴出来迎接，可是他却发现狗满口是血，打开房门一看，屋里也到处是血，孩子居然不在床上他全身的血一下子都涌到头上，心想一定是狗的兽性大发，把孩子吃掉了，盛怒之下，拿起刀来把狗杀死了。 就在他悲愤交加的时候，突然听到孩子的声音，只见孩子从床下爬了出来，丈夫感到很奇怪。他再仔细看了看狗的尸体，这才发现狗后腿上有一大块肉没有了，而屋门的后面还有一只狼的尸体。原来，是狗救了小主人，却被主人误杀了。这则材料里的狗如此忠诚勇敢，却被主人误杀。他的主人在事后的感受我想和本文中的“我”不会两样吧。由此看来，我们在没有全面掌握事情的真像前，切不可妄下断语，不然我们将因自己一时的草率而抱憾终生。课后反思：第一个思考题设计显得生硬，可以穿插在第二和第三个思考题中由老师总结来明确。这则链接材料选择的合理性上还有待商榷。四、写法学用这一环安排了两个任务：1、找出文中描写最打动你的语段，朗读并简要赏析。2、试选择一种自己最熟悉的小动物，从外貌、动作、性情等方面进行描写。适当采用相关修辞手法。（字数不限）因时间关系，本环节略去了。如果在课上安排时间进行，便使知识与技能有了更全面的落实。实为一大遗憾。
